探討新課標(biāo)下英語課堂教師語言的情感化功能

李丹

摘要：英語新課程的課程目標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)心學(xué)生的情感，從學(xué)生的學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度，避免認(rèn)知過程和情感過程的脫離?；谶@個(gè)目標(biāo)在教學(xué)上進(jìn)行了各種各樣的學(xué)習(xí)和嘗試，發(fā)覺情感教學(xué)不僅要依靠教學(xué)材料和課堂設(shè)計(jì)，更重要的還必須依靠老師，尤其是教師的課堂語言在對(duì)學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)上起著舉足輕重的作用。結(jié)合筆者課堂上的經(jīng)歷，探討了教師課堂語言的情感化功能。

關(guān)鍵詞：英語課堂 教師語言 情感教學(xué)

一、增進(jìn)教師課堂語言情感化功能的重要意義

1.教師課堂語言的重要性

教師課堂語言（Teacher Talk）指的是教師在組織和實(shí)施課堂教學(xué)時(shí)使用的話語，它包括教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的講解與呈現(xiàn)，師生之間的交流與互動(dòng)，對(duì)學(xué)生發(fā)出的指令與評(píng)價(jià)等言語行為。學(xué)生在母語的環(huán)境里學(xué)習(xí)英語，顯然缺少情感因素，因此學(xué)生對(duì)課堂的依賴性大，對(duì)教師的課堂語言的要求也更高，所以教師不僅口語要熟練，而且應(yīng)懂得如何通過使用這門語言教授學(xué)生知識(shí)和表達(dá)情感，并能使學(xué)生通過所教授的語言準(zhǔn)確地使用英語。

2.情感功能是課堂語言功能重中之重

課堂語言作為學(xué)生學(xué)習(xí)外語的主要輸入方式，其功能自然不容忽視，但是為了成功地開展課堂語言，情感功能必不可少。理由是高中學(xué)生目前正處于心理轉(zhuǎn)型階段，相對(duì)來說對(duì)身邊的人或物的喜惡判斷趨向自己的主觀感覺，比較盲目，不會(huì)客觀分析，如果教師的課堂語言情感功能不能被學(xué)生接受或欣賞的話，換言之學(xué)生不喜歡英語課甚至英語教師，其他的語言功能都是徒勞，古語言“親其師，信其道”，意思就是學(xué)生只有在情感上接受教師，在人格上去尊重教師，才會(huì)去聽從老師的教誨，喜歡老師的課堂。

二、教師課堂語言情感化功能的作用

英語情感態(tài)度教學(xué)，是指教師在英語教學(xué)過程中，運(yùn)用一定的教學(xué)手段、激發(fā)、調(diào)動(dòng)和滿足學(xué)生的情感需求，以完善教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)教學(xué)效果的教學(xué)。教學(xué)過程不但是教師與學(xué)生之間信息傳遞的過程，同時(shí)也是教師與學(xué)生之間情感交流的過程。筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)歷，探討課堂語言情感功能在教學(xué)上的作用。

1.構(gòu)建和諧輕松的課堂氛圍

和諧的課堂氛圍不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，因此教師要要通過創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，讓學(xué)生處于和諧、活躍的課堂氛圍中。

筆者在今天上午的英語課堂上就實(shí)踐了一下課堂語言情感功能的魅力。上周，本校高一、高二1千多名師生浩浩蕩蕩游歷了歷史文化名城——南京，因長(zhǎng)途坐車，旅途勞累，周一第一節(jié)英語課剛打鈴就顯得死氣沉沉。我靈機(jī)一動(dòng)，以Speaking環(huán)節(jié)開始今天的課程，topic為My trip in Nanjing。問候語為“Good morning，guys！Iheard you experienced a wonderful trip to Nanjing.Since Ihad no chance to join it，could you please share your experience with me？學(xué)生們的話匣子一下子打開，思緒馬上飄向剛剛落幕的南京之旅，課堂氣氛立馬就活躍起來了。學(xué)生們?cè)诜窒碜约航?jīng)歷的同時(shí)練習(xí)了自己的口語水平，更重要的是為接下去的課堂大大地?zé)崃松?。這7、8分鐘的speaking環(huán)節(jié)，正是英語課堂上適時(shí)巧妙地使用課堂語言的情感功能的成果。

2.培養(yǎng)和諧融洽的師生關(guān)系

和諧融洽的師生關(guān)系是課堂氛圍的重要保證，不能把學(xué)生的精神世界簡(jiǎn)單的理解成只是學(xué)習(xí)工具，應(yīng)該讓他們成為有興趣、愛好、情趣、追求理想的人。

