基于Articulate Storyline的微習(xí)題設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)

陳勁新++汪春霞

摘 要：微習(xí)題是針對(duì)微課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，用于檢測(cè)微課學(xué)習(xí)效果，并通過(guò)信息技術(shù)手段快捷反饋和評(píng)價(jià)的微小練習(xí)題目。文章分析了微習(xí)題的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用現(xiàn)狀，根據(jù)微課教學(xué)的三維目標(biāo)、Articulate Storyline的優(yōu)勢(shì)、題型及特點(diǎn)，運(yùn)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)的理念，通過(guò)具體案例闡述了微習(xí)題的設(shè)計(jì)過(guò)程與技術(shù)實(shí)現(xiàn)方法，以期指導(dǎo)教師在開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)微課的同時(shí)，開(kāi)發(fā)具有交互性、適用性、簡(jiǎn)便性的微習(xí)題。

關(guān)鍵詞：微習(xí)題；Articulate Storyline；三維目標(biāo)；系統(tǒng)設(shè)計(jì)；技術(shù)實(shí)現(xiàn)

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

微課是以視頻為載體，記錄教師圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開(kāi)展的簡(jiǎn)短、完整的教學(xué)活動(dòng)[1]，具有學(xué)習(xí)目標(biāo)明確、短時(shí)間內(nèi)注意力集中、一對(duì)一教學(xué)指導(dǎo)等特點(diǎn)。自2010年微課在國(guó)內(nèi)興起以來(lái)，逐漸在中小學(xué)、高等院校及網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等得到廣泛應(yīng)用，形成了微課開(kāi)發(fā)、應(yīng)用、研究的高潮。微課的教學(xué)與學(xué)習(xí)效果可通過(guò)測(cè)驗(yàn)進(jìn)行檢測(cè)，達(dá)到反饋、調(diào)節(jié)、評(píng)價(jià)等目的。因此，微課開(kāi)發(fā)不僅包含學(xué)習(xí)任務(wù)單、教學(xué)方法、微視頻等的設(shè)計(jì)，還需考慮測(cè)驗(yàn)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。本文主要探究微課資源中微習(xí)題的設(shè)計(jì)流程與開(kāi)發(fā)技術(shù)，為微課學(xué)習(xí)者提供及時(shí)的評(píng)價(jià)與反饋，以期提高微課的教學(xué)質(zhì)量。

一、微習(xí)題的界定與應(yīng)用現(xiàn)狀

1.微習(xí)題的界定

習(xí)題是指教學(xué)練習(xí)用的題目[2]，一般放置在教材的章或節(jié)后面，起著學(xué)習(xí)效果檢測(cè)的作用。由于章、節(jié)的知識(shí)點(diǎn)較多，教學(xué)中從知識(shí)學(xué)習(xí)到效果的測(cè)驗(yàn)周期往往較長(zhǎng)，不能及時(shí)反饋。微課由于知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)過(guò)程較為單一，時(shí)間長(zhǎng)度在10分鐘左右，輔助以習(xí)題可以快速測(cè)量學(xué)生學(xué)習(xí)效果。微課和教材章節(jié)的習(xí)題存在較大差異，因其測(cè)量的知識(shí)點(diǎn)范圍小時(shí)間短，可稱之為微習(xí)題。

微習(xí)題目前沒(méi)有統(tǒng)一的定義，筆者結(jié)合微課的概念及其特點(diǎn)，將微習(xí)題界定為：針對(duì)微課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，用于檢測(cè)微課學(xué)習(xí)效果，并通過(guò)信息技術(shù)手段快捷反饋和評(píng)價(jià)的微小練習(xí)題目。

2.微習(xí)題的應(yīng)用現(xiàn)狀

作為教學(xué)及學(xué)習(xí)效果檢測(cè)的重要環(huán)節(jié)，微習(xí)題一直被微課評(píng)比的組織者和微課開(kāi)發(fā)者所重視。2014年中小學(xué)微課大賽（中國(guó)微課網(wǎng)）的評(píng)審指標(biāo)中沒(méi)有微習(xí)題的評(píng)審項(xiàng)，但要求包含在輔助資料中上傳；2015年及2016年度評(píng)審指標(biāo)中明確要求上傳微習(xí)題，但因?yàn)槭窃u(píng)審網(wǎng)站，公示的僅有微視頻部分。

