淺談新時(shí)期自學(xué)考試如何利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源

許凌鳴

【摘要】當(dāng)前我們已經(jīng)進(jìn)入到了互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，新的時(shí)代給我們的生活和學(xué)習(xí)都帶來了巨大的改變，自學(xué)考試無論是在學(xué)習(xí)形式還是考試形式上也都與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合呈現(xiàn)出了新的面貌。網(wǎng)絡(luò)為準(zhǔn)備自學(xué)考試的學(xué)生提供了豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，但是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的開發(fā)利用卻存在諸多的問題，對(duì)此，筆者在本文中結(jié)合當(dāng)前自學(xué)考試網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源利用的現(xiàn)狀問題，對(duì)新時(shí)期自學(xué)考試學(xué)生如何利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行了探討，旨在通過本文的研究為廣大的自學(xué)考試學(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】自學(xué)考試 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源 利用

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）13-0012-01

未來滿足人們對(duì)高等教育的一種需求，是我國高等教育的一種形式，在時(shí)代發(fā)展的推進(jìn)中，自學(xué)考試與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)結(jié)合發(fā)展成為了新型的自學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育，主要是通過網(wǎng)絡(luò)提供更加豐富的學(xué)習(xí)資源，提高網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的利用效率不但是自學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育的題中之義，也是新時(shí)期自學(xué)考試發(fā)展新路徑的必經(jīng)之路。

一、新時(shí)期自學(xué)考試網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的利用現(xiàn)狀

（一）新時(shí)期自學(xué)考試網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源概述

自學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育已經(jīng)成為自學(xué)考試一種十分流行的教育形式，教育內(nèi)容的豐富性和教育形式上的靈活性都使得學(xué)習(xí)更加有效和便捷。目前自學(xué)考試的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源主要分為兩個(gè)方面，一種是高校的遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)資源，還有一種是網(wǎng)絡(luò)上自學(xué)考試學(xué)習(xí)資源，前者對(duì)于學(xué)生具有較強(qiáng)的考試針對(duì)性，后者具有學(xué)習(xí)資源量上的豐富性，但是自學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育在發(fā)展中也存在著一些問題，包括在自學(xué)考試的網(wǎng)絡(luò)教育內(nèi)容上雖然豐富，但是自學(xué)考試學(xué)生對(duì)資源的利用有限。

（二）新時(shí)期自學(xué)考試網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源利用現(xiàn)狀

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源具有豐富性、便捷性的顯著特點(diǎn)，對(duì)于自學(xué)考試學(xué)生是一種優(yōu)勢(shì)資源，但實(shí)際情況是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源利用情況并不理想，很多的學(xué)生只知道有網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，但了解的學(xué)習(xí)資源網(wǎng)址較少，甚至還有的學(xué)生不知道具體的網(wǎng)址，在知道網(wǎng)址的學(xué)生中或能夠找到對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的學(xué)生中也有一部分對(duì)內(nèi)容理解存在困惑。以下筆者將問題進(jìn)行詳細(xì)的分析：

第一，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的復(fù)雜性使得利用者感到困惑，自學(xué)考試網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源在內(nèi)容上的豐富性使得許多學(xué)生眼花繚亂，一些網(wǎng)站按照學(xué)習(xí)資源的內(nèi)容所進(jìn)行的分類并不明確清晰，有很大一部分在網(wǎng)址中找不到自己所需要的學(xué)習(xí)資源，查找的過程繁瑣也使得許多學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的利用上產(chǎn)生了困惑和畏難心理。同時(shí)對(duì)于所查找到的學(xué)習(xí)資源本身在正確性和有效性上也會(huì)產(chǎn)生困惑，這些都給自學(xué)考試學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源造成了障礙。

第二，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的內(nèi)容上缺乏科學(xué)的設(shè)計(jì)，一直以來自學(xué)考試一直采用的是高等教育所使用的教材，對(duì)于一些自學(xué)考試學(xué)生來說存在著一定的困難，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源也沒有考慮到這一點(diǎn)，只是將學(xué)習(xí)內(nèi)容照搬照抄到網(wǎng)絡(luò)上，學(xué)生面對(duì)的還是生硬的教材內(nèi)容，同時(shí)無法滿足面對(duì)面教學(xué)，困難知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和解答變得更加困難，這也會(huì)讓一些自學(xué)考試學(xué)生退而卻步。

第三，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的內(nèi)容缺乏與不同自學(xué)考試學(xué)生的對(duì)接，現(xiàn)在的許多網(wǎng)站或者教育機(jī)構(gòu)都開發(fā)了自學(xué)考試網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，同時(shí)也根據(jù)考試內(nèi)容進(jìn)行了分類，但是沒有充分考慮到參加自學(xué)考試的學(xué)生的不同特點(diǎn)和不同需要，自學(xué)考試的學(xué)習(xí)者中來自不同的行業(yè)、不同的年齡，他們?cè)趯W(xué)習(xí)能力上千差萬別，在學(xué)習(xí)需要上也是存在較大的差異，但是現(xiàn)有自學(xué)考試網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源普遍缺乏這種考量，使得一些學(xué)生或者認(rèn)為學(xué)習(xí)內(nèi)容過于簡單而放棄利用，或者認(rèn)為學(xué)習(xí)內(nèi)容過于復(fù)雜而放棄利用，導(dǎo)致最終的利用率并不高。

