學(xué)前教育要重視幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)

李榮芹　劉海玲

【摘要】幼兒教育是基礎(chǔ)，它對(duì)于提高全民族素質(zhì)有著極其重要的意義和作用。進(jìn)入21世紀(jì)，保證讓每一個(gè)幼兒都受到良好的學(xué)前教育，已逐漸成為人們的共識(shí)。在大力提倡素質(zhì)教育的今天，如何適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，培養(yǎng)受教育者的創(chuàng)造能力，是擺在每一位教育工作者面前的重要課題。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育 創(chuàng)造力 提高

【中圖分類號(hào)】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）13-0009-01

創(chuàng)造性是人類個(gè)體普遍具有的潛能，幼兒也不例外。研究表明，幼兒時(shí)代是創(chuàng)造力的啟蒙發(fā)展階段，幼兒所具有的潛在或萌芽的創(chuàng)造力對(duì)促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展起著舉足輕重的作用。創(chuàng)造力是幼兒能力中最具價(jià)值的要素，二十一世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，而知識(shí)經(jīng)濟(jì)的核心是創(chuàng)新，應(yīng)從小重視和培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。

一、創(chuàng)造力的含義

在心理學(xué)上，創(chuàng)造力是個(gè)十分復(fù)雜、頗有爭(zhēng)議的概念，由于研究者的觀點(diǎn)分歧和側(cè)重點(diǎn)不同，有關(guān)創(chuàng)造力的定義多達(dá)上百種。史密斯（Smith）認(rèn)為，創(chuàng)造力是“回憶過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行選擇、重新組合，以加工成新的模式、新的思想或新產(chǎn)品的過(guò)程”；滕永葆認(rèn)為，創(chuàng)造力是“發(fā)現(xiàn)意想不到的可能性的能力”、“能夠在常見(jiàn)的事物中發(fā)現(xiàn)意外的用途或性質(zhì)的能力”；董奇認(rèn)為，創(chuàng)造力是“根據(jù)一定目的，運(yùn)用一切已知信息，產(chǎn)生出某種新穎、獨(dú)特、有社會(huì)或個(gè)人價(jià)值的產(chǎn)品的能力”。縱覽中外學(xué)者對(duì)創(chuàng)造力的研究，關(guān)于創(chuàng)造力的概念的表述雖不同，或重視“方式”、“過(guò)程”，或注重“能力”，但都強(qiáng)調(diào)了新穎性和獨(dú)特性。

綜上所述，創(chuàng)造力是在某種動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，為了達(dá)到一定目的，憑借一種獨(dú)特新穎的思維能力，產(chǎn)生原來(lái)沒(méi)有的事物的能力的總和。那么，學(xué)前兒童有無(wú)創(chuàng)造力？教育實(shí)踐和研究都已證明學(xué)前兒童具有創(chuàng)造力。學(xué)前兒童的創(chuàng)造力不同于成人，它是一種異想天開(kāi)、別出心裁、求異思維的能力，是創(chuàng)造欲望和創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新素質(zhì)、創(chuàng)新行為的有機(jī)統(tǒng)一體。

二、學(xué)前教育培養(yǎng)兒童創(chuàng)造力的方法

1.學(xué)前教育的自由與民主。

培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力需要正確的教育方法。學(xué)前教育應(yīng)該給兒童創(chuàng)造自由民主的環(huán)境，在這樣的氛圍下，才能充分發(fā)揮兒童的創(chuàng)造能力。在自由民主的條件下，所有人都是平等的，兒童也不例外，在沒(méi)有壓力和束縛的環(huán)境中，才有利于兒童創(chuàng)造力的激發(fā)。目前，國(guó)家大力宣揚(yáng)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，創(chuàng)新型國(guó)家的建立離不開(kāi)有創(chuàng)新能力的人才，而培養(yǎng)有創(chuàng)造力的兒童，就是為創(chuàng)新型人才做好前期準(zhǔn)備，響應(yīng)國(guó)家的號(hào)召。培養(yǎng)創(chuàng)新能力，就要從兒童開(kāi)始，從學(xué)前教育中重視兒童創(chuàng)造力的培養(yǎng)，給兒童創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍。

