職業(yè)院校商務(wù)英語校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革方式研究論述

文/陳積峰

職業(yè)院校商務(wù)英語校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革方式研究論述

文/陳積峰

高職教育的特色就是人才的實(shí)踐能力培養(yǎng)，高職校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)也是商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)中非常重要的環(huán)節(jié)和方式。本文從商務(wù)英語的培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置入手，講述了商務(wù)英語校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在的問題以及如何改革校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

1 目前的商務(wù)英語

作為英語學(xué)范疇的商務(wù)英語，在教學(xué)過程中與普通的英語之間也存在了很大的差異。商務(wù)英語教師在教學(xué)之前需要對(duì)商務(wù)英語的教學(xué)目的，教學(xué)方法有一定的了解，然而值得注意的是，目前在中國(guó)，絕大多數(shù)的商務(wù)英語老師都采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，落后的教學(xué)方法，單一的教學(xué)模式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受不到商務(wù)英語的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)的積極性很難提高，學(xué)習(xí)的興趣也很難被培養(yǎng)。

1.1 教師水平

現(xiàn)階段，中國(guó)絕大多數(shù)的商務(wù)英語老師都是從英語專業(yè)逐漸分離出來的，這些教師雖然有較高的職稱和學(xué)歷，卻嚴(yán)重缺失商務(wù)領(lǐng)域的知識(shí)，在教學(xué)過程中，很難使商務(wù)知識(shí)與英語教學(xué)結(jié)合在一起。

1.2 教材情況

缺乏統(tǒng)一的專業(yè)書困擾著各個(gè)院校的商務(wù)英語專業(yè)水平的主要因素之一。雖然近年來在市場(chǎng)上商務(wù)英語的教材和數(shù)量已經(jīng)有所增加和改善，但是教材仍然還是有待于提高，教材枯燥無味，內(nèi)容繁瑣難懂，與社會(huì)實(shí)踐不相符也是不在少數(shù)，其中所涉及的商業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)也是少之又少，并沒有使商務(wù)英語的專業(yè)性充分的體現(xiàn)出來，難以滿足廣大學(xué)生們的需要。

1.3 學(xué)生情況

人們不難發(fā)現(xiàn)，在各個(gè)院校中的商務(wù)英語專業(yè)中的學(xué)生缺乏一定的學(xué)習(xí)動(dòng)力，這也是教學(xué)效果不高的主要原因因素之一。學(xué)生在課堂上被動(dòng)的聽老師講課，對(duì)于商務(wù)英語專業(yè)學(xué)習(xí)也僅僅停留在理論方面，很難與現(xiàn)實(shí)生活中的商務(wù)結(jié)合在一起。

1.4 教學(xué)方法落后

目前各個(gè)高校的商務(wù)英語老師，在教學(xué)過程中，還在用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即老師在課堂上占主導(dǎo)地位，忽略了在課堂上學(xué)生的主體地位。如果一味的照書講課，學(xué)生的思考時(shí)間就會(huì)很少，導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)不強(qiáng)。在21世紀(jì)的當(dāng)下，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，因此，必須給予一定的改變。

2 教學(xué)實(shí)訓(xùn)商務(wù)英語的改革思路

2.1 明確教學(xué)目標(biāo)，完善教學(xué)體系

多年來，通過實(shí)訓(xùn)教學(xué)并沒有達(dá)到預(yù)期的效果，我們逐漸認(rèn)識(shí)到實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)不明確，實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置不合理，很大程度的限制了培養(yǎng)實(shí)用型的商務(wù)英語人才的效果。因此，近年來，我們按照高職教育改革的要求，逐步改善商務(wù)英語實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程體系。

首先要明確商務(wù)英語實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)。人才培養(yǎng)目標(biāo)，采用學(xué)校本位教學(xué)模式，通過采用多樣化的實(shí)訓(xùn)教學(xué)來培養(yǎng)商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的核心職業(yè)能力和關(guān)鍵能力，實(shí)訓(xùn)教學(xué)與課堂教學(xué)靈活結(jié)合，實(shí)現(xiàn)從課內(nèi)到校內(nèi)，從校內(nèi)到校外的順利過渡。

