對(duì)高中化學(xué)啟發(fā)性思維教育教學(xué)的思考

文/李定云

對(duì)高中化學(xué)啟發(fā)性思維教育教學(xué)的思考

文/李定云

在新課程理念下，要想使學(xué)生成為會(huì)知識(shí)創(chuàng)新和主動(dòng)思考的學(xué)習(xí)者，啟發(fā)性教育模式要起到很大作用。在這種模式中，教師們應(yīng)該更加注意學(xué)生的思維方式與思維主動(dòng)性。在很多心理學(xué)著作中，心理學(xué)家們普遍認(rèn)為啟發(fā)性思維教學(xué)是教育的根本。不論是受到嚴(yán)重質(zhì)疑的留聲機(jī)式教學(xué)和儲(chǔ)蓄式教學(xué)以及中國(guó)普遍的填鴨式教學(xué)，正在被學(xué)生們和社會(huì)摒棄。能達(dá)到有效教學(xué)和讓學(xué)生們學(xué)會(huì)思考的新的教學(xué)模式――啟發(fā)性思維教學(xué)模式，逐漸被人們熟知和追捧。說(shuō)到高中化學(xué)，和數(shù)學(xué)一樣，也需要一定的邏輯思維模式才能將知識(shí)變成我們熟知的，容易理解的東西。所以在高中化學(xué)的課堂上，教師們要注重啟發(fā)性思維教學(xué)。

1 前言

目前的高中教學(xué)大多在于知識(shí)灌輸，忽略了極為重要的學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力。孩子們只有被激發(fā)起了學(xué)習(xí)興趣，才能愿意在化學(xué)科目中投入更多的注意力。這就要求教師們更在意啟發(fā)性思維教學(xué)，啟發(fā)性思維教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)興趣提高了，課堂教學(xué)效率自然就提高了，從而也就達(dá)到了有效課堂的目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣、鍛煉學(xué)生的學(xué)科能力，樹立學(xué)生們的獨(dú)立思維意識(shí)，才是高中化學(xué)教育的目的。高中化學(xué)不再是幾個(gè)方程式和幾個(gè)原理的問(wèn)題了，新課程理念要求學(xué)生們?cè)谡n堂上學(xué)完知識(shí)后，離開了課堂這個(gè)傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)空間，能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)運(yùn)用自如，而不是受到空間的限制。高中化學(xué)因其有高度的可操作性，有很大的探索方向，所以教師們要摒棄那種教師占課堂主體的舊思想中脫離出來(lái)，把課堂引導(dǎo)和親身師范做好，同時(shí)去思考更合理完善的教學(xué)模式，使自己的化學(xué)課堂變成有效的，發(fā)揮應(yīng)有意義的課堂。

2 對(duì)現(xiàn)今高中化學(xué)的教學(xué)模式的分析

2.1 啟發(fā)性思維教學(xué)運(yùn)用的不流暢

培養(yǎng)學(xué)生探究化學(xué)問(wèn)題的意識(shí)與能力是高中化學(xué)課堂的突出要求。作為高中的化學(xué)課堂來(lái)講，理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)同樣重要，并且應(yīng)該兼顧。許多課堂上的許多學(xué)生，他們只對(duì)反應(yīng)結(jié)果令人驚喜或驚訝的各種實(shí)驗(yàn)上感興趣，并不在意教師們所講的理論知識(shí)、試驗(yàn)技巧和注意事項(xiàng)。然而對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，舉個(gè)例子，如證明銅對(duì)乙醇氧化為乙醛有催化作用，優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)探究能力在沒(méi)有強(qiáng)大的知識(shí)儲(chǔ)備的基礎(chǔ)上是沒(méi)有辦法達(dá)到的。綜上所述，高中化學(xué)課堂面臨的最大問(wèn)題是：實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)與理論知識(shí)教學(xué)的協(xié)調(diào)不夠好，啟發(fā)性思維教學(xué)的運(yùn)用不夠流暢。這也就導(dǎo)致了低效課堂的出現(xiàn)。