系統(tǒng)性教學(xué)的微課程網(wǎng)站，如福建省中小學(xué)微課程中心網(wǎng)站，在微課資源包中除了微視頻、教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)任務(wù)單外，還包含了課后習(xí)題，只是這些課后習(xí)題以不同形式的題目出現(xiàn)，不能交互，也未提供答案。

在線教育及培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開(kāi)發(fā)的微課則十分注重微習(xí)題的開(kāi)發(fā)，如北京學(xué)眾信息技術(shù)有限公司開(kāi)發(fā)的適用于小學(xué)生和初中生的數(shù)學(xué)加微課網(wǎng)站，每一節(jié)微課后面都有對(duì)應(yīng)的緊扣微課內(nèi)容重難點(diǎn)的微習(xí)題，由淺入深，做完后提交立即看到評(píng)價(jià)結(jié)果，并可以回看錯(cuò)題及對(duì)應(yīng)講解，文字講解精煉準(zhǔn)確，學(xué)生評(píng)價(jià)較好。

二、微習(xí)題的開(kāi)發(fā)軟件或工具

微習(xí)題的開(kāi)發(fā)可以借助于Flash、Visual Basic、PowerPoint中的VBR等傳統(tǒng)軟件或工具開(kāi)發(fā)，只是需要開(kāi)發(fā)者有一定的編程基礎(chǔ)，不太適合廣大的一線教師。隨著微課研發(fā)技術(shù)的不斷發(fā)展，相應(yīng)的微習(xí)題開(kāi)發(fā)也更加快捷、方便。

1.專業(yè)的微課開(kāi)發(fā)網(wǎng)站

近兩年得到迅速發(fā)展的微課開(kāi)發(fā)網(wǎng)站，如速課網(wǎng)（ http：//www.91suke.com/），注冊(cè)登錄后運(yùn)用模板可迅速制作微課，也可進(jìn)行微習(xí)題的選擇題開(kāi)發(fā)，題干可以是文字或音頻，預(yù)覽發(fā)布可生成二維碼，學(xué)生通過(guò)掃描二維碼即可學(xué)習(xí)微課，并完成簡(jiǎn)單的微習(xí)題練習(xí)。

2.專業(yè)的智慧教學(xué)工具

如安裝后集成到PowerPoint中的雨課堂于2016年4月1日正式對(duì)外發(fā)布并免費(fèi)開(kāi)放。教師的課程開(kāi)始后會(huì)自動(dòng)生成本節(jié)課的二維碼，學(xué)生通過(guò)微信掃描進(jìn)班學(xué)習(xí)。教師課上的每一頁(yè)P(yáng)PT會(huì)即時(shí)發(fā)送到學(xué)生端，幫助學(xué)生保存課件及課程回顧等，在學(xué)生端，雨課堂提供課內(nèi)限時(shí)的單選題和多選題練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)；在教師端，學(xué)生所有的學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)可被自動(dòng)完整采集，幫助教師量化學(xué)生學(xué)習(xí)效果，把握學(xué)生學(xué)習(xí)軌跡[3]。

3.先進(jìn)的e-Learning創(chuàng)作工具Articulate Storyline

Articulate Storyline軟件界面與PowerPoint相似，除用于微課的個(gè)性化設(shè)計(jì)外，還可進(jìn)行微習(xí)題的開(kāi)發(fā)。Articulate Storyline提供試題合成和試題庫(kù)功能，出題便捷，題型多樣，包括單項(xiàng)選擇題、多項(xiàng)選擇題、判斷題、填空題、匹配題、排序題、簡(jiǎn)答題、寫作題等，學(xué)生做完微習(xí)題后即可自動(dòng)進(jìn)行分?jǐn)?shù)評(píng)定，并可查看題目的講解，發(fā)布模式包括網(wǎng)頁(yè)、SWF文件等。

