淺析小學如何開展教育教學研究

趙靜亞

摘要：在現(xiàn)如今越來越注重教育的年代，小學教育也成為人們頗為關(guān)注的話題。那么小學應(yīng)該如何開展教育教學研究呢？本文從兩個方面來探討這一問題。

關(guān)鍵詞：小學 教育 教學研究

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2017）05-0152-02

一、小學教師進行教育教學研究的必要性

（1）小學教師對教育教學的研究是有一定的特殊性的，它也是教師考量自己教育方式和行為的一個重要手段，這種研究不是為了給自己增添壓力和負擔，而是為了能夠讓自己的教學方式及手段能夠更好地發(fā)揮出來。小學教師進行教育科研不僅僅是要去尋找和構(gòu)建合理、科學的理論觀念和教育方法，而是為了能夠讓教師在實踐中總結(jié)經(jīng)驗，使他們從教育教學研究中的一種無意識及非理性的茫然狀態(tài)中跳脫出來。通過其他老師在教育成果中的總結(jié)和歸納及在對教育問題的思考中獲得的領(lǐng)悟體驗，使他們最快地尋找到教育的真實需要，也促使教師能夠?qū)⑼庠诘慕逃碚撆c內(nèi)在的思想觀念相結(jié)合，最后變成自己的教育信念，形成一種屬于自己的獨特的教育理念，以達成教學效果達到最佳的目標，開展創(chuàng)造性教育。因而，教師進行教育教學科研也不僅僅是教師成熟與發(fā)展的一個手段，它還是當前環(huán)境下一種新的生存模式。

從外在看，小學教師的教學任務(wù)比較緊張繁重，會在教學上耗費很多的時間與精力，看起來好像沒有什么空閑的時間來做研究，但事實并非如此。在開始研究的時候，教師可能會比較費力氣，但是一旦當研究進入正軌以后，教師就會在研究的過程中找到最快也最有效的教育教學策略，很可能很熟練地就把遇到的問題給解決了，這樣就會避免不必要的消耗，在工作時間固定的情況下最大限度提高教學質(zhì)量及效率。事實證明，凡是工作效率低下且耗費精力多的教師，都是學生過重負擔的制造者。

（2）研究過程也是教師不斷提升自己水平的一個過程。從某種程度來講，小學教師做教育教學研究是為了完成自己的任務(wù)，幫自己研究，最終的目標就是要發(fā)展和提升自己，他們就是要通過這個過程來獲得實踐體驗，然后使自己不斷成長和發(fā)展。其實當前的教育現(xiàn)實是很復(fù)雜的，就算是一個較為成功的研究，結(jié)果也是包含了高度的個人化及情境化的，因而，每一位教師本身都是其所探究項目成果的使用者，這些東西不是為了別人研究而是為了自己。教師的研究成果就是為了與他人分享其在實踐過程中獲得的認識和體驗，并不是為了某種目的或是某一個人。

（3）進行教育教學研究能夠喚醒教師深層的感情意識，加深教師對自己工作的深刻理解。教師在研究的時候不是為了一定要取得什么成果，而是要體驗在研究過程中積累所獲得的經(jīng)驗與體會；其最終獲得的成果不是為了將其變得學術(shù)化，而是要簡單地解決和完善在研究過程中發(fā)現(xiàn)的問題。因而，從實際上來說，教師的研究模式大多都是體驗化和情境化的；研究在進行教學活動的過程中就可以隨意操作；而得出的結(jié)果都帶有很大程度的特殊性，其包含的普遍性就差了很多，成果的獲得也都是帶有經(jīng)驗性質(zhì)的。教師們的研究成果可以轉(zhuǎn)換成論文和研究報告的形式，但是教師在研究過程中所獲得的體驗與感受卻要比在紙上獲得的多得多。所以我們可以說，小學教師進行教育教學研究的過程，也是在喚醒他們深度的感情意識，更是在增強他們對自己工作的深刻見解。

因而，教師要帶有創(chuàng)造性地去教學，要將自己在工作過程中遇到的問題總結(jié)出來，并作為課題去研究，不斷豐富和更新自己的教育方式和理論觀念，并充分體驗這份工作賦予他們的幸福感與成就感。