2.2 課堂難以引起學(xué)生興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉，更何況是需要一定的獨(dú)立思維和邏輯的化學(xué)課堂。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和父母的督促、高考的壓力這些外部力量不同，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。然而，我們可以在高中化學(xué)的實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，教學(xué)質(zhì)量難提高的重要原因之一就是學(xué)生缺少學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)在的學(xué)生普遍反應(yīng)出對(duì)教師失去了興趣，從一開始的敬畏和崇拜，慢慢地變成討厭，最后演變成與教師“對(duì)著干”的現(xiàn)象令人瞠目結(jié)舌?？偨Y(jié)來(lái)說(shuō)就是對(duì)所學(xué)的內(nèi)容失去了興趣。因此，學(xué)校和教師們應(yīng)該通過(guò)思考并采取必要的措施，讓學(xué)生面對(duì)一個(gè)新的課堂，重新拾回自己的信心并且重新喚起學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，這應(yīng)該是教師們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中應(yīng)該要特別關(guān)注的問(wèn)題。

3 根據(jù)啟發(fā)性思維教學(xué)模式給出的建議

3.1 深刻理解啟發(fā)性的教學(xué)目標(biāo)

現(xiàn)如今，作為生活在科技和知識(shí)日新月異且不斷變化的現(xiàn)代社會(huì)里的學(xué)生來(lái)說(shuō)，知道如何有效地思考、如何在傳統(tǒng)的知識(shí)基礎(chǔ)上取其精華去其糟粕、如何運(yùn)用自己所學(xué)知識(shí)去發(fā)現(xiàn)并且有效的解決問(wèn)題的重要性是不言而喻的。啟發(fā)性思維教學(xué)的基本目的就是教會(huì)學(xué)生有效思考、更好的去解決問(wèn)題；而它的最終目的是努力使學(xué)生們成為自由獨(dú)立的學(xué)習(xí)者和思想者。顯而易見，啟發(fā)性思維教學(xué)模式就是要改變傳統(tǒng)的死記硬背的學(xué)習(xí)模式，它給予了這個(gè)充滿弊端的教學(xué)模式有力的苛責(zé)。我國(guó)著名教育家涂又光先生通過(guò)闡明如何提出教育這一教育本體概念，向?qū)W生們展示了反思與本質(zhì)直觀的認(rèn)知方法及過(guò)程。這對(duì)其他所有課程的任課教師實(shí)施啟發(fā)性思維教學(xué)模式都有指導(dǎo)性意義。

3.2 注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣源自于學(xué)生本身的心理需求，是一種支持著學(xué)生保證有效學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。學(xué)生們產(chǎn)生的學(xué)習(xí)興趣可以很好的激發(fā)他們的求知欲，他們的肢體、心理會(huì)在“潛意識(shí)”中朝著問(wèn)題的方向思考與發(fā)展，并且在這個(gè)過(guò)程中是伴隨著快樂(lè)存在的，興趣所能達(dá)到的學(xué)習(xí)效果是其他手段所不能相比的。教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的環(huán)境，留下一定的懸念，來(lái)激起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是啟發(fā)式教學(xué)的重要步驟之一，教師可以通過(guò)導(dǎo)課創(chuàng)設(shè)一種有趣的思維空間，這樣可以使學(xué)生們帶著強(qiáng)烈的好奇心快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，這無(wú)疑能使教學(xué)效果事半功倍。

4 結(jié)語(yǔ)

時(shí)代在不斷變遷，知識(shí)在不斷更新，未來(lái)的社會(huì)對(duì)人才的要求也越來(lái)越高。所以對(duì)教師的專業(yè)素養(yǎng)要求更高，要求教師們更加注重啟發(fā)性思維教學(xué)和有趣的課堂設(shè)計(jì)，只有這樣，才能為未來(lái)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。在我國(guó)新理念課程的實(shí)施下，啟發(fā)性教學(xué)模式為改變現(xiàn)有的傳統(tǒng)教學(xué)模式提供了有價(jià)值的思路，也使教師可以在啟發(fā)性教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的超越。這也許可以成為廣大教師積極實(shí)施啟發(fā)性思維教學(xué)的不竭動(dòng)力之一。

（作者單位：進(jìn)賢縣第二中學(xué)）