在剛上課時(shí)候，問候語可以不僅僅是簡(jiǎn)單的一句“Good morning/afternoon，class.”可以輕松一點(diǎn)地問候?qū)W生們“Hi，guys，how are you today？”或者“Welcome back to our English class！”這些輕松隨意的問候語可以讓學(xué)生一下子放松身心，對(duì)接下來的英語課堂也會(huì)有更多的期待，故而課堂效率也會(huì)有所提高。

課堂上要求學(xué)生回答問題時(shí)，最好不要簡(jiǎn)單地直呼其名，容易給學(xué)生造成下達(dá)命令的感覺，會(huì)給學(xué)生的回答帶來一定的壓力，建議使用親和一點(diǎn)的語言，如“Joe，could you please show your opinion？”對(duì)于稍難一點(diǎn)的問題或請(qǐng)不太自信的學(xué)生回答時(shí)，建議使用鼓勵(lì)性的語言，如“May，have a try please！You can！”一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生的回答錯(cuò)誤，最好不要直接命令他坐下，或者直接表示“You are wrong?！苯ㄗh使用安慰性的語言，可以微笑地表達(dá)“Thank you for your answer，but Im afraid Icant agree with you.Does somebody have different views？”這樣應(yīng)該會(huì)保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。應(yīng)對(duì)學(xué)生回答的正確答案，更要適時(shí)做出相應(yīng)的評(píng)價(jià)，如“Well done！”“Excellent.”“You did a good job！”等等。

陶行知先生說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！?/p>

三、如何提高教師課堂語言情感化功能

1.教師的課堂語言要有藝術(shù)性

“藝術(shù)是感染，感動(dòng)，藝術(shù)是形象，是活動(dòng)。英語教學(xué)的藝術(shù)性，首先是教師的語言和形象對(duì)學(xué)生的感染和感動(dòng)?！闭n堂語言作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要輸入方式，應(yīng)當(dāng)力爭(zhēng)做到準(zhǔn)確清楚，通俗流暢，要增強(qiáng)語言的吸引力和感染力。同時(shí)，課堂語言還要富有情感，教師聲音的抑揚(yáng)頓挫，語速的變化，聲音的輕重變化都能引起學(xué)生注意力的集中，思維上的同步，感情上的共鳴，使他們快速進(jìn)入狀態(tài)。學(xué)生注意力分散時(shí)，應(yīng)暫時(shí)變換聲調(diào)，將學(xué)生的注意力喚回來。

2.教師的課堂語言要以民主的情感出發(fā)

師生關(guān)系是以“傳道、授業(yè)、解惑”為中介而形成的一種特殊社會(huì)關(guān)系。教師要把自己放到與學(xué)生平等的位置上進(jìn)行交流，要讓學(xué)生感受到教師是平易近人的，是他們的朋友。所以，在課堂上，教師的語言和活動(dòng)的設(shè)計(jì)要以尊重他人為前提，切不可因?qū)W生課堂上犯錯(cuò)而責(zé)罵，諷刺學(xué)生。相反的是，教師應(yīng)該包容，鼓勵(lì)學(xué)生為主。這樣，教師才能輕輕松松地教，學(xué)生才能快快樂樂地學(xué)，達(dá)到共振的效果。

3.教師的課堂語言要與學(xué)生的興趣愛好接軌

備學(xué)生環(huán)節(jié)是備課環(huán)節(jié)中不容忽視的一項(xiàng)，要了解學(xué)生之薄弱，學(xué)生之渴求，學(xué)生之困惑，學(xué)生之興趣，這樣課堂才是知已知彼，真正高效的課堂?，F(xiàn)在的高中生信息來源途徑廣泛，知識(shí)面寬廣，對(duì)陳舊的一成不變的課堂產(chǎn)生了厭煩的態(tài)度，故巧妙地在課堂中將學(xué)生感興趣的話題將以引用，勢(shì)必能調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的熱情。例如，在學(xué)習(xí)familiar這一詞的用法當(dāng)中，筆者先用PPT展示目前NBA最紅小生林書豪的大幅照片，并加以問句“Are you familiar with this boy？”和“Is this boy familiar to you？”要求學(xué)生用完整的句子回答問題之后，再歸納be familiar with和be familiar to的區(qū)別，學(xué)生的印象更加深刻。

四、總結(jié)

總之，教師課堂語言的情感化功能已成為我們課堂不容忽視的一項(xiàng)功能，該功能從學(xué)生的學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度，對(duì)教師的教和學(xué)生的學(xué)都起著積極的作用，既能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，發(fā)自內(nèi)心地喜歡上英語這門課程，也能讓教師享受課堂上和學(xué)生愉快互動(dòng)的氣氛。讓我們高中英語教師在這條道路的探索過程中走得更遠(yuǎn)，獲益更多。

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