小組合作學(xué)習(xí)模式在高三政治課堂上的價值研究

李仁

摘要：新課標(biāo)立意在教學(xué)課堂中凸顯探究性、合作性、自主性，小組合作學(xué)習(xí)模式恰是這一理念的充分體現(xiàn)。在高中政治學(xué)習(xí)中開展小組合作學(xué)習(xí)，注意培養(yǎng)學(xué)生興趣、讓學(xué)生重參與；提質(zhì)增效、深入探究；立足高考的同時，學(xué)會運用。與此同時，教育工作者要明確小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)實價值以及基本要求，旨在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，實現(xiàn)學(xué)生與老師共同進步。

關(guān)鍵詞：小組合作 學(xué)習(xí)模式 高中政治 價值研究

一、什么是合作學(xué)習(xí)理論

理論研究認(rèn)為，小組學(xué)習(xí)指的是，在傳統(tǒng)教學(xué)單位的基礎(chǔ)上，將4到6名同學(xué)按照性格特點、學(xué)習(xí)能力、家庭背景、性別等進行編組，從而形成一個滿足當(dāng)下素質(zhì)教育要求的學(xué)習(xí)團體。

經(jīng)過大量實踐證明，可以對小組合作學(xué)習(xí)下一個較為準(zhǔn)確的定義，即在小組學(xué)習(xí)模式下，小組每個成員對于老師下達的學(xué)習(xí)任務(wù)負有不同責(zé)任，以達到本小組每個成員最初設(shè)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)?？梢詫⑵浞譃槲鍌€方面：第一，把整個班級為一個學(xué)習(xí)主體變?yōu)橐孕〗M為主體；第二，學(xué)生之間互助學(xué)習(xí)是小組合作的核心；第三，獎勵應(yīng)該以小組整體目標(biāo)達成為依據(jù)；第四，教師是小組合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和組織者；第五，小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)要明確，即以教學(xué)目標(biāo)為目標(biāo)。

二、在高中政治教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式的實施

1.培養(yǎng)興趣，重在參與

大部分情況下，在高中一年級學(xué)生對政治學(xué)科的重視程度不夠。如果學(xué)生對政治經(jīng)濟學(xué)部分沒有興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候就會遇到很大困難。老師可以把學(xué)生分成若干小組，利用課堂時間讓學(xué)生對時事政治展開討論，是培養(yǎng)學(xué)生增強對政治學(xué)習(xí)興趣的途徑之一。教師也可以在課前開展三分鐘“新聞聯(lián)播”的形式，以小組為前提組織學(xué)生輪流搜集與本節(jié)課相關(guān)的資料，每個小組推薦一名成員，代表本小組在全班播報展示。通過這一活動的開展，既提高了學(xué)生對政治學(xué)習(xí)的參與度，又鍛煉了學(xué)生語言表達能力，進而增強學(xué)生對政治學(xué)習(xí)的興趣。

2.提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，深入探究原因

目前的教育模式中，學(xué)生通常在高中的第二年被分成文科和理科，所以在高中二年級的政治學(xué)習(xí)中應(yīng)該目標(biāo)明確，培養(yǎng)興趣的同時要充分達成學(xué)習(xí)目標(biāo)。老師制定出每一階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計若干具有發(fā)散性的問題讓學(xué)生通過分組合作學(xué)習(xí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如在實踐的意義這個知識點中，學(xué)生首先應(yīng)該清楚實踐是認(rèn)識的來源，在次基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際。

3.圍繞考試，旨在運用

高三第一輪、第二輪復(fù)習(xí)必須緊密圍繞高考，以提高學(xué)生成績?yōu)楹诵?。所以，小組互助學(xué)習(xí)模式要隨著學(xué)習(xí)進度的變化而變化。合作學(xué)習(xí)的對象必須有較強操作性、明確針對性，在合作學(xué)習(xí)中挖掘?qū)W生解決問題能力和發(fā)現(xiàn)問題能力。

由于在第一輪復(fù)習(xí)中無必要夯實基礎(chǔ)，大部分教師只講授書本內(nèi)容，幾乎不開展課堂活動，高三沖刺復(fù)習(xí)大多較為沉悶，我們可以將考試內(nèi)容化為“體系建構(gòu)”“典型例題”“考點闡釋”等環(huán)節(jié)來對學(xué)生開展教學(xué)。

“考點闡釋”教學(xué)是根據(jù)考點內(nèi)容有目的地把學(xué)生按小組分配，把認(rèn)為分配給每小組，要求學(xué)生在上課前收集、歸納、討論專題知識，然后在課堂上各小組派出代表進行匯報。在實際教學(xué)經(jīng)驗中，老師對某一專題知識的了解往往沒有學(xué)生歸納出的內(nèi)容細致，學(xué)生充分發(fā)揮了自己探索的精神，展開小組合作，取得了良好的學(xué)習(xí)效果?！暗湫屠}”教學(xué)，要求學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷選出歷來出錯率較高的習(xí)題，對習(xí)題的考察范圍、問題設(shè)置方式、背景知識進行共同探討和分析，最后各小組派出代表在課堂上講述討論成果。“體系構(gòu)建”教學(xué)，要求學(xué)生在每一部分復(fù)習(xí)完成之后進行歸納、整合、總結(jié)，構(gòu)建知識體系，增強學(xué)生調(diào)動知識和運用知識能力。

