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      論初中思想品德教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

      2017-05-17 00:23:32許治彬
      新課程·中學(xué) 2016年12期
      關(guān)鍵詞:激發(fā)思想品德學(xué)習(xí)興趣

      許治彬

      摘 要:興趣是人們從事某項(xiàng)工作的直接動(dòng)力,教學(xué)過程也不例外,學(xué)習(xí)的效果直接取決于學(xué)生的興趣,學(xué)生只有充滿了濃厚的學(xué)習(xí)興趣,才可以將學(xué)習(xí)看做一種樂趣,并積極投入學(xué)習(xí)過程中。作為初中的思品教師,應(yīng)該使用各種方法使學(xué)生保持熱情、向上的學(xué)習(xí)狀態(tài),避免學(xué)生產(chǎn)生消極、冷漠的情緒,這樣才可以激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上的動(dòng)力,并保持其記憶能力、分析能力以及應(yīng)用能力都處于最佳狀態(tài)。

      關(guān)鍵詞:思想品德;激發(fā);學(xué)習(xí)興趣

      一、創(chuàng)設(shè)豐富的學(xué)習(xí)情境

      1.利用多媒體視聽結(jié)合方法

      人體的各種感官都可以吸收知識(shí),其中視聽結(jié)合取得的效果最佳,而多媒體教學(xué)正是利用聲、電等傳播方式給予學(xué)生感官刺激,并調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀感受,使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。為此,初中思想品德教師應(yīng)該利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì),精心編輯各種畫面材料,并將思想品德課程內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生動(dòng)具體的畫面,以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如,在學(xué)習(xí)“堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)”一課時(shí),教師可以利用汶川大地震圖片,使學(xué)生在強(qiáng)烈的震撼中真切地感受地震中人們的堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì),這樣原本抽象的堅(jiān)強(qiáng)意志便轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗罂筛械闹R(shí)。

      2.創(chuàng)設(shè)多樣化的學(xué)習(xí)情境

      一方面是設(shè)置課堂的表演情境,在活躍課堂氛圍的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生主動(dòng)積極地理解課程知識(shí)。比如,初一教材中“我能行”一課中,教師可以設(shè)置這樣一個(gè)教學(xué)情境,在考試中,三個(gè)同學(xué)都獲得了96分,但他們的性格卻一個(gè)自卑、一個(gè)自信、一個(gè)自負(fù),然后請(qǐng)同學(xué)到講臺(tái)上表演,表演完成之后,其他同學(xué)評(píng)價(jià)哪位同學(xué)表演得好,教師提問同學(xué)們自卑、自信、自負(fù)三種性格的區(qū)別,且應(yīng)采用何種方法解決性格缺陷問題,這樣不但解決了教材中的問題,還增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另一方面是設(shè)置疑難性的問題情境,在初中思想品德課堂中,教師應(yīng)該善于設(shè)置疑問,以使學(xué)生參與問題的討論。這樣學(xué)生便存在強(qiáng)烈的好奇心,想盡快知道問題的答案,從而可以積極地參與討論。

      二、利用有效的教學(xué)方法

      一種是利用幽默的教學(xué)語(yǔ)言,語(yǔ)言是溝通交流的主要載體,學(xué)生認(rèn)為思想品德課程枯燥乏味的關(guān)鍵原因在于教師沒有使用幽默的教學(xué)語(yǔ)言。而巧妙地使用幽默方法可以引起學(xué)生的情感共鳴,枯燥乏味的思想品德課程也會(huì)變?yōu)橐环N學(xué)習(xí)享受,教學(xué)過程也會(huì)變得輕松、更有樂趣、更有效。比如,在學(xué)習(xí)“計(jì)劃經(jīng)濟(jì)弊端”一課時(shí),教師可以引入順口溜,使學(xué)生在樂趣中掌握計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的缺陷之處。另一種是引入多種寓言典故,思想品德課程內(nèi)容比較抽象且難以理解,而直觀的多媒體技術(shù)可以形象地引入寓言典故,使得思品的名詞解釋實(shí)現(xiàn)具體化與形象化,從而可以充分吸引學(xué)生的注意力,并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除此之外,教師還可以利用表演小品、音樂比賽等教學(xué)方法,使學(xué)生在好奇與歡樂中學(xué)習(xí)知識(shí)。

      三、優(yōu)化布置、批改作業(yè)的方法

      思想品德的課后作業(yè)是教學(xué)知識(shí)的進(jìn)一步延伸,但受應(yīng)試教育的影響,多數(shù)思想品德作業(yè)形式單一且內(nèi)容重復(fù),影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)此,思想品德教師應(yīng)完善布置、批改作業(yè)的方法,加強(qiáng)師生之間的溝通與交流。