2.珍惜孩子的好奇心。

好奇、好問(wèn)、好動(dòng)是孩子的天性，是探索知識(shí)奧秘的動(dòng)力。好奇心愈強(qiáng)，想象力愈豐富，創(chuàng)造能力就愈強(qiáng)。孩子對(duì)許多事情都感到好奇，凡事都想弄明白。如孩子想知道手電筒為何發(fā)光、不倒翁為什么推不倒，竟把手電筒和不倒翁拆開(kāi)了。孩子平時(shí)捶這打那，全是好奇心所致。好奇是探求、創(chuàng)造的動(dòng)力源。牛頓從蘋果落地得到啟發(fā)，后來(lái)發(fā)現(xiàn)了“萬(wàn)有引力”定律。瓦特少年時(shí)曾為壺蓋被水蒸氣頂起而驚奇，最終發(fā)明了蒸汽機(jī)。所以家長(zhǎng)要引導(dǎo)孩子大膽去想，允許他們創(chuàng)造性地嘗試。當(dāng)孩子對(duì)周圍事物產(chǎn)生好奇心時(shí)，他們就會(huì)有問(wèn)不完的問(wèn)題。那我們老師該如何對(duì)待孩子的問(wèn)題呢？是一五一十地耐心告知答案，是避而不答，還是從創(chuàng)新教育理念出發(fā)，給予孩子適當(dāng)?shù)膸椭?，讓他們自己去探索世界、去尋求自己所需的答案呢?/p>

3.在藝術(shù)活動(dòng)中培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力。

（1）在音樂(lè)活動(dòng)中培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力。

在音樂(lè)和文學(xué)中，都把技能練習(xí)與整體形象的創(chuàng)造結(jié)合起來(lái)。例如，用什么聲音才能唱出迷路的小花鴨的孤獨(dú)和害怕，才能唱出小朋友的同情和關(guān)心等等，讓幼兒自己找感覺(jué)，逐步達(dá)到對(duì)聲音的調(diào)節(jié)和音量的控制，不需要老師直接告訴幼兒什么地方應(yīng)該輕一些或響一些。這一結(jié)合，使技能在表達(dá)意象中提高，使個(gè)體在自我創(chuàng)造的反饋中得到享受，得到滿足和自信，得到想象和創(chuàng)造能力的不斷提高。

（2）賞識(shí)評(píng)價(jià)，激發(fā)幼兒創(chuàng)作的欲望。

賞識(shí)評(píng)價(jià)，能激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣和創(chuàng)作熱情，使幼兒體驗(yàn)到成功的喜悅。當(dāng)幼兒創(chuàng)作一張作品后，心中的得意之情溢于言表，他們希望與他人共同分享喜悅，更希望得到老師和同伴的贊許。因此，教師在評(píng)價(jià)作品時(shí)要尊重幼兒，善于發(fā)現(xiàn)幼兒作品中的精華所在，讀懂幼兒的內(nèi)心世界，理解他們的所思所想，從而保護(hù)幼兒獨(dú)特的表現(xiàn)方式。如在一次繪畫活動(dòng)“我的好朋友”中，我進(jìn)行了肯定——“形象都很逼真”，很好地激發(fā)了孩子的創(chuàng)造力。

總之，教育是“保持一個(gè)人的首創(chuàng)精神和創(chuàng)造力量，而不放棄把他放在真實(shí)生活中的需要；傳遞文化而不用現(xiàn)實(shí)的模式去壓抑他；鼓勵(lì)他發(fā)揮他的天才、能力和個(gè)人和表達(dá)方式，而不助長(zhǎng)他的個(gè)人主義；密切注意每個(gè)人的獨(dú)特性，而不忽略創(chuàng)造也是一種集體活動(dòng)”，這為我們指明了幼兒創(chuàng)造教育的正確方向和做法。

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