第二輪復(fù)習(xí)，教師應(yīng)該把時事政治同教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來，準(zhǔn)備幾個當(dāng)前社會關(guān)注度較高的重大熱點問題。課前讓每個小組認(rèn)領(lǐng)不同的專題，分別從哲學(xué)、文化、政治、經(jīng)濟四個角度進行分析（背景、問題、答案），用五天的時間進行準(zhǔn)備，課堂上各小組派代表匯報成果（指明資料來源和搜集者）。減輕老師負擔(dān)的同時也增強了學(xué)生探索精神，提高了教學(xué)效果，既增強了學(xué)生應(yīng)試能力，也加深了學(xué)生對知識的了解。

三、小組合作學(xué)習(xí)基本要求和價值

1.小組合作學(xué)習(xí)基本要求

首先，要目的明確、分組科學(xué)。一般情況下以小組為單位，5人左右為益，各小組選出一名代表為小組長。小組成員要具有層次性、互補性，注重成績的層次性、性格互補、優(yōu)勢互補、共同提高，不應(yīng)該采用強強聯(lián)合的分組形式

其次，要穩(wěn)步推進、由淺到深。學(xué)生的個性、學(xué)習(xí)能力、知識層次千差萬別，學(xué)生的表現(xiàn)欲望和表現(xiàn)能力也有較大差異，因此師生默契度和學(xué)生參與度要經(jīng)過較長時間的培養(yǎng)。這個過程的長期性不可避免，具有循序漸進的特點，需要樹立迎難而上的思想。教師應(yīng)從高中一年級起就培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)能力、團隊意識、參與意識，不過分注重教學(xué)短期目標(biāo)，也就是學(xué)生某一較短階段的學(xué)習(xí)成績；高中二年級雖然經(jīng)歷了文理分科，學(xué)生對政治學(xué)科的重視度也有較大差別，但是要堅持，只有堅持學(xué)習(xí)才能體悟更多的道理；高中三年級比較特殊，務(wù)實學(xué)習(xí)的同時，可以開展小組合作的學(xué)習(xí)模式，增強學(xué)生考試能力和運用理論知識解決實際問題能力。

再次，要合作競爭、合理激勵。合作學(xué)習(xí)的含義包含競爭和合作兩層意思，引導(dǎo)學(xué)生在競爭中學(xué)會合作，合作中學(xué)會競爭，意思就是建立恰當(dāng)?shù)募顧C制，以保證學(xué)生積極性和學(xué)習(xí)熱情。激勵包括精神激勵和物質(zhì)激勵。精神激勵包括同學(xué)認(rèn)同，老師表揚；物質(zhì)激勵有獎勵筆記本、中性筆等。

2.開展小組合作學(xué)習(xí)的意義

第一，培養(yǎng)了學(xué)生語言表達能力。語言是人類活動的基礎(chǔ)，是相互交流的工具。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，每個成員都要表達自己對問題的看法，都要了解彼此的觀點，這是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。但是，在實際生活中，很多學(xué)生因為各種原因不愿在人前表達自己的觀點。所以，在小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生勇敢表達自己的看法，將心得體會分享給同學(xué)。

第二，培養(yǎng)學(xué)生合作能力。我國經(jīng)濟高速發(fā)展，大部分工作依靠個人力量無法完成，所以在工作過程中就需要人與人之間合作、部門與部門之間合作。由此可見，合作能力是每個社會成員必備能力之一。但是當(dāng)下的學(xué)生缺乏合作精神，總是采用以自我為中心作為解決問題的辦法。通過小組合作學(xué)習(xí)的模式，培養(yǎng)學(xué)生合作的意識，提高相互協(xié)作能力。

第三，培養(yǎng)學(xué)生相互交往能力。在實際生活中，每個人不可能孤立的存在。所以社交能力也是社會成員必備能力之一。通過小組合作學(xué)習(xí)方式，有助于培養(yǎng)學(xué)生的社會交往能力，學(xué)會如何解決人際交往中形成的矛盾，使同學(xué)間的友誼得到加深。

四、結(jié)語

綜上所述，小組學(xué)習(xí)模式在政治課堂的運用，幫助解決了政治教學(xué)中的重難點，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，因此，教育工作者需要對小組合作學(xué)習(xí)方式進行再探討。

參考文獻：

[1]趙宏.高中政治教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的組織與調(diào)控研究[J].學(xué)術(shù)論壇，2013，（05）：213-217.

[2]袁文華.基于合作的高中政治教學(xué)模式建構(gòu)[J].科教文匯，2014，（08）：12-14.

[3]張成勇，徐秋云.高中政治合作學(xué)習(xí)實施研究：現(xiàn)狀、問題與對策[J].銅仁學(xué)院學(xué)報，2016，（02）：106-109.

[4]蘭海龍，任艷麗.高中政治教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的實踐探討[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報，2014，（07）：92-93.