Articulate Storyline開(kāi)發(fā)微習(xí)題，不需復(fù)雜的平臺(tái)架構(gòu)，不需要編程，一線教師就可以勝任微習(xí)題的快速開(kāi)發(fā)，并且題型豐富，發(fā)布模式多樣，因此本文主要研究基于Articulate Storyline的微習(xí)題設(shè)計(jì)流程與開(kāi)發(fā)方法。

三、微習(xí)題的測(cè)量目標(biāo)與題型選擇

1.微習(xí)題的測(cè)量目標(biāo)

微課的教學(xué)目標(biāo)有三個(gè)維度：知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀[4]。微習(xí)題測(cè)量目標(biāo)必須與微課的三維教學(xué)目標(biāo)相對(duì)應(yīng)。為了便于描述微習(xí)題的測(cè)量目標(biāo)，筆者將其分為知識(shí)類、技能操作類、過(guò)程與方法類，以及情感、態(tài)度和價(jià)值觀類四大類。知識(shí)類目標(biāo)根據(jù)知識(shí)的掌握及應(yīng)用水平分為知識(shí)的了解、知識(shí)的理解及知識(shí)的應(yīng)用三個(gè)層次；技能類測(cè)量目標(biāo)分為基本技能、智力技能、自我認(rèn)知的技能[5]三個(gè)層次。

2.Articulate Storyline微習(xí)題的題型、功能與特點(diǎn)

包括選擇題、填空題、匹配題等多種題型，不同的題型功能、特點(diǎn)以及測(cè)量的目標(biāo)不盡相同。

單項(xiàng)和多項(xiàng)選擇題一般給出4個(gè)供選擇答案，要求學(xué)生經(jīng)過(guò)觀察、分析、必要的計(jì)算或推理等過(guò)程，從中找出符合題意的答案[6]。考查面較廣，形式多樣，單項(xiàng)選擇題主要測(cè)量對(duì)知識(shí)的了解、理解水平，以及檢驗(yàn)基本技能、檢驗(yàn)智力技能；多項(xiàng)選擇題一般不允許多選、少選和錯(cuò)選，難度高，除具有單項(xiàng)選擇題的測(cè)量目標(biāo)外，還可測(cè)量情感、態(tài)度和價(jià)值觀類目標(biāo)。

判斷題是對(duì)一句話或一個(gè)命題是否正確進(jìn)行判斷。判斷題的條件或結(jié)論都可以是多個(gè)，難度系數(shù)相對(duì)較低。主要測(cè)量對(duì)知識(shí)的了解水平以及檢驗(yàn)基本技能。

填空題是給出已知條件，在后面的語(yǔ)句中空白片填寫正確答案，包括定性填空和定量填空。填空題形態(tài)短小精悍，考查目標(biāo)集中，答案簡(jiǎn)短明確[7]；答題無(wú)干擾，無(wú)提示。主要測(cè)量對(duì)知識(shí)的了解水平以及檢驗(yàn)基本技能。

匹配題在題目形式上包括拖放式和下拉菜單式兩種。拖放式匹配題，需要拖放第二列的項(xiàng)目以匹配第一列的項(xiàng)目；下拉菜單式匹配題，需要從第二列的下拉菜單中選擇項(xiàng)目以匹配第一列的項(xiàng)目。匹配題形式簡(jiǎn)單，能夠有效地測(cè)量學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容聯(lián)系的掌握情況。但只能用于檢測(cè)存在著簡(jiǎn)單關(guān)系的知識(shí)，答題難度低，主要測(cè)量對(duì)知識(shí)的理解水平以及檢驗(yàn)基本技能。

排序題要求將選項(xiàng)按照正確順序排放，主要表現(xiàn)為拖放式排序題。考查面較廣，答題時(shí)不僅要整體把握語(yǔ)段內(nèi)容，還要注意關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，瞻前顧后，全方位考慮，難度高。主要測(cè)量對(duì)知識(shí)的理解水平、對(duì)知識(shí)的應(yīng)用水平，以及檢驗(yàn)智力技能水平。

