春風(fēng)化雨點滴入土

丁華

摘要：教育家陶行知以他特有的表達與引發(fā)情感的素質(zhì)和高超的情感教育藝術(shù)，給我們樹立了情感教育的典范。情感教育是所有教育的根本，是一切學(xué)習(xí)的利器。信息技術(shù)課程作為一門綜合性、實踐性較強的課程，有其自身的特點。本文結(jié)合《初識Logo》一課的教學(xué)實錄談?wù)勅绾卧诮虒W(xué)中滲透情感教育，打造有溫度、有深度、有廣度、有厚度的課堂。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)課；情感；整合；個性

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 論文編號：1674-2117（2017）09-0108-03

《初識Logo》是蘇科版小學(xué)信息技術(shù)五年級教材的第一課。本課的主要教學(xué)任務(wù)是學(xué)習(xí)Logo程序的啟動與退出以及學(xué)習(xí)使用“HT”“ST”“CS”命令。在前不久結(jié)束的全市信息技術(shù)課基本功比賽中，進入決賽的四位選手用不同的方式演繹了《初識Logo》一課，呈現(xiàn)出不同的教學(xué)效果。而令人驚訝的是，反響最好的一節(jié)課，上課教師竟然是一位兼職的信息技術(shù)教師，這使大家不禁產(chǎn)生疑問：為什么有多年教學(xué)經(jīng)驗的專職教師竟然不如一個兼職的信息技術(shù)教師呢？信息技術(shù)課堂到底需要什么樣的教學(xué)？筆者仔細品味這四節(jié)課，感受如下。

以情動人，提升信息技術(shù)課的溫度

陶行知先生說：“真教育是心心相印的活動。唯獨從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處?！睆倪@個角度說，一節(jié)成功的信息技術(shù)課應(yīng)該是“含情脈脈”的，應(yīng)該有通過情感打動人心的力量，情感的表達能讓信息技術(shù)課堂變得更加飽滿。

教學(xué)實錄：

師：同學(xué)們，你們喜歡畫畫嗎？以前我們在電腦里學(xué)過哪些畫畫工具？

學(xué)生回顧并回答。

師：老師和你們一樣也特別喜歡畫畫，今天我給大家?guī)砹藥追嫞胝埓蠹倚蕾p并給出評價。

學(xué)生欣賞并評價。

師：很美是不是？其實這些畫，不是老師一個人的功勞，我有一個特別值得驕傲的助手。想知道它是誰嗎？（大屏幕出示海龜）它樂于助人，大家想不想請它幫你們畫一幅呢？但有一個問題是，小海龜有自己的語言，它聽不懂我們說的話。大家只有掌握了它的語言，才能和它交流，才能讓它幫你們實現(xiàn)想法。大家想學(xué)嗎？

生：想學(xué)。

師：那這只小海龜究竟說什么語言呢？（出示課題：初識Logo語言）今天讓我們一起進行一次Logo語言探索之旅吧。

（1）有情感色彩的教學(xué)內(nèi)容。

在上述教學(xué)案例中，教師賦予小海龜以強烈的感情色彩。小海龜不再只是一個畫圖工具，而是助手和朋友，這節(jié)課就是學(xué)生和小海龜從認識到了解的過程，學(xué)生喜歡小海龜就會喜歡上這節(jié)課。枯燥的內(nèi)容有了情感色彩，就很容易調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（2）有調(diào)動學(xué)生情感的力量。

在公開課上，學(xué)生難免會緊張。教師可以通過溝通交流拉近與學(xué)生的距離，使他們心情放松。而復(fù)習(xí)已有的知識是為上課的內(nèi)容做好鋪墊，讓學(xué)生評價教師的作品，這一“示弱”表現(xiàn)，更是與學(xué)生的一種情感交流，也是對學(xué)生尊重的表現(xiàn)，是一種教育智慧。

（3）有激發(fā)學(xué)生情感的方法。

在隨堂聽課時，筆者腦海中突然閃現(xiàn)出充滿生命活力的好課標準：上課時，學(xué)生應(yīng)該是“小臉通紅，小眼發(fā)光，小手直舉，小嘴常開”，處于激昂的狀態(tài)。這是每位教師在課堂上都追求的效果。在課堂導(dǎo)入部分，經(jīng)過一層層的感情激蕩，學(xué)生的內(nèi)在情緒被充分調(diào)動起來了，尤其在教學(xué)“HT”“ST”命令時，小海龜和學(xué)生們玩起了“捉迷藏”，學(xué)生通過在命令窗口輸入“HT”和“ST”，熟練掌握小海龜隱藏和顯示的方法，興奮之情溢于言表。經(jīng)過這樣的情感鋪墊，課堂已經(jīng)觸動了學(xué)生的心弦，營造了輕松的學(xué)習(xí)氛圍，教學(xué)效果自然不言而喻。

培本固源，體現(xiàn)信息技術(shù)課的厚度

信息技術(shù)課堂要有自身的特點，要有別于其他課堂。

課堂實錄：

師：輸入FD 100，小海龜發(fā)生了什么變化？其中100是什么意思？

生：在Logo語言中，以步長為單位，100就表示小海龜走了100步。

師：再次輸入FD 180，程序發(fā)生什么變化？

學(xué)生總結(jié)。

師：小海龜只能在視圖窗口內(nèi)移動，一旦設(shè)定的移動的距離超出邊界，小海龜就會從視圖窗口的另一邊顯示出來。那么，再輸入RT 90，小海龜發(fā)生了什么變化？

