深化英語教學改革促進學校持續(xù)發(fā)展

彭玉良

《北京市中小學英語學科改進意見》指出：高中英語教學要進一步發(fā)展學生綜合語言運用能力，著重提高學生用英語交流表達、獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，鼓勵學生嘗試用英語進行思維，為學生進一步發(fā)展創(chuàng)造條件?；谶@種要求，教師應如何完善自身的“教”與學生的“學”呢？這對教師來說，既是一種嘗試，也是一種挑戰(zhàn)。那么，為了凸顯教師的引導作用，更好地指導學生學習英語，學校、教師在新形勢下積極探索新方式、新方法便顯得尤為重要。

一、紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行

英語教師除了在學校正常的教學之外，閱讀有關英語方面的書籍來提高教學的理論水平是必不可少的。但這只是單純地從理論方面來獲得提升，能否在實踐中應用還未知，因此，英語教師需要在實踐方面勇敢地邁出第一步。為此，北京市懷柔區(qū)第一中學提煉、總結孟雁君老師的教學特色，傳承并發(fā)展“孟式”教學法，以此深化英語課程改革、教學改革，同時探索英語校園劇、課本劇和課堂劇等。

為提高學生的學習興趣，學校改變以往的知識講學模式，在課堂上以學生的活動為主，讓學生通過對話、介紹、描述等多種形式，學習語言的特點、感受語言的魅力、提高語言的應用能力。在教學中，教師注重將語言知識與學生的生活實際相聯(lián)系。比如，讓學生用英語描述自己的愛好、家庭生活、偶像等，以此來激發(fā)、保持學生學習英語的興趣，為學生的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎。課后，教師還為學生設計個性化作業(yè)，如口語作業(yè)、海報制作、小組報告等，從而使作業(yè)內容更豐富，使學生擁有自主選擇作業(yè)內容和形式的權利。

學校定期組織學生開展英語演講競賽、原創(chuàng)英語校園劇等活動，既拓展了學生的語言思維，又提高了學生的口語表達能力。學校與相鄰的龍山街道合作，由校團委牽頭，分期分批選派學生作為“小老師”走進社區(qū)，為居民講授英語，切實提高了學生的語言表達、交流能力，使學生得到了有效鍛煉。

語言表達能力是英語教師的“明信片”，英語教師的專業(yè)水準、流利的課堂語言是學生重要的學習資源，對學生學習興趣的激發(fā)和英語水平的提升都會產生重要作用。與此同時，學校加大對英語教師的培訓力度，鼓勵教師“走出去”，具有主動學習的精神，不斷提高教育教學水平，真正將理論與實際聯(lián)系起來。

二、問渠那得清如許，為有源頭活水來

學校在國家基礎教育實驗中心外語教育研究中心秘書長包天仁教授的推薦下，加入全國英語教學實驗校行列。學校聘請包天仁教授為首席教學導師，開始分年級逐步實施他的“四位一體”教學法，著重提升學生的語言應用能力，使學生的英語思維系統(tǒng)化、邏輯化。在包教授的指導下，高三年級英語備課組參加了“四位一體”課題實驗研究項目?！八奈灰惑w”英語教學法是教育部基礎教育司批準的一項國家級重點課題。英語“四位一體”總復習教學法由包教授30年前創(chuàng)立，經過20多年的全國立項實驗、再實驗的反復實踐、磨合、發(fā)展、創(chuàng)新，已經證明是一個理論框架明晰、操作方法具體、教學材料充裕、教學效果突出、實用性強的教學法。

“四位一體”的宗旨是循序漸進、階段側重、精講精練和五技并舉，其指導思想是培養(yǎng)學生的思維過程，教給學生學習的思維方法，充分給予學生鍛煉思維的機會，讓學生通過親力親為體驗語言魅力，重視學生用什么樣的思維解決問題的過程，培養(yǎng)學生在具體情境中運用知識去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，實現(xiàn)知識的遷移，進而從總體上提升學生的認知水平，完善學生的思維，力爭使學生的知識系統(tǒng)化、結構化，形成良好的認識策略，并能對認知過程進行自我解控與調節(jié)。

“四位一體”復習法，是對學生12年英語學習積淀的一次系統(tǒng)科學的總結和提煉，有效地促進了學生語言能力的提升，尤其在思維訓練方面更是對當前高中生因受網絡影響形成的碎片化、絕對化、缺少邏輯、偏激式等思維的挑戰(zhàn)，具有很強的現(xiàn)實意義和深遠的歷史意義。

除此之外，學校為切實提高英語教師的專業(yè)水平，每學期選送一名英語教師赴英國或美國進行中長期訪學，形成“思維國際化，行動本土化”的特點，為發(fā)展“一中英語教學特色”提供師資保障，從而真正實現(xiàn)教師“走出去”、人才“引進來”。

三、千淘萬漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金

作為英語教師，不僅僅是教授語言、傳播文化，也要激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的思維能力。英語不同于漢語，雖然從應用這個角度來說，學生并不陌生，但在日常生活中應用它少之又少。盡管如此，作為英語教師還是要有信心把英語課上出“彩”來。在教學活動層面，教研組教師可根據不同階段核心素養(yǎng)的要求，設計不同年級的教學活動，創(chuàng)新本學科的課內外教學，形成本校的英語學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)體系。

得益于此，近年來，學校學生、英語教師更是在國家、市級比賽中綻放光彩。如在“我是書蟲”全國英語校園劇大賽中，有8名學生闖進全國決賽，獲得北京市特等獎、全國二等獎的榮譽。值得一提的是，2015年11月初，學校被北京市教委確認為“身邊的好學?！?，學校的教學特色被北京廣播電視臺拍攝成專題片，在北京廣播電視臺所屬的地鐵電視滾動播放一周，在社會上引起良好的反響。另外，2016年4月，在山東省舉行的“首屆全國高中英語學習進展和學業(yè)成績考評研討會”上，譚瑛老師以“英語‘四位一體高一日常教學思路”為主題作專題報告，向來自全國各地的700多名專家及一線教師介紹“四位一體”高一英語教學法。譚瑛老師還作為中國教師代表團成員之一參加了2016年4月13—16日在英國舉行的第50屆國際英語教師年會（IATEFL），交流學?！八奈灰惑w”教學法。

學校經過對“四位一體”英語教學模式科學系統(tǒng)地實驗，取得了優(yōu)異的成績，使學校的知名度迅速提升。相信經過學校全體英語教師的共同努力，在不遠的將來，一定會探索出更多、更適合學生發(fā)展的英語教學新模式。

四、小結

方向即力量，方向即動力，方向即合力，方向即定力。多年來，懷柔區(qū)一中在專家的指導下，不斷深化英語教學改革和英語課程改革，深入探討英語學科自身語言、思維、審美和表達“四位一體”的綜合訓練和教育教學規(guī)律，發(fā)揮學校英語教學歷史有淵源、新生有基礎的優(yōu)勢，走出了一條“專家引領，校長支持，團隊合作，科學實驗”的教研之路，在新形勢下得到可持續(xù)發(fā)展，在前進的道路上綻放光彩。

（責任編輯 張慧籽）