淺談英語教學(xué)與素質(zhì)教育的有機結(jié)合

張瓊

【摘要】現(xiàn)行中等職業(yè)學(xué)校的英語教學(xué)，無論在教材設(shè)計，還是在教學(xué)內(nèi)容的選擇和組織上，均從素質(zhì)教育要求的角度出發(fā)，著重培養(yǎng)學(xué)生的知識、技能、能力和情感等方面的素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué) 素質(zhì)教育 方向 特點 再認(rèn)識 重點

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）14-0121-02

一、素質(zhì)是什么？

從心理學(xué)的角度看，素質(zhì)是指人的先天的生理特點，但素質(zhì)概念與教育結(jié)合起來，其含義就廣泛得多，被定義為“以人的先天生理特點為基礎(chǔ)，在后天環(huán)境和教育影響下形成并發(fā)展起來的生理和心理方面穩(wěn)定而鞏固的發(fā)生”，即一個在接受了一定程度的教育之后在思想品德上、人文知識修養(yǎng)上、心理上及體質(zhì)上所達(dá)到的水平的總和。因此，人的素質(zhì)，除了身體素質(zhì)外，還就包括文化素質(zhì)、思想品德素質(zhì)和心理素質(zhì)這三個方面。

二、素質(zhì)教育的內(nèi)涵

素質(zhì)教育的內(nèi)涵是在以上三個方面的素質(zhì)提高的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做人和學(xué)會發(fā)展。

什么是學(xué)會學(xué)習(xí)？這個問題是和素質(zhì)的第一個方面，即文化素質(zhì)緊密相連的。它指的是一個人的知識與能力所達(dá)到的水平。學(xué)會學(xué)習(xí)的重點是學(xué)生變對知識技能的被動接受為主動獲取，培養(yǎng)并鍛煉主動獲取新知識、分析和解決問題的能力。在語言教育的角度來說就是給學(xué)生以學(xué)法指導(dǎo)。

什么是學(xué)會做人？也就是說如何培養(yǎng)人的思想品德。良好的思想品德應(yīng)該體現(xiàn)我國正確的傳統(tǒng)文化道德觀念以及新時代的要求，讓學(xué)生從愛父母、愛師長、愛同學(xué)到愛學(xué)校、愛家鄉(xiāng)、愛社會等感情升華到愛祖國，愛社會主義這樣的崇高情操，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義事業(yè)的建設(shè)者。

什么是學(xué)會發(fā)展？這是一個心理素質(zhì)的培養(yǎng)問題。良好的心理素質(zhì)包括能夠與人團結(jié)合作、堅韌不拔的意志、艱苦奮斗的精神；能適應(yīng)社會生活，能獨立思考，并具有創(chuàng)新意識和科學(xué)精神。

三、新教材素質(zhì)教育的方向

現(xiàn)行中等職業(yè)學(xué)校教材的編寫，是在我國全面推行素質(zhì)教育的背景下進行的。因此，教材無論是在教材設(shè)計上，還是在教學(xué)內(nèi)容的選擇和組織上，均從素質(zhì)教育要求的角度出發(fā)，著重培養(yǎng)學(xué)生的知識、技能、能力和情感等方面的素質(zhì)。英語教師應(yīng)明確教材的素質(zhì)教育導(dǎo)向：

1.淡化了詞匯、語法的知識性，注重了詞匯、語法的語用功能。強調(diào)它們在語段中的理解和在口筆頭交際中的運用。

2.摒棄了結(jié)構(gòu)主義的呆板的“句型操練”，吸收了功能發(fā)的思想，創(chuàng)設(shè)生活化的情景對話，努力使基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)化為言語技能，并發(fā)展為運用英語交際的能力。

3.加強了聽力訓(xùn)練，認(rèn)為聽是理解和吸收信息的手段，聽力是實際交際的前提。

4.設(shè)置了系列性的、可模仿的、有梯度的寫作訓(xùn)練，逐步提高學(xué)生的書面交際能力。

5.美觀豐富的插圖有利于發(fā)展學(xué)生的觀察、注意、思維、判斷、想象等智力因素，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機和興趣。

四、英語素質(zhì)教學(xué)的特點

1.英語素質(zhì)教學(xué)就是在英語教學(xué)中實施素質(zhì)教育，通過英語學(xué)科知識的傳授和能力培養(yǎng)提高學(xué)生的生理素質(zhì)、心理素質(zhì)和社會文化素質(zhì)。

2.英語素質(zhì)教學(xué)面向全體學(xué)生，模糊“優(yōu)等生”和“后進生”的界限，開發(fā)潛能，使不同學(xué)生在不同的層次上保持學(xué)習(xí)英語的積極性，提高成績。

3.英語素質(zhì)教學(xué)堅持從學(xué)生的實際出發(fā)，因材施教，使不同學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上發(fā)揮特長，使個性發(fā)展和提高交際能力得到和諧的統(tǒng)一。

五、新時期下對英語素質(zhì)教育的再認(rèn)識

1.對“英語工具論”的重新認(rèn)識

長期以來，英語作為工具課的觀念在我國外語教育界已是根深蒂固。的確，語言是工具。但是它有兩重性，它既是人類進行思維、實際交際、表達(dá)思想的工具，也是人的思想感情和愿望的載體，是一個特定的文化內(nèi)涵的體現(xiàn)者。語言教學(xué)的定位就應(yīng)該既體現(xiàn)其工具性又體現(xiàn)其超越于工具的人文性。英語教學(xué)作為語言教學(xué)的一個分支就必須滿足以下兩個要求：