簡(jiǎn)答題是提出問(wèn)題，要求學(xué)生圍繞題意回答。需用綱領(lǐng)性的、概括性的語(yǔ)句回答，不用闡述事實(shí)。主要測(cè)量對(duì)知識(shí)的了解和理解水平，以及檢驗(yàn)智力技能水平。

寫作題是提出問(wèn)題，要求學(xué)生圍繞題意寫作論述。根據(jù)題目擺事實(shí)講道理，一題多解，一題多變，一題多果，構(gòu)建學(xué)生全面的解決問(wèn)題的能力體系，適合檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用水平、檢驗(yàn)學(xué)生的智力水平，以及考查學(xué)生在微課學(xué)習(xí)中情感、態(tài)度、價(jià)值觀的變化。

需要說(shuō)明的是：知識(shí)類和技能操作類測(cè)量是基于顯性知識(shí)的測(cè)量，通過(guò)微習(xí)題測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)情況可以反映知識(shí)與技能的掌握情況，但一些運(yùn)動(dòng)技能和自我認(rèn)知的技能無(wú)法通過(guò)微習(xí)題檢測(cè)；同時(shí)過(guò)程與方法目標(biāo)以及情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)是對(duì)隱性知識(shí)的測(cè)量，是整體目標(biāo)，不是一蹴而就的，無(wú)法靠一至兩節(jié)微課的教學(xué)和學(xué)習(xí)就能建立起來(lái)，所以不建議立即給出評(píng)價(jià)結(jié)果。

四、基于Articulate Storyline的微習(xí)題設(shè)計(jì)與技術(shù)實(shí)現(xiàn)

規(guī)范的微習(xí)題測(cè)驗(yàn)系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)需經(jīng)過(guò)系統(tǒng)設(shè)計(jì)和技術(shù)實(shí)現(xiàn)兩個(gè)階段。

1.微習(xí)題的系統(tǒng)設(shè)計(jì)

微習(xí)題設(shè)計(jì)過(guò)程中，首先是答題環(huán)境設(shè)計(jì)，為了給學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的答題氣氛，要結(jié)合不同年齡層次學(xué)生的學(xué)習(xí)偏好，聯(lián)系課程特色，設(shè)計(jì)活潑的頁(yè)面元素，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。其次根據(jù)微課教學(xué)目標(biāo)確定測(cè)量目標(biāo)，選擇合適的測(cè)量方法，確定每題題目出現(xiàn)的順序。第三確定每題實(shí)時(shí)的評(píng)價(jià)與反饋方式，可以是基于每一題的即顯性評(píng)價(jià)，也可以是基于整個(gè)習(xí)題的綜合評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)包括正確率、答題速度等；評(píng)價(jià)后給予學(xué)生的反饋必須是及時(shí)的，每一題的解題思路、答案一目了然，學(xué)生閱讀后能迅速提升解題能力；同時(shí)教師也能得到學(xué)生整體的答題情況反饋，以便及時(shí)了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況。微習(xí)題的設(shè)計(jì)過(guò)程如圖1所示。

2.微習(xí)題的技術(shù)實(shí)現(xiàn)

基于設(shè)計(jì)要求尋求技術(shù)實(shí)現(xiàn)：首先設(shè)置答題情境，包括設(shè)置微習(xí)題整體風(fēng)格、布局方式以及背景音樂(lè)等；題目表現(xiàn)形式要多樣化，可以通過(guò)文字、圖像、音視頻和動(dòng)畫等多種信息表現(xiàn)形式；根據(jù)微習(xí)題 “微”的要求，題目數(shù)量不宜過(guò)多，分值設(shè)計(jì)相對(duì)簡(jiǎn)化，根據(jù)題目難易程度、重要程度進(jìn)行設(shè)計(jì)，再確定通過(guò)分值，恰當(dāng)設(shè)計(jì)答題時(shí)間；設(shè)置評(píng)價(jià)與反饋方式；最后預(yù)覽無(wú)誤后發(fā)布。