第四，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源利用中缺乏學(xué)習(xí)檢驗(yàn)監(jiān)督，對(duì)于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式我們都習(xí)慣上課過程中老師的監(jiān)督以及各種測(cè)驗(yàn)、考試，但是對(duì)于自學(xué)考試而言本身就是自學(xué)，缺乏監(jiān)督，也因此由許多自學(xué)考試的學(xué)生總是會(huì)半途而廢。在網(wǎng)絡(luò)資源的學(xué)習(xí)中更是沒有體現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)督以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)，只是承擔(dān)著一種學(xué)習(xí)資源的信息傳遞，根本沒有考慮到學(xué)習(xí)的成果如何。

二、新時(shí)期自學(xué)考試網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源利用的有效對(duì)策

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源對(duì)于自學(xué)考試的學(xué)生來說不但是一種優(yōu)勢(shì)資源，同時(shí)如何利用好網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源也是一個(gè)值得探討的課題，結(jié)合上文所述自學(xué)開始網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源利用中存在的問題，筆者提出以下幾點(diǎn)對(duì)策建議。

（一）科學(xué)組織管理網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源是豐富的，但是普通的自學(xué)考試學(xué)生并不具備將學(xué)習(xí)資源分類的能力，因此網(wǎng)站要將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行科學(xué)的組織和分類，將學(xué)習(xí)資源按照不同的分類方法進(jìn)行分類，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的需要和理解較容易的找到自己所需的學(xué)習(xí)資源。筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)在網(wǎng)站中設(shè)置清晰明確的導(dǎo)航，并以各類專題資源的方式進(jìn)行分類，不但能夠吸引自學(xué)考試學(xué)生的學(xué)習(xí)，還能夠形成特色教育資源。此外，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，無論是高校的遠(yuǎn)程教育還是學(xué)習(xí)類網(wǎng)站都要對(duì)準(zhǔn)確性進(jìn)行嚴(yán)格的把握。

（二）創(chuàng)建自學(xué)考試網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源新內(nèi)容體系

當(dāng)前自學(xué)考試學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)化已經(jīng)在各地形成了新的成果，例如網(wǎng)絡(luò)助學(xué)平臺(tái)的搭建，這也為自學(xué)考試網(wǎng)絡(luò)化奠定了基礎(chǔ)，自學(xué)考試正在朝著全線網(wǎng)路化的模式發(fā)展。從網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展趨勢(shì)來看，在學(xué)習(xí)內(nèi)容上也將會(huì)有大的改變，創(chuàng)建自學(xué)考試新的內(nèi)容體系也是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的努力方向。在內(nèi)容上應(yīng)當(dāng)結(jié)合高等教育教材中的內(nèi)容，從應(yīng)用性、實(shí)用性以及與學(xué)生的能力水平相適應(yīng)等多方面綜合考慮，進(jìn)行全新的教材內(nèi)容體系設(shè)計(jì)，而網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源不但要為新的教學(xué)內(nèi)容體系提供資源，還要不斷優(yōu)化自身的資源內(nèi)容，貼近自學(xué)考試的內(nèi)容，讓自學(xué)考試的學(xué)生能夠在網(wǎng)絡(luò)中學(xué)到所需要的內(nèi)容。

（三）利用在線教學(xué)管理進(jìn)行小組學(xué)習(xí)

參加自學(xué)考試的學(xué)生無論是在知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)能力上都存在著差異，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源雖然豐富但是并不是適合所有自學(xué)考試學(xué)生的，要想讓更多的學(xué)生利用到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，就要利用網(wǎng)絡(luò)在線的特點(diǎn)，先對(duì)學(xué)生進(jìn)行在線教育管理，然后根據(jù)不同的情況和需要進(jìn)行分組，對(duì)不同分組的學(xué)生進(jìn)行不同的學(xué)習(xí)資源分配，讓每個(gè)學(xué)生都能夠在自我基礎(chǔ)上不斷提高。

（四）加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)

自學(xué)考試網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源除了資源還應(yīng)當(dāng)包括學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，在學(xué)習(xí)過程中設(shè)置不同階段的測(cè)驗(yàn)、考試，同時(shí)設(shè)置網(wǎng)絡(luò)在線教師，實(shí)時(shí)在線提供同步在線答疑輔導(dǎo)，為學(xué)生建立學(xué)習(xí)的信心，保證學(xué)習(xí)的連續(xù)性，不斷取得新的成果。

三、結(jié)語

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代帶來人們的改變就包括對(duì)高等教育的需求逐漸成為一種廣泛性需求，因此自學(xué)考試作為高等教育的一種形式受到人們的廣泛關(guān)注。在網(wǎng)絡(luò)改變社會(huì)的時(shí)代下，自學(xué)考試也搭乘了網(wǎng)絡(luò)的便車，發(fā)展成為新型的自學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育，無論是在學(xué)習(xí)資源上還是學(xué)習(xí)形式上都有了顯著的提高，對(duì)于自學(xué)考試的學(xué)生來說就是用正確的方法學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，提高學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉芳，劉婷，姜檢平，歐春華.普通高校自學(xué)考試網(wǎng)絡(luò)助學(xué)的實(shí)踐與探索——以華南理工大學(xué)為例[J].中國考試，2016（12）：53-58.

[2]林杰，高川.依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)構(gòu)建自學(xué)考試虛擬校園的實(shí)踐探索[J].中國考試，2014（08）：43-49.

[3]王霓珊，陳靜科，劉智勇，林楠.利用信息技術(shù)開展自學(xué)考試網(wǎng)絡(luò)助學(xué)的質(zhì)量保障研究[J].中國考試，2015（07）：47-52.