初中數(shù)學實驗課程的設計思路與基本內(nèi)容

王志英

摘要：初中數(shù)學實驗課程是初中階段在數(shù)學學科中的一種補充，能夠直觀地幫助學生去理解數(shù)學知識、感悟數(shù)學思想以及積累日常生活中與數(shù)學有關(guān)的活動經(jīng)驗，數(shù)學實驗課程具有實操性、工具性以及情境性和探究性的特點。初中數(shù)學實驗課程的設計和開展有效地豐富了學生的數(shù)學學習方式，促進數(shù)學思維的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學 實驗課程 設計思路

一、數(shù)學實驗課堂的基本性質(zhì)

初中數(shù)學實驗是初中階段在數(shù)學課堂中的一種補充，能夠更加直觀地幫助學生理解數(shù)學知識、感悟數(shù)學思想，具有實操性、情景性以及探索性等特征。數(shù)學實驗課堂的開展能夠促進學生充分發(fā)揮動手動腦合二為一的能力，開發(fā)學生的思維方式，通過動手“做”更加直接地感悟數(shù)學理論知識的要點。數(shù)學實驗能夠幫助學生利用數(shù)學的眼睛去發(fā)現(xiàn)周邊事物，用數(shù)學的思維方式和語言去分析世界，數(shù)學實驗體現(xiàn)了動態(tài)數(shù)學觀與靜態(tài)數(shù)學觀的有機結(jié)合，為數(shù)學課堂資源的開發(fā)提供了豐富的源泉。

二、數(shù)學實驗課堂的目標

數(shù)學實驗課堂的目標包含了三個方面：分別是起始目標、過程目標和結(jié)果目標。數(shù)學實驗課堂的總體目標主要是為了提高學生在數(shù)學學科中的數(shù)學素養(yǎng)，使得數(shù)學實驗的設計和開展具有一定的教育價值。在數(shù)學課堂中涵蓋的三個目標分別在不同層次上對學生數(shù)學知識和思維的提高起到不同層次的效果，力求通過初中數(shù)學實驗的實施和開展，學生能夠在數(shù)學實驗課堂中得到發(fā)現(xiàn)、感悟、監(jiān)控和探究這些方面的提升。

三、數(shù)學實驗課程設計思路

根據(jù)初中數(shù)學實驗課堂的特點，在進行數(shù)學實驗課堂設計的同時需要結(jié)合實際的教學實踐活動，堅持因材施教、學思結(jié)合的教學觀念，無論是進行課堂的設計、開展都要以學生為學習的主體。

（一）設計思想

初中數(shù)學實驗課程的設計最終目標是為了提高學生在數(shù)學學習方面的能力，為學生提供更加直觀的數(shù)學學習方式和平臺，指導學生在實驗學習中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題、分析和思考問題。教師將數(shù)學理論知識通過一系列的實驗步驟轉(zhuǎn)換為具體化形式，讓學生在實驗探究過程中更加直觀的感受到數(shù)學與日常生活的緊密聯(lián)系，最終實現(xiàn)初中數(shù)學教與學的方式轉(zhuǎn)變。

（二）設計原則

1.目標性原則。數(shù)學實驗課程的設計一定是具有目標性的，要讓學生通過實驗教學掌握到一定的數(shù)學知識，因此在對實驗課程進行設計時需要有目的的進行，充分考慮設計內(nèi)容、形式、方式以及評價方式等，將實驗內(nèi)容和實驗最終目的充分發(fā)揮出來。在實驗過程中一定要注重取材要小，但是目標需要很明確，實驗的內(nèi)容以及運用的知識要符合學生現(xiàn)階段的認知程度和實驗潛質(zhì)。

2.整體性原則。數(shù)學實驗課程是數(shù)學課程的一種補充形式，因此在設計實驗內(nèi)容以及形式方面要注重數(shù)學教學的整體性，數(shù)學實驗的設計不能單純的局限在某一節(jié)課中，由于數(shù)學知識體系是一個整體，往往是通過一個單元或者一個章節(jié)來展示的，因此實驗的設計需要涵蓋一個單元的全部內(nèi)容，數(shù)學實驗課程通過實驗的實施，將整個單元所要展示的數(shù)學知識呈現(xiàn)出來。

3.多樣性原則。單一的實驗形式容易讓學生產(chǎn)生厭煩心理，采取多種實驗形式不僅能夠豐富課程內(nèi)容，還能夠通過不同的實驗形式展現(xiàn)不同的數(shù)學知識側(cè)重點。因此教師在制定實驗內(nèi)容和形式時可以根據(jù)學生的興趣和需要來不斷調(diào)整實驗內(nèi)容和形式。

（三）實驗類型設計

科學合理的設置實驗類型和形式有效的將數(shù)學知識體現(xiàn)出來，并讓學生通過實驗的學習和操作對該數(shù)學知識點印象更加深刻。實驗目的是為了完成實驗教學目標，達到最終的教學效果，而實驗工具則是協(xié)助實驗目的實現(xiàn)的重要手段。初中階段的數(shù)學實驗課程類型大致分為六大類：實物驗證型、實物理解型、實物探究型、計算機驗證型、計算機理解型和計算機探究型。

四、數(shù)學實驗課程的基本內(nèi)容

初中數(shù)學中包含的很多數(shù)學知識和內(nèi)容都和數(shù)學實驗存在必然聯(lián)系，在初中階段，數(shù)學知識包含有代數(shù)、幾何圖形等，而有教材中的知識并沒有很完善的實驗方式和內(nèi)容，因此數(shù)學實驗課程的設計以及基本內(nèi)容的制定需要按照教學內(nèi)容并結(jié)合實際情況，將數(shù)學知識包含其中，使得數(shù)學知識更加直觀化、具體化以及可操作化。

因此，數(shù)學實驗課程的基本內(nèi)容中不僅要考慮到所學到數(shù)學知識模塊的區(qū)別，還要注重不同年級段所學到的知識點以及難易程度的區(qū)別，在對實驗內(nèi)容的選取上需要符合三大要求：一是內(nèi)容選取要有利于激發(fā)學生的學習興趣；二是選取的內(nèi)容要多樣化，豐富日常的數(shù)學教學形式；三是選取的內(nèi)容要有助于學生數(shù)學思維的發(fā)展。

五、總結(jié)

總而言之，數(shù)學實驗課程是對初中數(shù)學階段的補充，其設計以及內(nèi)容都必須符合初中階段數(shù)學教學和學生的實際情況，在設計環(huán)節(jié)中，通過實驗形式以及實驗內(nèi)容的展現(xiàn)，充分調(diào)動學生的學習興趣，并通過實驗，促進數(shù)學思維的開展，落實“課程即經(jīng)驗”的現(xiàn)代課程觀。

參考文獻：

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