      1.優(yōu)化布置作業(yè)方法

      一方面可以分層次布置作業(yè),班級(jí)內(nèi)每位學(xué)生的素質(zhì)水平各不相同,為了充分考慮每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),教師可以采用分層布置作業(yè)的方法,并給予學(xué)生充分的選擇權(quán),例如,在完成小論文寫作時(shí),有能力的同學(xué)可以寫,而無法完成的同學(xué)可以選擇不寫,當(dāng)然也可以幾個(gè)同學(xué)共同合作完成。這樣作業(yè)便不會(huì)成為學(xué)生的負(fù)擔(dān),長(zhǎng)此以往學(xué)生便會(huì)抱著積極的態(tài)度完成教師布置的作業(yè)。另一方面,思想品德作業(yè)應(yīng)該聯(lián)系實(shí)際生活,思想品德課程的教學(xué)目的十分明確,為了強(qiáng)化學(xué)生的思想品德教育,教師應(yīng)該布置聯(lián)系實(shí)際的作業(yè),比如,在“告別依賴,走向自立”一課中,教師可以讓學(xué)生總結(jié)家庭生活中獨(dú)立的表現(xiàn),使學(xué)生深入了解獨(dú)立的含義。

      2.優(yōu)化批改作業(yè)方法

      教師在批改學(xué)生作業(yè)時(shí)應(yīng)該加上一些鼓勵(lì)的評(píng)語(yǔ),將批改作業(yè)當(dāng)做師生溝通交流的平臺(tái),并針對(duì)學(xué)生的不足之處給予一定的建議,這樣學(xué)生便會(huì)認(rèn)真對(duì)待作業(yè),且會(huì)好奇教師的評(píng)語(yǔ),當(dāng)遇到問題時(shí)也會(huì)主動(dòng)請(qǐng)教老師,而不再將作業(yè)看做學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),從而提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí),為了考驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解情況,教師還可以請(qǐng)學(xué)生自己出題給同學(xué)們做,并作出相應(yīng)批改,這樣不但提升了生生互動(dòng)的積極性,也可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

      四、與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系

      俗話說:“親其師、信其道?!碑?dāng)代中學(xué)生的情感世界十分豐富,教師應(yīng)該注意與學(xué)生的情感進(jìn)行溝通。思想品德課的教學(xué)過程既是傳授知識(shí)的認(rèn)知過程,又是開啟學(xué)生心靈的情感過程。情感在從認(rèn)知到行為的轉(zhuǎn)化過程中起到重要的作用。在思想品德課的教學(xué)過程中,教師應(yīng)該與學(xué)生建立平等、民主、互相尊重的師生關(guān)系,創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍。

      五、理論聯(lián)系實(shí)際,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德的興趣

      思想品德課教學(xué)的最大特點(diǎn)就是理論與實(shí)際的結(jié)合。當(dāng)今,由于科技的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展,學(xué)生獲得知識(shí)不僅局限于課堂教學(xué),社會(huì)實(shí)踐也是學(xué)生獲取知識(shí)、提高能力的場(chǎng)所。在思想品德課的教學(xué)過程中,教師要大膽地引導(dǎo)學(xué)生了解社會(huì)、接觸社會(huì)、接觸現(xiàn)實(shí),使他們?cè)谏鐣?huì)實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)來分析問題和解決問題,從而不斷提高學(xué)生的能力,拓展學(xué)生的視野,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課的學(xué)習(xí)興趣,逐步實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力和情感態(tài)度價(jià)值觀的和諧統(tǒng)一。

      在初中思想品德課程教學(xué)過程中,教師應(yīng)該站在學(xué)生角度,改變以往“滿堂灌”的教學(xué)模式,營(yíng)造師生互動(dòng)的和諧課堂氛圍,使思品教學(xué)環(huán)境始終處于最佳狀態(tài)。同時(shí),還應(yīng)采用典故、以歌導(dǎo)趣、設(shè)置圖表等教學(xué)方法,將教學(xué)內(nèi)容化繁為簡(jiǎn),這樣學(xué)生便可以始終處于輕松、愉悅的學(xué)習(xí)狀態(tài),做到學(xué)以致用,并在學(xué)習(xí)過程中獲得更多樂趣,長(zhǎng)此以往必然會(huì)取得理想的教學(xué)效果。

      參考文獻(xiàn):

      [1]呂玥.微課在初中思想品德教學(xué)中的運(yùn)用研究:以昆明市某中學(xué)為例[D].云南師范大學(xué),2015(5).

      [2]夏軼.哪里沒有興趣,哪里就沒有記憶:淺談初中思想品德課堂中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].學(xué)生之友(初中版)(下),2011(11).

      [3]林梅.初中思想品德教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].中學(xué)教學(xué)參考,2011(7).

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