那么，到底小學教師應(yīng)該怎樣進行課題研究呢？接下來我們就來談?wù)勥@個問題。

二、小學教師應(yīng)該如何進行課題研究呢？

（一）怎樣確立你的研究課題

教師應(yīng)該如何發(fā)現(xiàn)并確立自己的研究課題呢？對于一線教師而言，他們可以從以下四個方面入手。

第一就是關(guān)注在教育實踐中發(fā)現(xiàn)的問題。教師在進行教學活動的過程中，會發(fā)現(xiàn)并解決大量的問題。譬如，在小學生寫作的時候，經(jīng)常會出現(xiàn)馬虎的問題，那么此時教師就可以研究，為什么學生會出現(xiàn)馬虎的問題？平時要細心觀察學生的表現(xiàn)，然后分析出原因及相應(yīng)的解決策略，要對問題進行針對性的解決，從而避免以后出現(xiàn)這樣的錯誤。教師在進行日常教學的過程中，類似這樣的錯誤還有很多，在研究這類問題時，可以借助一些教育理論，這樣不僅會幫助理論的發(fā)展，還有助于快速解決問題，從而提高整體的教學質(zhì)量，提升教師自身的能力與水平。

第二就是要善于從經(jīng)驗中總結(jié)問題。譬如，可以從某些典范教師的例子中尋求這些教師之所以能夠獲得成功的原因，然后總結(jié)出一套能夠針對成績較差學生的教學方法，這樣就會發(fā)現(xiàn)教學效果會得到明顯的提升。發(fā)現(xiàn)問題、整理問題、分析問題，是教師慣用的研究模式，也是其確立課題的重要來源。無論是哪所學校、哪位教師都會有成功或者失敗的經(jīng)歷，而這些經(jīng)歷就是教師能提煉的寶貴財富，更是他們獲得課題研究的豐富資源。

第三就是要在有爭議的課題中挑選。譬如，到底應(yīng)該是苦學還是樂學的爭議一直都有，有的人認為學海無涯苦作舟，而有的人則認為應(yīng)該在輕松的氛圍中學習，因而就會出現(xiàn)快樂教育這樣的教育方式。又譬如，有人倡導(dǎo)成功教育，又有人提出了應(yīng)該進行挫折教育，認為應(yīng)該要不時地給兒童的成長設(shè)置障礙，這樣會更利于他們的成熟與成長，能夠鍛煉他們的毅力與意志。但是什么樣的挫折是有效的、合適的呢？教師就可以據(jù)此來確立一個研究課題。第四就是要從教育理論中尋求。譬如，根據(jù)多元智能理論，教師就可以利用多方面來對學生進行分析和研究，這種在實踐中進行的研究，能夠獲得多樣的研究理論與成果，對教學工作的順利開展有所幫助。

當然，教師若是想從各種問題和實踐中發(fā)現(xiàn)和總結(jié)出新問題，其本身也要有較高的能力水平與敏銳的思維品質(zhì)。只有思維靈敏，才能夠最快獲取有價值的問題；獲取的問題越深刻，越能挖掘其背后隱藏的真相。

那么教師自己就要具備廣闊的知識面，尤其是在自己的專業(yè)領(lǐng)域中，要能夠獨立構(gòu)建出一個系統(tǒng)完備的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)體系，還要熟練掌握基本的教育理論及與教育教學科研相關(guān)的理論知識；其次就是要時常關(guān)注教育發(fā)展的動態(tài)，隨時閱讀與教育有關(guān)的雜志、報紙，多參與進行學術(shù)匯報的講座，從而隨時明確國內(nèi)外經(jīng)常關(guān)注的教育問題。這不僅有助于教師在思想上與時俱進，還能夠使他們的思維與頭腦可以在冷靜和活躍這兩種狀態(tài)下隨時切換。最后就是要有勤于思考和探究的精神。如果僅是滿足于現(xiàn)狀，就會把當前的工作看作模式化的，也不會有勇于突破和創(chuàng)新的理念。而教育問題就是一種潛在的問題，在問題沒被發(fā)現(xiàn)和提出之前，它都是隱藏著的，而只有當它被挖掘出來以后，它才會浮出水面。如果小學教師沒有靈敏的思維，想發(fā)現(xiàn)潛在的、有價值的問題是非常不易的。

（二）怎樣挑選你的研究課題

教師們知道了應(yīng)該去哪里尋找課題，那么接下來就是要學會怎樣挑選。在進行挑選的過程中，教師可以從以下幾個方面入手。

第一，就是先明確所要研究課題的實踐性和價值，看它能不能跟自己所要研究的內(nèi)容結(jié)合起來。通常情況而言，無論是什么類型的研究課題，在客觀上都會或多或少地影響教師的教育教學實踐，但是對于一線教師而言，一定要首先明確實用性強的研究問題，才會更好地把科研與工作聯(lián)系起來，能夠獲得時間和精力上的保障，取得事半功倍的效果。

