淺談?wù)Z文課程在學(xué)校文化建設(shè)中的作用

張梅花

【內(nèi)容摘要】學(xué)校文化是指以學(xué)校師生共同的價(jià)值為核心而形成的一種教育文化。語文課程通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，使學(xué)生提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣。語文課程對(duì)學(xué)校文化建設(shè)的作用有語文與學(xué)校文化互相促進(jìn)、課堂教學(xué)充實(shí)學(xué)校文化、課外閱讀擴(kuò)展學(xué)校文化、語文活動(dòng)踐行學(xué)校文化、語文助力學(xué)校環(huán)境文化建設(shè)等。

【關(guān)鍵詞】語文課程 學(xué)校文化 作用

學(xué)校與學(xué)校的不同是靠學(xué)校文化進(jìn)行區(qū)別。學(xué)校文化是指以學(xué)校師生共同的價(jià)值為核心而形成的一種教育文化。其本質(zhì)意義在于影響和促進(jìn)學(xué)校中人的發(fā)展。學(xué)校文化建設(shè)包括學(xué)校物質(zhì)文化建設(shè)、精神文化建設(shè)和制度文化建設(shè)。在特色發(fā)展、品牌發(fā)展中，學(xué)校文化建設(shè)越來越受到重視。

課標(biāo)對(duì)“課程基本理念”的相關(guān)表述：“語文課程還應(yīng)通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展，使他們提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣”“應(yīng)重視語文課程對(duì)學(xué)生思想情感所起的熏陶感染作用”。語文課程因其學(xué)科特點(diǎn)必然應(yīng)承擔(dān)起學(xué)校文化建設(shè)中的作用。

下面就以筆者所在學(xué)校的“敦品勵(lì)學(xué)”學(xué)校文化建設(shè)為例，淺談?wù)Z文課程在學(xué)校文化建設(shè)中的作用。

一、語文與學(xué)校文化互相促進(jìn)

語文教材有在育人方面的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、堅(jiān)持革命傳統(tǒng)教育、建設(shè)良好的思想道德風(fēng)尚等在最新的人教版教材中都有整體規(guī)劃、有機(jī)融入、自然滲透。

學(xué)校文化也是一種文化傳承?？梢詡鞒凶约簩W(xué)校的文化，也可以對(duì)區(qū)域文化加以傳承，甚至也可以對(duì)民族文化、世界上其他優(yōu)秀文化進(jìn)行傳承?！岸仄穭?lì)學(xué)”學(xué)校文化就是對(duì)民族傳統(tǒng)文化的傳承。

語文課程與學(xué)校文化都承擔(dān)著傳承文化的重任。在學(xué)校生活中，兩者互相促進(jìn)。語文學(xué)科可以幫助學(xué)校文化的推廣，學(xué)校文化又促進(jìn)著語文學(xué)科的學(xué)習(xí)。

二、課堂教學(xué)充實(shí)學(xué)校文化

語文課程的內(nèi)容是十分廣泛，涉及到了人與自然、人與社會(huì)、人與自我等。課堂教學(xué)是語文學(xué)習(xí)的主陣地，可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，充實(shí)學(xué)校文化建設(shè)。

梳理現(xiàn)使用初中六冊(cè)人教版教材，與“敦品勵(lì)學(xué)”相關(guān)的課文有許多。個(gè)人成長方面的有《走一步，再走一步》、《我的第一本書》、《我的童年》、《〈傅雷家書〉兩則》、《孤獨(dú)之旅》、《心聲》等；榜樣人物方面的有《鄧稼先》、《聞一多先生的說和做》、《音樂巨人貝多芬》、《愚公移山》等；生活感悟方面的有《貝殼》、《蟬》、《紫藤蘿瀑布》、《談生命》、《地下森林?jǐn)嘞搿?、《生于憂患死于安樂》等；人類探索方面的有《月亮上的足跡》、《偉大的悲劇》、《在沙漠中心》、《登上地球之巔》、《真正的英雄》等。這些課文在思想內(nèi)容上都可以找到與“敦品勵(lì)學(xué)”相關(guān)的契合點(diǎn)，課堂教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生分析主人公成長歷程、榜樣人物優(yōu)秀品質(zhì)、作者對(duì)生活感悟時(shí)，在無形中強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)“敦品勵(lì)學(xué)”學(xué)校文化的認(rèn)識(shí)，充實(shí)學(xué)校文化的內(nèi)涵。

