大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目實(shí)施效果的分析研究

周楊　金唐　何景周

[摘要]實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，是目前各大高校研究實(shí)踐的熱點(diǎn)。改革人才培養(yǎng)，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力翻I練，增強(qiáng)高校學(xué)生的創(chuàng)新能力和在創(chuàng)新基礎(chǔ)上的創(chuàng)業(yè)能力，以培養(yǎng)出適應(yīng)創(chuàng)新型國家建設(shè)需要的高水平人才。我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步不久，雖然取得了很大進(jìn)步，但存在的問題繁多。從大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的流程和學(xué)校師生的認(rèn)知程度論述入手，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的現(xiàn)狀，存在的問題扣原因進(jìn)行了分析，提出了相應(yīng)的對策和建議。

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；現(xiàn)狀分析；對策；建議

0概述

根據(jù)《教育部財(cái)政部關(guān)于“十二五”期間實(shí)施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的意見》（教高[2011]6號）和《教育部關(guān)于批準(zhǔn)實(shí)施“十二五”期間“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”2012年建設(shè)項(xiàng)目的通知》（教高函[2012]2號），教育部決定在“十二五”期間實(shí)施國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃。創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目是本科生個(gè)人或團(tuán)隊(duì)，在導(dǎo)師指導(dǎo)下，自主完成創(chuàng)新性研究項(xiàng)目設(shè)計(jì)、研究條件準(zhǔn)備和項(xiàng)目實(shí)施、研究報(bào)告撰寫、成果（學(xué)術(shù)）交流等工作。開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，高等學(xué)校的教學(xué)過程得以實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育和專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)。通過大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，促進(jìn)高等學(xué)校轉(zhuǎn)變教育思想觀念，改革人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練，增強(qiáng)高校學(xué)生的創(chuàng)新能力和在創(chuàng)新基礎(chǔ)上的創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)適應(yīng)創(chuàng)新型國家建設(shè)需要的高水平創(chuàng)新人才。各高校積極組織實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練及實(shí)踐項(xiàng)目，讓大學(xué)生的綜合能力得到了顯著提高。各高校致力于培養(yǎng)文化素養(yǎng)高、具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力強(qiáng)的應(yīng)用型創(chuàng)新人才。如何加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力已成為目前高校實(shí)踐研究的熱點(diǎn)。

1大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目實(shí)施效果的現(xiàn)狀

為適應(yīng)當(dāng)代教育發(fā)展的需要，自2011年起，教育部在“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”建設(shè)項(xiàng)目中設(shè)立了“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”。項(xiàng)目分設(shè)創(chuàng)新訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐三類，并于當(dāng)年啟動(dòng)實(shí)施了中央部委屬109所高校的16300個(gè)“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”項(xiàng)目，隨后對項(xiàng)目實(shí)施學(xué)校做了較大的擴(kuò)展，鼓勵(lì)地方政府支持所屬高校積極開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目。教育部組織實(shí)施的國家大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力提供了良好平臺(tái)，各普通高等學(xué)校均有機(jī)會(huì)申報(bào)該項(xiàng)目，中央部委所屬高校直接參加，地方所屬高校由地方教育行政部門推薦參加。

就目前來看。申請創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的流程基本如下：一，學(xué)生自己尋找指導(dǎo)老師，表明參加的意愿并詢問指導(dǎo)老師該做什么，指導(dǎo)老師向?qū)W生介紹自己的研究方向及承擔(dān)的課題。二，指導(dǎo)教師按自己的研究課題給學(xué)生介紹創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目申請書寫作的要領(lǐng)，并提供基本模板或者科研項(xiàng)目申請書模板，拷貝文獻(xiàn)供學(xué)生搜集。三，學(xué)生按要求按時(shí)完成項(xiàng)目申請書，提交指導(dǎo)老師審稿，參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目結(jié)項(xiàng)答辯。