第二，要事先明確好這個課題之前有沒有人已經(jīng)研究過了，如果還沒有涉及或者是研究者較少，那么這個問題的研究價值就會比較高；還有一種情況就是，研究者雖然不少，但是內(nèi)容大多比較淺顯，人們對于這個研究的意見也不統(tǒng)一，那么這樣的問題的研究價值也會比較高。

實際上，教師所要研究的課題在很大程度上都是相通的，除了其所處學校的環(huán)境、辦學思想及傳統(tǒng)不太相同，但是其他學校的研究成果往往不能對你學校存在的問題有幫助。因而，有時候研究相同的課題是很有價值和必要的。

第三，要結(jié)合自身的條件和能力，看有沒有空閑的時間和精力，有沒有一定經(jīng)費和物質(zhì)條件的支撐。有的教師選擇的課題往往涉及面很廣，所要克服的因素很多，動不動就涉及學校的綜合性變革。那么對于這樣的問題，屬于一環(huán)扣一環(huán)，牽一發(fā)而動全身，既沒有一個明確的目標，也沒有具體的解決問題和思路。

第四，小學教師在研究時一定要明確好自己的方向。一般而言，小學教師選擇的科研對象往往都是具有隨機性、個別性及情境性的，教師若是多針對一些具體的、特殊的問題去研究，相反可能會挖掘出更有意義也更為深刻的研究價值。

（三）怎樣證明自己的研究課題

開題論證主要是要對問題進行深層次的系統(tǒng)的論證，尤其是對研究的目的、價值、內(nèi)容、方法及條件等方面，刻畫出一個比較細致的研究方向，從而更好地對課題進行指導(dǎo)和實踐。因而，開題論證是具有觸動、搜集及籌劃這三種功能的。

但是教師在撰寫開題報告的時候一定要注意以下兩個方面：

一是要注意問題的切入點。所謂切入點，就是指研究者要結(jié)合自身的情況，包括現(xiàn)有的條件與能力，來設(shè)置自己課題研究的出發(fā)點。

二是要設(shè)計出具有實用性的實踐方案。開題報告最鮮明的提點就是要有實踐性和操作性。最主要的就是要對研究內(nèi)容、方法、過程及分工等問題進行再設(shè)計。

總的來說，就是教師在設(shè)計方案的時候，一定要把之前對課題的實踐與現(xiàn)有的經(jīng)驗聯(lián)系起來，充分突出自己的優(yōu)勢，找到一個最獨特的切入點，做到既具實用性又空間性十足。

（四）怎樣對研究課題進行結(jié)題

1.結(jié)題時要準備的材料

結(jié)題是整個課題研究的收尾部分，它不僅僅是工作總結(jié)，還是對自己研究成果的一個評定。那么在結(jié)題的過程中，都需要準備哪些材料呢？通常情況來說包括：結(jié)題申請報告；課題立項申報報告；課題立項批復(fù)通知；課題研究的階段性總結(jié)；課題研究終結(jié)性結(jié)題報告；附件：①研究成果；②與課題研究相關(guān)的材料。

2.如何撰寫結(jié)題報告

結(jié)題報告都是由研究者撰寫，原則上就是要呈現(xiàn)一份有關(guān)課題研究內(nèi)容、過程及成果的書面材料。研究人員可以通過這份書面材料來向上級匯報自己的工作情況，從而獲取上級的認可與支持；通過寫結(jié)題報告能夠與其他同事進行溝通和交流，或者是在期刊上發(fā)表自己的學術(shù)成果來增強自己的影響力。另外，教師撰寫結(jié)題報告還能夠增強自己總結(jié)和概括的能力，知道要將自己的研究成果呈現(xiàn)出去；對自己的工作和研究進行反思和總結(jié)，不斷提升自身的能力水平。

結(jié)題報告所要表達的就是作者自己研究的過程與成果，目的就是把內(nèi)容闡述清楚，但是模式不一定非得固定。但是報告該具備的基本要素要有，主要包括：研究了什么（研究的題目）；研究人員隊伍介紹（課題負責人和組員都有誰）；研究課題的原因（課題的目的、意義、來源及背景）；具體的研究過程；研究成果；獲得的感受和體驗討；參考文獻。

結(jié)題報告的形式有很多，最主要的還是要依據(jù)課題研究的類別及對象來進行挑選。如果是想要在學術(shù)會議或者期刊上使用，那么就要采取論文的形式；如果僅是向上級匯報或者是普通的工作匯報，就要采取研究報告的形式。報告所包含的種類也有很多，例如設(shè)計報告、調(diào)查報告、研究報告、讀書報告等。

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責任編輯：楊國棟