淺談小學(xué)低年級美術(shù)教學(xué)

李倩

摘要：低年級的美術(shù)教學(xué)中，老師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處，要放開手，發(fā)揮他們的特長，讓他們大膽的淋漓盡致的去表現(xiàn)自己，增加自信。要鼓勵學(xué)生，讓他們的自信心更加堅定。要運用行之有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生豐富的情感，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造想象能力。

關(guān)鍵詞：揚長避短 以點帶面 激發(fā)想象

小學(xué)低年級的孩子喜歡畫畫，在低年級的教學(xué)實踐中，我發(fā)現(xiàn)每個孩子都有自己的繪畫天賦，都是一個個“涂鴉”的高手，而隨著年級越高，這高手的水平就會越來越下降，基于多年美術(shù)教學(xué)的經(jīng)驗，我認(rèn)為在低年的美術(shù)教學(xué)中，老師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處，要為他們初飛的翅膀注入動力，讓他們真正的“飛”起來。所以，在低年級的美術(shù)教學(xué)中我不斷嘗試著新的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自由地發(fā)展。

一、揚長避短，展現(xiàn)完美自我

低年級的美術(shù)作業(yè)，真的可以說是“涂鴉”。學(xué)生的膽子大得讓人難以想象。在作業(yè)時，有的學(xué)生作業(yè)本上畫得亂七八糟，往往一學(xué)期準(zhǔn)備的作業(yè)紙，一節(jié)課讓會讓他們?nèi)縿?chuàng)作完成。這樣的學(xué)生往往會被有的老師定義為“美術(shù)差生”。尤其是一些班主任老師偶然翻開學(xué)生的美術(shù)作業(yè)本時，就會驚呼：“XX，你這是畫得什么呀？亂七八糟的呢?！边@會在無意中，改變學(xué)生的審美觀與創(chuàng)作觀。什么樣的畫好？什么樣的畫不好？教師的引導(dǎo)是非常關(guān)鍵的。我覺得低年級的學(xué)生作品關(guān)鍵在于是否是大膽的表現(xiàn)了自己。這階段的孩子，思想純潔且沒有接受過任何的技法訓(xùn)練，所以，要放開手，發(fā)揮他們的特長，讓他們大膽的淋漓盡致的去表現(xiàn)自己，增加自信。

另外，我在美術(shù)教學(xué)中做過這樣一個實驗：一是學(xué)生進(jìn)行自由的創(chuàng)作，二是讓學(xué)生進(jìn)行命題創(chuàng)作，結(jié)果是異曲同工。自由創(chuàng)作時，“差生”和“優(yōu)生”比較起來沒有什么區(qū)別，學(xué)生表現(xiàn)得都很好，都畫得非常生動。為什么會出現(xiàn)這樣的情況呢？分析起來，學(xué)生在自由創(chuàng)作時，發(fā)揮了自己的特長，回避了自己的短處，學(xué)生表現(xiàn)出的是自己的最優(yōu)秀的一面。這時我就想，老師在布置作業(yè)時為什么給學(xué)生制造那么多的障礙呢？讓每一節(jié)課學(xué)生都能展示出自己最好的一面，讓學(xué)生在制作中獲得樂趣，同時又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生自信心，這不是美術(shù)新課程所要求的嗎？也正是教學(xué)目的和學(xué)生所需要的教學(xué)方式。我?guī)е@個問題做了以下嘗試。

在人教版一年級上冊《坐上火車去畫畫》一課中，我介紹了火車的知識后，有的學(xué)生問：老師我不喜歡畫火車，我畫別的能行嗎？我以往的回答就是：不行，因為書上要求畫的是火車，你畫別的是不行的，你怎么能畫和書本不一樣的內(nèi)容呢？現(xiàn)在想來，無疑一句話就扼殺了學(xué)生的繪畫積極性，把學(xué)生的興趣給抹殺了?？上攵寣W(xué)生帶著這樣一種情緒去制作，作業(yè)的效果會怎樣。這時，我反問學(xué)生，你喜歡畫什么樣的車啊？這樣一問，學(xué)生的眼睛亮了起來，介紹自己喜愛的車，把自己所知道的，觀察到的一些細(xì)節(jié)描繪的惟妙惟肖，我順?biāo)浦壅f：好吧，這節(jié)課你就畫你喜愛的車吧。對于這部分學(xué)生，我給他們解除了思維的桎梏，從火車拓展到了他喜愛的車，開拓了學(xué)生創(chuàng)作思維空間，提高了學(xué)生的制作興趣，學(xué)生的作業(yè)也是異彩紛呈。接著，我讓學(xué)生把自己喜歡的車介紹給大家，學(xué)生表述更是生動，避免了學(xué)生千口一詞的現(xiàn)象。課后，我總結(jié)了一下本課的特點：

我首先拓寬了課本的知識面，由火車拓展以其他學(xué)生喜歡的車，提高了學(xué)生制作興趣，給了學(xué)生更多的自由創(chuàng)作空間，提高了學(xué)生制作水平，同時體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。制作和評述相結(jié)合，鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，一舉兩得，同時避免了學(xué)生作業(yè)千人一面的現(xiàn)象。以前學(xué)生在作業(yè)時，大部分學(xué)生是臨摹書中的作品，因為作業(yè)的內(nèi)容范圍太窄，學(xué)生的創(chuàng)作思維被圈住了，沒有好的想法，只能對課本的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)制或改裝。通過拓展課本內(nèi)容，學(xué)生解除了思維的束縛，可以自由發(fā)揮了。興趣是最好的老師，有了興趣，什么奇跡都可能發(fā)生，我覺得我做了一次奇跡的引導(dǎo)者。