以皖西學(xué)院為例，2012年皖西學(xué)院首次獲批69項(xiàng)國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目。根據(jù)公布在校園網(wǎng)的“2012年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目中期檢查結(jié)果”表明，評價(jià)等級為良好的項(xiàng)目占60%，為優(yōu)秀的項(xiàng)目占4%，為未通過的項(xiàng)目占7%，為通過的項(xiàng)目占29%。2013年大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目中期檢查結(jié)果顯示，在參與的一百一十六個(gè)項(xiàng)目中，限期整改的項(xiàng)目為35%，不合格的項(xiàng)目為40%，合格的項(xiàng)目為25%。而在隨后公布的“皖西學(xué)院2013（2012）大創(chuàng)計(jì)劃項(xiàng)目結(jié)題評審結(jié)果公示”中，參賽項(xiàng)目為103項(xiàng)，相對于中期檢查時(shí)的117項(xiàng)減少了14項(xiàng)。其中不合格項(xiàng)為7%。合格項(xiàng)目為75%，優(yōu)秀項(xiàng)目為18%。在項(xiàng)目中期檢查時(shí)，學(xué)生沒有做足夠充分的準(zhǔn)備，直接套用導(dǎo)師的子課題，對自己研究的課題還不甚了解，參加答辯前也沒有與項(xiàng)目導(dǎo)師討論，導(dǎo)致表現(xiàn)不佳。甚至有的團(tuán)隊(duì)未來參加答辯。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是培養(yǎng)新型創(chuàng)新人才的必然要求。在我國，受長期高考招生制度和就業(yè)體制的影響，很少出現(xiàn)高校自主獨(dú)立地設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育部門，“讓學(xué)生進(jìn)入大學(xué)校門，就意味著有好的工作”成為一種根深蒂固的想法。無論是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者、教師還是在校學(xué)生，思想上都缺乏對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識，重視程度不高。這使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目計(jì)劃缺乏成熟的發(fā)展環(huán)境和賴以生存的土壤。這種教育條件下，大學(xué)生走出校門便直接面臨由學(xué)校過渡到社會(huì)的尷尬境地，從而不可避免的遭遇各種各樣的問題。因而重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育便顯得緊迫且必要。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有利于轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，提高畢業(yè)生質(zhì)量，培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識的高素質(zhì)人才，使得高等教育健康發(fā)展的同時(shí)，畢業(yè)生也可以更為順利的適應(yīng)社會(huì)，走向工作崗位。

2大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目實(shí)施效果存在的問題和原因

盡管開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃必要且緊迫，但存在的問題卻很繁多。大致可以歸結(jié)為以下三個(gè)方面：

2.1學(xué)校方面

2.1.1教育教學(xué)理論不完善

由于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃尚處于起步階段，部分高校行政工作者對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的了解重視程度不夠，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)教育課程設(shè)置還處于摸索階段，很多學(xué)校開設(shè)的相關(guān)課程僅為面向少數(shù)學(xué)生的選修課程，從而導(dǎo)致受眾面狹窄，學(xué)生參與度低。

2.1.2組織管理體制不完善

高校行政工作者的了解重視不夠還會(huì)帶來組織管理體制不完善的問題。體制不完善導(dǎo)致了項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)難以跟進(jìn)，扶持力度不夠，審批環(huán)節(jié)出現(xiàn)紕漏等諸多問題，從而影響參與者的項(xiàng)目進(jìn)展以及參與積極性，甚至導(dǎo)致項(xiàng)目流產(chǎn)，

2.1.3評估反饋體系不完善

目前，很多高校開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目往往采取采用定性評價(jià)的方法，更多側(cè)重于對結(jié)果的評價(jià)，而忽略了對參與的學(xué)生科研能力與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。這種評價(jià)體系導(dǎo)致參與者參與目的不純，主觀能動(dòng)性降低，無法達(dá)到培養(yǎng)大學(xué)生真正的創(chuàng)新能力與在研究過程中的所學(xué)所獲。不完善的評估反饋體系還會(huì)導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃項(xiàng)目成果轉(zhuǎn)化率低，這是因?yàn)樵趯徍诉^程中很多項(xiàng)目因?yàn)榻Y(jié)果不夠?qū)嶓w化從而被迫中止從而流產(chǎn)。種種原因都會(huì)導(dǎo)致師生參加項(xiàng)目熱情降低，不利于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃的開展。

2.1.4學(xué)校環(huán)境氛圍不濃厚

學(xué)校環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的基礎(chǔ)，良好的校園氛圍有助于激發(fā)學(xué)生參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃的熱情，而部分高校更多注重于應(yīng)試教育或者急功近利，導(dǎo)致創(chuàng)新氛圍不夠濃厚，學(xué)生創(chuàng)計(jì)劃項(xiàng)目實(shí)施效果評價(jià)體新熱情低下，不利于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃的開展。