1）培養(yǎng)學(xué)生掌握目標(biāo)語的語言知識、了解目標(biāo)語國家的情況和運用目標(biāo)語進行交際的能力。

2）通過教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的個性、品格與情操，樹立正確的人生觀和世界觀。

2.英語課素質(zhì)教育與“學(xué)生為中心”（Student？鄄centred）教育觀的關(guān)系

中國傳統(tǒng)的教育觀是“傳道、授業(yè)與解惑”，教師從來都是教學(xué)的主體，而學(xué)生則是接受教育的對象，這種觀念長期統(tǒng)治著英語教壇。重教法、輕學(xué)法，重傳授語言知識、輕培養(yǎng)語言技能的傳統(tǒng)語法翻譯法在英語教學(xué)中無論大、中、小學(xué)均占據(jù)主導(dǎo)地位。20多年來，“以學(xué)生為中心”的觀點更多地被看作是教育技巧問題，在貫徹時往往讓人知難而退。有時甚至變成一個沒有內(nèi)容的口號。現(xiàn)在把它提升到素質(zhì)教育的高度，指導(dǎo)思想明確了，執(zhí)行起來效果就應(yīng)當(dāng)不一樣。

3.注重學(xué)生的個性發(fā)展

人的內(nèi)部智力，體現(xiàn)為經(jīng)常在課上由學(xué)生獨立完成一些活動項目；人際關(guān)系智力，表現(xiàn)為要求學(xué)生協(xié)助教師決定學(xué)習(xí)的內(nèi)容和安排學(xué)習(xí)過程；語言智力，表現(xiàn)為喜歡運用圖片、招貼畫和各種海報并要求學(xué)生多寫多讀；邏輯智力，表現(xiàn)為在課上開展解決問題的活動，并對每一節(jié)課都規(guī)劃明確的程序；空間智力，強調(diào)幻燈片等多媒體教具的應(yīng)用。

六、英語素質(zhì)教育的實施重點

（一）加強對學(xué)生的品德教育

英語素質(zhì)教學(xué)的一個很重要的方面是必須將德育教育滲透于教學(xué)的全過程之中。對學(xué)生進行品德教育，主要體現(xiàn)在以下四個方面：

1.用辯證唯物主義的觀點指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的思維活動和心理過程。教師指導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)知語言知識和操練語言技能的過程是一個由未知到已知的過程，經(jīng)歷了由認(rèn)識-實踐-再認(rèn)識、提高-再實踐掌握的習(xí)得過程。教師應(yīng)當(dāng)按照這一辯證唯物主義認(rèn)識事物的觀點去指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的思維過程和心理過程，從而提高學(xué)生的思維品質(zhì)和思想素質(zhì)。

2.通過課本內(nèi)容進行品德教育。英語課本的課文內(nèi)容，滲透了思想教育的因素，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的思想情感，提高文化素養(yǎng)，有助于激發(fā)學(xué)生對祖國、對人類社會發(fā)展的責(zé)任感和使命感。

3.強化學(xué)習(xí)目的教育，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的毅力和學(xué)習(xí)興趣。

4.強調(diào)教書育人。英語教師應(yīng)當(dāng)研究學(xué)生的性格特征，關(guān)心學(xué)生的思想情況，及時解決他們學(xué)習(xí)和生活上的困難和問題，尊重學(xué)生人格，做到與學(xué)生雙向交流，建立和諧的師生關(guān)系。使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中對自身的觀察力、記憶力、想象力、反應(yīng)能力、思維能力、注意力、創(chuàng)造力都能得到很好的開發(fā)和發(fā)揮，促進學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，開發(fā)學(xué)習(xí)英語的智慧和才能。

（二）重視學(xué)生生理素質(zhì)的成長

1.注重開發(fā)左、右腦的功能，促進聽、說、讀、寫能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。

2.培養(yǎng)學(xué)生快捷的反應(yīng)能力，使其在交際過程中，尤其在口語中，能迅速理解、判斷所獲取的信息。

3.根據(jù)學(xué)生發(fā)育成長過程中的生理變化，培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)素質(zhì)，如初中學(xué)生處于少年時期，以經(jīng)驗型的思維為主，著重培養(yǎng)他們的準(zhǔn)確記憶和有意記憶；而高中學(xué)生的思維日趨成熟，向理論型過渡，促進他們對語言的理解力、抽象概括能力得到科學(xué)地發(fā)展正是時機。

（三）重視學(xué)生心理素質(zhì)的培育

1.使學(xué)生具有用英語交際的強烈欲望。

2.培養(yǎng)學(xué)生對英語語音、語匯、語法以及語句、語篇的注意力、觀察力和記憶力，能主動積極學(xué)習(xí)，保持旺盛的求知欲。

3.培養(yǎng)學(xué)生身心統(tǒng)一的素質(zhì)，即保持學(xué)生在進行語言習(xí)得或語言測試時，身體、精神處于最安寧的狀態(tài)。

基礎(chǔ)教育中實施素質(zhì)教育是提高民族素質(zhì)、增強綜合國力的一項系統(tǒng)工程。英語素質(zhì)教學(xué)的意義在于它為培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的青年一代學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識、獲取世界各方面信息、進行國際交往充當(dāng)了有力的工具和充實了豐富的內(nèi)容。它對提高國民素質(zhì)有直接的意義，有長遠(yuǎn)的意義。