2.2 更新教學(xué)觀念，改革教學(xué)方式

受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的理想，商務(wù)英語專業(yè)實(shí)訓(xùn)尤其是課堂同步實(shí)訓(xùn)和校內(nèi)綜合模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)中仍然存在明顯的“以教師為中，以理念為中心，以課堂為中心”的傾向，實(shí)踐性教學(xué)，教師授課為主，學(xué)生訓(xùn)練少，無法到達(dá)以學(xué)生為主體的實(shí)踐效果。因此要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，首先要改變教師的教學(xué)觀念。教師要樹立以素質(zhì)教育和突出應(yīng)用能力為主線，“以重視基礎(chǔ)，拓寬口徑，提高素質(zhì)”為原則，以提高教學(xué)質(zhì)量為核心，以培育具有較強(qiáng)的英語交際能力和商務(wù)實(shí)踐性的應(yīng)用型人才為目標(biāo)的嶄新的教育思想。

在實(shí)訓(xùn)過程中，教師要依據(jù)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容需求，采用靈活多變的教學(xué)方法，避免實(shí)訓(xùn)教學(xué)僵化。在實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)課堂中，教學(xué)采用提問式，啟發(fā)式等教學(xué)方法，還可以采用課堂案例討論、頭腦風(fēng)暴決策、角色扮演游戲等引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到技能要求。

2.3 培養(yǎng)“雙師型”的教師團(tuán)隊(duì)

實(shí)現(xiàn)高職商務(wù)英語專業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)，除了完善實(shí)訓(xùn)課程體系，還必須具有一支即懂理論又懂實(shí)踐的商業(yè)英語教師隊(duì)伍。提高教學(xué)質(zhì)量，真正辦到商務(wù)英語教學(xué)特色。關(guān)鍵在于改善實(shí)訓(xùn)教師的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)，全面提高教師的綜合素質(zhì)。

3 模擬實(shí)訓(xùn)的意義

模擬實(shí)訓(xùn)課堂教學(xué)是一種基于實(shí)踐基礎(chǔ)上的教學(xué)方式，其理論源于行為主義教學(xué)觀，學(xué)生通過學(xué)習(xí)過程中，獲得真正的知識(shí)，以適應(yīng)社會(huì)的需要。另外，商務(wù)英語教學(xué)往往會(huì)涉及到很專業(yè)的內(nèi)容，如電子商務(wù)、海關(guān)報(bào)關(guān)等抽象知識(shí)，有時(shí)還會(huì)涉及到商務(wù)談判，會(huì)議現(xiàn)場(chǎng)口辯等難度很大的內(nèi)容，如果沒有模擬實(shí)訓(xùn)，很難讓學(xué)生理解。

在商務(wù)英語課堂教學(xué)中，教室應(yīng)當(dāng)采用多種教學(xué)實(shí)踐形式，比如讓同學(xué)角色扮演，來模擬業(yè)務(wù)，以及小組討論，辯論賽等，并策劃一定商務(wù)場(chǎng)景，讓學(xué)生真正的在課堂上通過實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)到一些語言技能和談判技巧。

4 結(jié)語

基于實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)上的商務(wù)英語教學(xué)改革路徑，就其本質(zhì)來說，就是提高商務(wù)英語畢業(yè)生的社會(huì)適應(yīng)能力，以縮減人才與就業(yè)崗位的距離，使得商務(wù)英語畢業(yè)生可以直接服務(wù)于當(dāng)今經(jīng)濟(jì)社會(huì)。商務(wù)英語實(shí)訓(xùn)教學(xué)具有很大的發(fā)展空間，關(guān)鍵是我們能否從培養(yǎng)人才所需的社會(huì)需求出發(fā)，在校內(nèi)建立相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)室，同時(shí)注意校企結(jié)合，建立相應(yīng)穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)地，這樣，商務(wù)英語教學(xué)一定能發(fā)揮其重要作用。

（作者單位：浙江旅游職業(yè)學(xué)院）