尊重差異，享受成功

余中飛

【內(nèi)容摘要】新課程理念下，教學(xué)內(nèi)容被逐漸豐富，教學(xué)觀念也逐漸發(fā)生著改變。教師要關(guān)注每個學(xué)生的成長，要尊重每個學(xué)生的差異，科學(xué)合理地設(shè)計教學(xué)，利用分層教學(xué)的方法，引領(lǐng)每個學(xué)生都能享受成功，感受到學(xué)習(xí)物理的樂趣。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生分層 目標(biāo)分層 作業(yè)分層

古有孔子“因材施教”的教學(xué)理念，孔子的這種教學(xué)理念也體現(xiàn)了一種尊重學(xué)生差異的教學(xué)思想。高中物理是一門難度較高的學(xué)科，學(xué)生們的成績水平差異很大，而真正有意義的教學(xué)不是針對某個個體的，是針對全體學(xué)生的。因此，教師要尊重學(xué)生們的差異，科學(xué)合理地設(shè)計分層教學(xué)，挖掘每個學(xué)生的潛能。這樣，他們才能享受學(xué)習(xí)物理的樂趣，樹立學(xué)習(xí)物理的信心，進(jìn)而提高自身的物理素養(yǎng)。我根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，就如何有效地開展分層教學(xué)提出了幾點建議，望給廣大教師帶來幫助。

一、制定科學(xué)的分層標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生進(jìn)行分層

教師要開展分層教學(xué)，先要對學(xué)生進(jìn)行分層。很多教師對學(xué)生進(jìn)行分層時，都會選取成績作為分層標(biāo)準(zhǔn)，這樣選取的分層標(biāo)準(zhǔn)是較為單一的。而要真正發(fā)揮分層教學(xué)的優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生們的全面成長，教師就要制定科學(xué)的分層標(biāo)準(zhǔn)，在以學(xué)習(xí)成績作為標(biāo)準(zhǔn)的同時，還可以參考學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、知識基礎(chǔ)等多方面的因素進(jìn)行分層。這樣，教師才能有的放矢地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，更有效地開展分層教學(xué)。

要制定科學(xué)的分層標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生進(jìn)行分層，這要比掌握單一的分層標(biāo)準(zhǔn)難度大得多。教師需要多與學(xué)生們進(jìn)行溝通交流，全面地把握學(xué)生們的學(xué)習(xí)信息、學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣愛好等，用這些信息作為指導(dǎo)，有效地開展分層教學(xué)。比如在講解“摩擦力”這部分內(nèi)容時，我考慮到學(xué)生們在初中階段學(xué)習(xí)了相關(guān)的內(nèi)容，為了能夠有的放矢地開展教學(xué)。我先設(shè)計了問卷，對學(xué)生們進(jìn)行了一個調(diào)查，調(diào)查的內(nèi)容包括一些基礎(chǔ)性的知識、還有一些開放性的思考題、希望我采用什么樣的方法教學(xué)等。通過問題，能夠幫助我對學(xué)生的知識基礎(chǔ)、對這部分的理解，而且還獲取了學(xué)生們的想法。利用這些信息，我再結(jié)合學(xué)生們平時的成績，我將他們分為了ABC三個層次（A為成績優(yōu)異的學(xué)生，C最低），并制定了差異化的教學(xué)策略。

對學(xué)生們進(jìn)行分層是第一步，但分層標(biāo)準(zhǔn)需要靈活調(diào)整，并且層次的劃分也是需要變動的。為了掌握更新的信息，教師需要定期向?qū)W生檢測，判斷他們的學(xué)習(xí)情況，保證分層標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)合理。

二、針對不同的學(xué)生制定差異化的教學(xué)目標(biāo)

在給學(xué)生們進(jìn)行了分層后，教師就要根據(jù)不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)策略了。傳統(tǒng)的“大課堂”的教學(xué)模式之所以難以實現(xiàn)學(xué)生們的全面提高，是因為教師往往采用“一刀切”的教學(xué)目標(biāo)，而往往使教學(xué)目標(biāo)只能適用于一小部分學(xué)生，難以實現(xiàn)素質(zhì)化的教育。有效地開展分層教學(xué)，就需要教師根據(jù)每個層次學(xué)生的特點，設(shè)計適合他們的教學(xué)目標(biāo)。