學(xué)生回答。

師：利用剛才我們學(xué)的前進和右轉(zhuǎn)命令，輸入這樣一行命令：FD 120 RT 90 FD 120 RT 90。猜猜老師想畫一個什么圖形，你們能幫老師完成嗎？

學(xué)生操作嘗試并回答。

師：我們剛才畫了一個正方形，你會畫一個長方形嗎？

學(xué)生操作嘗試。

（1）強調(diào)信息技術(shù)的操作性。

具有較強的操作性和工具性是信息技術(shù)課程的特點。動手操作是信息技術(shù)課程與其他課程的主要區(qū)別之一。本節(jié)課，教材上的教學(xué)內(nèi)容主要是認識“HT”“ST”和“CS”三個命令，內(nèi)容很容易掌握。但按照常規(guī)課講法，教師講得多，學(xué)生動手少。而且教材中的畫紅旗任務(wù)比較復(fù)雜，學(xué)生即使完成了任務(wù)，也不一定能理解輸入的每條語句的含義。因此，教師對教材進行了重新組合，把探究屋中的畫紅旗任務(wù)換成了讓學(xué)生感知的FD命令。這樣不僅降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，而且讓他們體驗到輸入命令的效果以及FD語句的意義，為下一課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。教師步步深入，帶著學(xué)生和小海龜一起丈量舞臺的大小，學(xué)習(xí)畫正方形。

（2）感受信息技術(shù)課程的獨特魅力。

編程是信息技術(shù)課的重點內(nèi)容，同時具有神奇的效果。在命令窗口，輸入“過程”名稱，小海龜就動起來，呈現(xiàn)出美妙的圖畫，這會一下子吸引住學(xué)生的眼球，使他們真正感受到計算機的強大，體現(xiàn)出信息技術(shù)的學(xué)科特點。

融會貫通，學(xué)科整合拓寬課堂廣度

《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》中指出，“信息技術(shù)課程要與其他學(xué)科課程結(jié)合起來，面向?qū)W生的整個世界，要超越單一學(xué)科體系和固有的課堂教學(xué)時空局限”。所以信息技術(shù)課要與其他學(xué)科進行一定程度的整合，效仿其他學(xué)科中的優(yōu)秀做法，以此來提升教學(xué)效果。

1.滲透學(xué)科知識，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

那位兼職的信息技術(shù)教師，在教學(xué)時，把數(shù)學(xué)中的教學(xué)方法運用到了信息技術(shù)課堂，營造了嚴謹而輕松的教學(xué)氛圍，并用幾何、空間圖形體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與信息的完美融合（如上頁圖）。

同時，本課最精彩的部分是該教師在教學(xué)“HT”和“ST”命令時說，把小海龜隱藏起來可以更嚴謹?shù)乩L制圖形。這樣的表達讓隱藏小海龜變得有意義，又滲透了數(shù)學(xué)的學(xué)科思想。學(xué)生在感官上循序漸進地加深了對學(xué)習(xí)內(nèi)容的認知，進而主動去探究學(xué)習(xí)。

2.滲透其他學(xué)科教學(xué)方法，注重體驗

課堂實錄：

師：現(xiàn)在小海龜做了一個什么動作？向右轉(zhuǎn)。我們也來試試，全體起立，向右轉(zhuǎn)。

學(xué)生起立，右轉(zhuǎn)。

師：聽我口令，向右轉(zhuǎn)，向右轉(zhuǎn)，向右轉(zhuǎn)。

學(xué)生按口令執(zhí)行。

師：轉(zhuǎn)了四次后你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：轉(zhuǎn)了一周，回到原位了。

在教學(xué)時，為了讓學(xué)生更快理解FD RT命令，教師讓學(xué)生全體起立，并執(zhí)行口令。這樣直觀、有趣的呈現(xiàn)，使學(xué)生很容易明白命令的含義。

博學(xué)多才，用個人魅力為課程增加深度

作為一名信息技術(shù)教師，必須有基本的教學(xué)功底，要用專業(yè)的技能知識，創(chuàng)設(shè)充滿童心的教學(xué)情境，并善于抓住課堂上生成的內(nèi)容。正如蘇霍姆林斯基所說，“教育的技巧并不在于能預(yù)見課堂的所有細枝末節(jié)，而在于根據(jù)當時的情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺中做出相應(yīng)的變動”。信息技術(shù)教師要能應(yīng)對教學(xué)中的突發(fā)事件，及時抓住課堂生成，同時，突出學(xué)生的主體地位。

有情感的課堂能凸顯學(xué)科的特點，促進學(xué)生積極思考，能整合其他學(xué)科教學(xué)方法，發(fā)展學(xué)生思維；同時，具有個人魅力的課堂教學(xué)，會將學(xué)生引入不斷探究的學(xué)習(xí)狀態(tài)，營造現(xiàn)實而有吸引力的學(xué)習(xí)氛圍。這樣的課堂才有意思，有意義。