三、課外閱讀擴(kuò)展學(xué)校文化

語文課程不僅停留在課堂上，還會(huì)延伸至課外閱讀。課外閱讀能擴(kuò)展學(xué)校文化。

學(xué)生的課外閱讀一般包括語文書上推薦名著閱讀、作者的其他作品、課文同主題作品、教師個(gè)人推薦、學(xué)生自由閱讀等。課外閱讀的開展形式有很多，市區(qū)讀書比賽、學(xué)校閱讀活動(dòng)、閱讀課、讀書筆記、名著推薦演講等。

現(xiàn)使用的人教版教材推薦閱讀的課外名著《童年》、《魯濱孫漂流記》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《簡·愛》、《傅雷家書》等，都能找到落實(shí)“敦品勵(lì)學(xué)”學(xué)校文化的情節(jié)、人物品質(zhì)等，讓學(xué)校文化不再局限于狹小的校園中。

在教學(xué)課文時(shí)教師推薦的作者其他作品、課文同主題作品也能擴(kuò)展學(xué)校文化。如教學(xué)牛漢的《我的第一本書》，作者回憶第一本書，回憶與書相關(guān)的人和事，凝聚難忘的人間溫情，含時(shí)代苦難。作者對(duì)苦難有著獨(dú)特的理解，推薦閱讀牛漢的《我仍在苦苦跋涉》、周國平的《苦難的價(jià)值》。對(duì)苦難的理解，加深了對(duì)敦品勵(lì)學(xué)的理解。

四、語文活動(dòng)踐行學(xué)校文化

學(xué)校文化的建設(shè)離不開學(xué)校的各類活動(dòng)，學(xué)?；顒?dòng)又踐行著學(xué)校文化。語文活動(dòng)是語文課程的重要組成部分，也是學(xué)校活動(dòng)的重要組成部分，其他活動(dòng)又往往依托于語文課程。

創(chuàng)辦各類文化社團(tuán)。例書法小組，書法本身就是對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承。在書法小組中還介紹在南京生活過的書法家、與南京相關(guān)的書法作品，這也是對(duì)地域文化的傳承。

五、語文助力學(xué)校環(huán)境文化建設(shè)

以上幾點(diǎn)主要側(cè)重于學(xué)校文化中的精神文化建設(shè)方面。語文課程還可以為學(xué)校物質(zhì)文化中的環(huán)境文化建設(shè)方面助力。

學(xué)校的環(huán)境文化應(yīng)與建筑文化、裝飾文化、標(biāo)識(shí)文化等滲透融合，每種文化都有語文課程的助力。學(xué)校的建筑物的命名除了按功能，還可以與學(xué)校文化相結(jié)合。學(xué)校外墻顯示屏、校旗、班旗、黑板報(bào)、文化欄上都帶上學(xué)校文化的標(biāo)識(shí)。如“敦石”、勵(lì)志林、激勵(lì)亭等，在命名中體現(xiàn)“敦品勵(lì)學(xué)”的學(xué)校文化，營造環(huán)境文化、學(xué)習(xí)運(yùn)用語文。學(xué)校文化墻是學(xué)校文化的組成部分又是學(xué)校文化的展示。圍繞“敦品勵(lì)學(xué)”可以設(shè)置美德故事、美德人物、勤奮故事、勵(lì)志人物等，既豐富了校園環(huán)境文化又宣傳了學(xué)校文化。

【本文系江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題 ——基于“敦品勵(lì)學(xué)”價(jià)值觀的民辦初中學(xué)校文化建設(shè)研究的階段性研究成果，立項(xiàng)號(hào)：E-c/2013/046?！?/p>

（作者單位：江蘇省南京秦淮外國語學(xué)校）