2.2教師方面

盡管大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃的主體是學(xué)生，但指導(dǎo)老師在具體項(xiàng)目實(shí)施過程所起到的操作指導(dǎo)和培養(yǎng)目標(biāo)指向方面的作用是不可忽視的。由于大多數(shù)參與學(xué)生是低年級本科生，本身具備的理論知識和科研實(shí)踐能力還很薄弱，創(chuàng)新意識也亟待培養(yǎng)。在這種條件下，指導(dǎo)老師的作用尤為重要。然而在具體實(shí)施過程中，問題也并非不存在。

2.2.1課題選擇單一

在很多大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃的實(shí)施過程中，指導(dǎo)老師從自己的研究范圍里直接給學(xué)生提供課題，而忽略了學(xué)生自身的興趣愛好與發(fā)展方向，這樣不但會(huì)造成學(xué)生自身的積極性降低，也會(huì)帶來學(xué)生對項(xiàng)目認(rèn)識不清的問題。在這樣的情況下，很多學(xué)生在項(xiàng)目進(jìn)行過程中，對很多操作不夠熟悉，進(jìn)而產(chǎn)生茫然厭倦等不良情緒，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的進(jìn)行，

2.2.2自身經(jīng)驗(yàn)不足

部分指導(dǎo)老師自身缺乏創(chuàng)新能力與創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，仍然采取“學(xué)科主導(dǎo)”的教育模式，重視知識的傳授，而忽視了對學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，難以有效的對學(xué)生及整個(gè)科研課題進(jìn)行有效的指導(dǎo)，缺少了指導(dǎo)老師的幫助，學(xué)生自然難以完成有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目，創(chuàng)新能力也不會(huì)得到提高，進(jìn)而形成惡性循環(huán)，無法推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃的發(fā)展。

2.3學(xué)生方面

整個(gè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)生作為項(xiàng)目的主體，自然顯得尤為重要。盡管在國家學(xué)校方面存在問題，但學(xué)生本身的素質(zhì)能力也需要提高。

2.3.1創(chuàng)新精神不夠

在傳統(tǒng)的理念中，學(xué)生的任務(wù)即是學(xué)習(xí)。在校期間，很多學(xué)生認(rèn)為只要本科課程達(dá)標(biāo)便是完成任務(wù)，上進(jìn)者便為了獎(jiǎng)學(xué)金等榮譽(yù)提高績點(diǎn)，甚至申請創(chuàng)新項(xiàng)目來達(dá)到發(fā)表論文，爭取保研名額的目的。這樣的觀念導(dǎo)致了當(dāng)今大學(xué)生缺乏創(chuàng)新精神與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度，急功近利，注重結(jié)果，從而自身的能力沒有得到鍛煉，在日后的工作崗位或者科研經(jīng)歷中，缺乏創(chuàng)新精神，難以取得科研成果。

2.3.2創(chuàng)業(yè)觀念落后

如今國家的就業(yè)形勢漸漸轉(zhuǎn)變?yōu)楣膭?lì)自主創(chuàng)業(yè)，因而學(xué)生創(chuàng)業(yè)觀念的培養(yǎng)顯得尤為重要。由于社會(huì)上仍有觀念認(rèn)為創(chuàng)業(yè)就是不務(wù)正業(yè)，家庭也對創(chuàng)業(yè)缺乏信任，多數(shù)學(xué)生形成了對自主創(chuàng)業(yè)的抵觸情緒。并且很多高校注重對學(xué)生適應(yīng)職業(yè)和崗位的教育而忽視了對學(xué)生創(chuàng)造職業(yè)崗位的引導(dǎo)以及自主創(chuàng)業(yè)觀念的培養(yǎng)，教師層面也缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，從而讓學(xué)生產(chǎn)生了對自主創(chuàng)業(yè)的不信任，學(xué)生沒有了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，便會(huì)抵觸參加與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有關(guān)的項(xiàng)目。

3提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目實(shí)施效果的對策和建議

3.1學(xué)校方面

3.1.1完善教育教學(xué)理論

首先，各高校行政工作者應(yīng)該對大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)抱有高度的重視，積極學(xué)習(xí)先進(jìn)事例，開設(shè)更多致力于提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的相關(guān)課程，并且將此類課程面向大多數(shù)在校學(xué)生，提高課程影響力。同時(shí)，對教師隊(duì)伍也要開展培訓(xùn)工作，增加老師的創(chuàng)新意識，尤其針對創(chuàng)新項(xiàng)目指導(dǎo)老師。

3.1.2完善項(xiàng)目管理體制

高?？蓢L試設(shè)立專門負(fù)責(zé)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的部門，從而便于管理，也有利于項(xiàng)目資金的跟進(jìn)，項(xiàng)目進(jìn)行程度的監(jiān)督等等工作，從而避免出現(xiàn)由于各管理部門對自身管理范圍不明確而引起的各種問題，有利于相關(guān)工作的有序有效開展。