比如在講解“勻變速直線運動的研究”這部分內(nèi)容時，我就根據(jù)不同層次的學(xué)生制定了差異化的教學(xué)目標(biāo)。對于A層次的學(xué)生，這部分學(xué)生基礎(chǔ)一般比較扎實，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)。對于這部分學(xué)生，教師就要著重培養(yǎng)他們的遷移能力和創(chuàng)新思維，并且還要鼓勵他們?nèi)フn下探究一些有關(guān)勻變速直線運動的知識，以此來提高他們的物理素養(yǎng)；對于B層次的學(xué)生，他們基礎(chǔ)一般，學(xué)習(xí)成績不高不低，同時，這個層次的學(xué)生數(shù)量也是最多的，教師要幫助這部分學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，對這部分學(xué)生進(jìn)行更加密切的關(guān)注，對相關(guān)的知識進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a充；對于C層次的學(xué)生，教師可以從建立學(xué)習(xí)信心、端正學(xué)習(xí)態(tài)度、鞏固基礎(chǔ)知識這三個方面入手，幫助他們理解勻變速直線運動的公式、自由落體的概念等內(nèi)容。

無論針對哪個層次的學(xué)生，教師制定的教學(xué)目標(biāo)都不可低于大綱的要求，并且教學(xué)目標(biāo)也需要隨時調(diào)整，進(jìn)行靈活的變動。

三、對不同層次的學(xué)生制定差異化的課后練習(xí)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師講完課，就會給學(xué)生們布置相同的練習(xí)。但是，由于學(xué)生們存在著一定的差異，相同的練習(xí)可能無法適應(yīng)所有的學(xué)生，使得成績優(yōu)異的學(xué)生覺得過于簡單，基礎(chǔ)較差的學(xué)生難以解答，這就讓布置作業(yè)成為了一種形式，無法發(fā)揮其應(yīng)有的作用。針對這種情況，教師可以針對不同層次的學(xué)生，制定差異化的課后練習(xí)，最大化地保證課后練習(xí)的有效性。

比如在講解“自由落體運動”后，我針對不同的學(xué)生制定了差異化的課后作業(yè)。針對C層次的學(xué)生，我主要增加了一些填空、選擇題的比率，并且都是一些基礎(chǔ)的內(nèi)容，目的為了讓他們認(rèn)識自由落體運動，了解到影響物體下落快慢的因素，并能夠利用自有落體運動公式解決一些簡單的問題。針對B層次的學(xué)生，我提高了習(xí)題的難度，除了讓他們掌握基礎(chǔ)的知識外，還增強(qiáng)了對他們技能的培養(yǎng)，利用一些合理的習(xí)題幫助他們掌握自由落體運動的規(guī)律，并利用自由落體規(guī)律解決實際問題；針對A層次的學(xué)生，不僅涉及一些習(xí)題來鞏固他們的知識，我還鼓勵他們在課下進(jìn)探究，讓他們學(xué)會根據(jù)現(xiàn)象進(jìn)行合理假設(shè)與猜想的探究方法以及歸納總結(jié)能力。當(dāng)然，作業(yè)設(shè)計與教學(xué)目標(biāo)一樣，也需要隨時進(jìn)行調(diào)整。這樣，才能保證分層教學(xué)的順利開展。

總之，教師需要尊重學(xué)生們的差異，制定更加完善的分層策略，保證每個學(xué)生都能享受學(xué)習(xí)的樂趣，促進(jìn)學(xué)生的全面提高，實現(xiàn)真正的素質(zhì)化教育。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 張帆. 以新課程理念為指導(dǎo)構(gòu)建高中物理高效課堂[J]. 教育教學(xué)論壇，2012（29）.

[2] 陳日明. 淺談新課程理念下如何構(gòu)建物理高效課堂[J]. 教育教學(xué)論壇，2012（23）.

（作者單位：江蘇省阜寧中學(xué)）