五、基于Articulate Storyline的微習(xí)題案例設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)

《生物與生物之間的關(guān)系》是人教版七年級(jí)生物上冊(cè)《生物與環(huán)境關(guān)系》中的一個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)，用微課形式圍繞生物之間的競(jìng)爭(zhēng)和合作關(guān)系來(lái)組織內(nèi)容，可幫助學(xué)生初步形成“生物之間的關(guān)系使生物界保持相對(duì)穩(wěn)定”的觀點(diǎn)。配套的微習(xí)題設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)流程如下：

1.案例設(shè)計(jì)

（1）答題環(huán)境設(shè)計(jì)。初一學(xué)生看待問(wèn)題還傾向于感性認(rèn)識(shí)、形象思維，受學(xué)習(xí)環(huán)境影響較大，但思維活躍，對(duì)新鮮事物充滿好奇和探索欲望。初一生物課程與日常生活密切相關(guān)，實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)，所以微習(xí)題答題環(huán)境應(yīng)輕松、活潑，但不能有干擾因素。

（2）確定測(cè)量目標(biāo)與題型。題目的設(shè)計(jì)要考慮測(cè)量三維目標(biāo)，盡可能啟發(fā)學(xué)生思維，要將微課中的學(xué)習(xí)內(nèi)容同生活現(xiàn)象緊密聯(lián)系；題干表現(xiàn)形式豐富多樣，可用圖形、圖像、視頻或動(dòng)畫來(lái)展示；練習(xí)要精煉，數(shù)量不宜過(guò)多，由易到難，由簡(jiǎn)單到綜合；答題時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)。部分題型如表1所示。

（3）確定評(píng)價(jià)與反饋的方法。及時(shí)反饋學(xué)生的答題情況，做完所有題目后給予學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)。

2.案例開(kāi)發(fā)

（1）創(chuàng)建答題環(huán)境。顯示時(shí)間10秒鐘倒計(jì)時(shí)動(dòng)畫，調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，使學(xué)生進(jìn)入微習(xí)題的測(cè)試狀態(tài)；題目的背景要美觀，不能干擾學(xué)生信息的接收；題目中多媒體元素，如文字的顏色要和諧統(tǒng)一，下載的圖片要去除LOGO或水印等。

（2）設(shè)置題目類型與屬性。創(chuàng)建微習(xí)題幻燈片，導(dǎo)入事先準(zhǔn)備好的不同類型的測(cè)驗(yàn)題，或從題庫(kù)中抽取題目，也可以直接創(chuàng)建形式多樣的測(cè)驗(yàn)題目。根據(jù)題型的特點(diǎn)與要求設(shè)計(jì)相應(yīng)的屬性。具體屬性如表2所示。

（3）添加變量并設(shè)置觸發(fā)器。Storyline中的變量分為文本、數(shù)字和真假三種類型，可用作記錄運(yùn)算結(jié)果、對(duì)象的當(dāng)前狀態(tài)、答題正確或錯(cuò)誤等。Storyline中的觸發(fā)器設(shè)置簡(jiǎn)單、方便、快捷，在某一對(duì)象上施加事件時(shí)會(huì)觸發(fā)基于此對(duì)象或其它對(duì)象產(chǎn)生相應(yīng)的動(dòng)作。為每個(gè)題目添加文本型變量。變量結(jié)合觸發(fā)器可以完成很多高級(jí)的互動(dòng)，比如記錄做題的正確與錯(cuò)誤信息，在幻燈片“Success”圖層中，添加觸發(fā)器，設(shè)置正確答題時(shí)，變量值為1；“Failure”圖層中，添加觸發(fā)器，當(dāng)答題錯(cuò)誤時(shí)，調(diào)整變量值為0，用以記錄答題正確或錯(cuò)誤情況。