3.1.3完善評估評價(jià)體系

高校應(yīng)當(dāng)摒棄“結(jié)果至上”的評價(jià)體系，更多關(guān)注項(xiàng)目進(jìn)行過程中出現(xiàn)的亮點(diǎn)與效果，更多關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提高。在審核過程中，要加強(qiáng)把關(guān)，對于濫竽充數(shù)，缺乏創(chuàng)新性的項(xiàng)目應(yīng)果斷淘汰。

3.1.4營造良好創(chuàng)新氛圍

首先，高校主管部門應(yīng)當(dāng)加大宣傳力度，挖掘成功案例與典型事跡，搭建學(xué)生交流平臺(tái)，利用典型事例的影響力，增加大學(xué)生投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的勇氣與信心。同時(shí)，高?？衫米陨淼馁Y源，邀請知名企業(yè)、知名校友回校與大學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)交流活動(dòng)，并積極為大學(xué)生創(chuàng)造更多創(chuàng)新訓(xùn)練的機(jī)會(huì)以及創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。其次，鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生，優(yōu)秀指導(dǎo)老師走出去，參加校際間交流，不僅可以增加學(xué)生的自信心，還可以共享資源，增加影響力，在全校范圍內(nèi)營造良好的氛圍。

3.1.5聘請企業(yè)導(dǎo)師

由于學(xué)校里的老師大部分缺少創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，即使積極學(xué)習(xí)，也會(huì)存在或多或少的問題，在這種情況下，學(xué)習(xí)可以聘請企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練。企業(yè)導(dǎo)師不僅能夠直接指導(dǎo)學(xué)生，也可以與學(xué)習(xí)老師積極溝通交流，互相學(xué)習(xí)互相進(jìn)步。

3.2教師方面

3.2.1豐富訓(xùn)練課題

由于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃通常情況下是以專業(yè)為背景，導(dǎo)師應(yīng)當(dāng)通過自身的引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生通過已學(xué)的知識搭建創(chuàng)新思路，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身的社會(huì)經(jīng)歷與體驗(yàn)尋求新的想法。在想法提出后，老師不應(yīng)該局限于自身承擔(dān)的課題，應(yīng)當(dāng)與學(xué)生一起，以學(xué)生的創(chuàng)新點(diǎn)為依托，幫助學(xué)生尋找理論依據(jù)，給出合理的導(dǎo)向，幫助學(xué)生解決問題，從而達(dá)到提高學(xué)生創(chuàng)新能力的要求。

3.2.2提高自身經(jīng)驗(yàn)

指導(dǎo)老師自身應(yīng)該積極提高自己，在學(xué)校的幫助下積極向企業(yè)家與校友們學(xué)習(xí)，豐富自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，從而給學(xué)生提高更好的幫助。

3.3學(xué)生方面

首先，大學(xué)生應(yīng)該明確創(chuàng)新精神的重要性，積極投身各類創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目，參加各類競賽活動(dòng)，例如大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力大賽，挑戰(zhàn)杯大賽，職業(yè)能力規(guī)劃大賽等，培養(yǎng)自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；其次，大學(xué)生應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)校搭建的平臺(tái)與提供的資源，與指導(dǎo)老師或者優(yōu)秀校友溝通，吸取成功的經(jīng)驗(yàn)。尋找創(chuàng)新思路，進(jìn)而開展相應(yīng)的創(chuàng)新項(xiàng)目；最后，學(xué)生應(yīng)當(dāng)改變自身對自主創(chuàng)業(yè)的態(tài)度，從自身出發(fā)，挖掘自身的長處，尋找與自身長處對應(yīng)的創(chuàng)業(yè)途徑，尋找創(chuàng)業(yè)助力，開展自主創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。

4結(jié)束語

大學(xué)生作為未來社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的中堅(jiān)力量，創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)便顯得尤為重要。開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃不僅符合國家培養(yǎng)新型創(chuàng)新性人才的戰(zhàn)略目標(biāo)，也能為解決大學(xué)生就業(yè)問題提供助力。盡管目前大創(chuàng)計(jì)劃仍處于起步階段，尚存在諸多問題，但只要參與各方共同努力，不斷摸索新的思路。不斷尋找新的方法，定能取得良好的效果，為社會(huì)輸送更多的創(chuàng)新性人才。

[責(zé)任編輯：楊玉潔]