二、以點帶面，塑造完美自我

新課程提倡運用多種媒材進(jìn)行制作表現(xiàn)，這樣擴(kuò)大了學(xué)生制作材料的選擇范圍，體現(xiàn)了選材的開放性，同時也體現(xiàn)了學(xué)生能力發(fā)展的不均衡性。在課堂上，有的學(xué)生喜歡畫畫，每次都會用繪畫的形式來表達(dá)自己的想法，有的學(xué)生喜歡用橡皮泥來表現(xiàn)自己的想法，就會一直用這種方法來表現(xiàn)。每次活動，學(xué)生都用自己熟悉的材料時行制作，從而忽視了嘗試其他材料的機(jī)會，出現(xiàn)嚴(yán)重的“偏科”現(xiàn)象，這仿佛從一個誤區(qū)又進(jìn)入到了另一個誤區(qū)，不過這個誤區(qū)更具有隱匿性，因為自由的選擇材料是新課程所提倡的。我想，這阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展，這樣會使學(xué)生的綜合表現(xiàn)能力下降，特別是表現(xiàn)在繪畫作業(yè)上更為明顯，有的簡直是“面目全非”。為了扭轉(zhuǎn)這種現(xiàn)象，在教學(xué)中我嘗試了以下的做法：

首先，觀察學(xué)生，把“偏科”的學(xué)生記錄在冊，喜歡什么，哪一方面弱，都做到心中有數(shù)，這樣老師才能有的放矢。在作業(yè)時，我有目的地對材料的選擇進(jìn)行了限制，這節(jié)課我們?nèi)坑美L畫的方法為進(jìn)行表現(xiàn)。這時就會有學(xué)生問我：用其他的方法行嗎？我的回答是：不行，因為我“別有用心”。

在作業(yè)時，關(guān)鍵在于引導(dǎo)，“偏科”的學(xué)生地顯得信心不足，無從下手。我運用“進(jìn)三退一法”，對學(xué)生的“強(qiáng)項”大肆表揚一番，讓他們雄心勃勃，然后幫助他們分析一下，“你橡皮泥捏什么像什么，為什么畫不像呢，把繪畫當(dāng)作在捏橡皮泥，用線條把你要表現(xiàn)的形象表現(xiàn)出來，你一定會成功的。”因為手工，繪畫都屬于造型表現(xiàn)，把自己的想象用不同的方式表現(xiàn)出來，只要認(rèn)真的表現(xiàn)就會成功的。第一次的創(chuàng)作會不盡如人意，但學(xué)生用心了，就要鼓勵學(xué)生，讓他們的自信心更加堅定。這樣久而久之，他的弱項就會改變，使學(xué)生在各個方面能夠全面的發(fā)展。老師要做一把鑰匙，善于打開學(xué)生的心鎖，這把鑰匙就是學(xué)生的“閃光點”，它會改變一個學(xué)生。

三、激發(fā)想象，超越完美自我

黑格爾曾說過：“想象是藝術(shù)創(chuàng)作的最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)”，特別對于兒童來說，他們最富于幻想，想象中還伴隨著強(qiáng)烈的好奇心。所以培養(yǎng)兒童的想象力是不能缺少的，而創(chuàng)作離不開想象，怎樣激發(fā)學(xué)生想象力是我們教學(xué)的根本目標(biāo)。下面我談一下在教學(xué)中我是怎樣來激發(fā)學(xué)生想象力的：

創(chuàng)設(shè)氛圍是誘發(fā)想象力。在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)書中所描述的情境，讓學(xué)生身臨其境，給兒童以啟示，調(diào)動他樣的各種感官，繼而進(jìn)一步提高兒童想象力，同時兒童心理也得到滿足。在教學(xué)《走進(jìn)大自然》時，讓學(xué)生一起走出課堂，一起去感受人類和動物的生存離不開的大自然，去欣賞花草、樹木，去看看我們綠色的家園、生命的伴侶。再回到教室合上眼睛去回想剛才看到的身邊美麗的環(huán)境，發(fā)揮想象把家鄉(xiāng)畫得更美。除了讓學(xué)生到大自然中去感受以外，我制作了春天的動畫：藍(lán)藍(lán)的天空中白云飄來飄去，小樹吐出嫩綠的新芽，小燕子飛回來了，在天空中自由的飛翔，小螞蟻在地上跑來跑去，小草正從地下鉆出來，小河在流動——讓學(xué)生真切地感受到春天的氣息。

只要我們潛心挖掘美術(shù)教材中的想象因素，運用行之有效的教學(xué)方法，恰到好處地為學(xué)生大膽想象提供催化與導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生豐富的情感，就能很好地培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

低年級的孩子像一只初飛的小鳥，扇動著小翅膀躍躍欲試。在美術(shù)的天空里究竟能飛多遠(yuǎn)，教師起著至關(guān)重要的作用。讓我們用一顆賞識的心去肯定他們，用一雙溫暖的手去托起他們，引導(dǎo)他們走向一片更美的天空。