（4）題目預(yù)覽并修改美化。

（5）“結(jié)果頁(yè)”學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的設(shè)置。結(jié)果頁(yè)是用來(lái)顯示微習(xí)題的測(cè)試成績(jī)，并被學(xué)習(xí)管理平臺(tái)所跟蹤、記錄，也可用于學(xué)習(xí)分析。結(jié)果頁(yè)幻燈片最重要的是設(shè)置其屬性，選擇需要包括在計(jì)分范疇中的題目，設(shè)置微習(xí)題通過(guò)分?jǐn)?shù)、起止計(jì)時(shí)的幻燈片、規(guī)定的完成時(shí)間；還可以設(shè)置顯示分?jǐn)?shù)、通過(guò)分?jǐn)?shù)，是否允許檢查、打印、重新檢查，可以根據(jù)自己需要進(jìn)行選擇。

Storyline中的狀態(tài)可以為對(duì)象添加多種狀態(tài)，結(jié)合變量與觸發(fā)器可以在結(jié)果頁(yè)上顯示具體答題正確與否的信息，可以使學(xué)生清晰了解自己學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)情況。比如，添加“臉”圖像有“笑臉”和“哭臉”兩種狀態(tài)。之后添加觸發(fā)器設(shè)置當(dāng)某題變量值等于1（答對(duì)），在對(duì)應(yīng)說(shuō)明性文字后“臉”圖像為“笑臉”狀態(tài)，即出現(xiàn)笑臉圖標(biāo)；若變量值等于0（答錯(cuò)），則出現(xiàn)哭臉圖標(biāo)。

（6）預(yù)覽整個(gè)項(xiàng)目。 結(jié)果頁(yè)設(shè)置完畢后預(yù)覽整個(gè)項(xiàng)目，每答1題提交1次，出現(xiàn)答題結(jié)果對(duì)話框，依次做完所有，在結(jié)果頁(yè)上顯示得分和具體答題結(jié)果。還可以重新測(cè)驗(yàn)、回顧測(cè)試和打印答題結(jié)果?；仡櫆y(cè)試中，回到每個(gè)題目中可以看到每一題的解析，便于學(xué)生復(fù)習(xí)提高。

（7）發(fā)布。預(yù)覽無(wú)誤后發(fā)布，完成微習(xí)題的設(shè)計(jì)，發(fā)布為支持HTML5以及移動(dòng)設(shè)備支持的格式。

3.案例發(fā)布推送

教師可以直接將發(fā)布生成的整個(gè)文件夾推送給學(xué)生，打開(kāi)其中的story.html或者story.swf格式的文件即可進(jìn)行微習(xí)題練習(xí)；還可以將文件夾中的mobile子文件粘貼到Appcan新建項(xiàng)目中的phone文件夾中，生成的安裝包以.apk文件形式推送到學(xué)生手機(jī)端，手機(jī)端安裝后即可進(jìn)行微習(xí)題練習(xí)；還可以事先申請(qǐng)域名空間，將story.html改名為index.html，如同普通網(wǎng)站發(fā)布形式發(fā)布此文件夾，學(xué)生在瀏覽器中輸入域名地址即可進(jìn)行微習(xí)題的練習(xí)；教師還可以在“知識(shí)平面”網(wǎng)站注冊(cè)，以管理員或講師身份登錄，該網(wǎng)站支持scorm標(biāo)準(zhǔn)的在線課件學(xué)習(xí)，符合html5格式的微習(xí)題，在知識(shí)平面系統(tǒng)中也同樣支持在手機(jī)微信中播放。

六、結(jié)束語(yǔ)

微習(xí)題是微課資源包中的重要組成部分，要發(fā)揮其學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)與反饋?zhàn)饔?，在設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)過(guò)程中除了注意目標(biāo)性原則、及時(shí)反饋原則外，還要遵循微型性原則、簡(jiǎn)便性原則和創(chuàng)新思維原則。題目要少而精，完成習(xí)題時(shí)間不能過(guò)長(zhǎng)；題目難度合適，在注重基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)能力檢測(cè)的同時(shí)，注意考核學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，學(xué)以致用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)。

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