積極心理學(xué)視域下的高校思想政治教育課程改革

王暉+郝入錦

摘要：在多元文化背景下推進(jìn)高校思想政治教育課程的改革勢(shì)在必行。積極心理學(xué)的興起和發(fā)展為高校思想政治教育課程改革提供了良好的契機(jī)。本文立足于積極心理學(xué)的視角，探討將積極心理學(xué)研究成果應(yīng)用于思想政治教育課程改革的必要性和有效途徑，以提升高校思想政治教育課程的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：積極心理 積極情緒 人格特質(zhì)

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-5349（2017）05-0119-02

在多元文化背景下如何推進(jìn)高校思想政治教育課程的改革，是建設(shè)具有中國(guó)特色的“雙一流”大學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是立德樹人，實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)和中國(guó)夢(mèng)的思想保證。

2016年12月，習(xí)近平總書記在全國(guó)思想政治工作會(huì)議上指出要“把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”。2017年3月12日，新任教育部長(zhǎng)陳寶生在十二屆全國(guó)人大五次會(huì)議新聞中心記者會(huì)上回應(yīng)：“高校思想政治工作存在的主要問題是親和力不夠、針對(duì)性不強(qiáng)，主要可能是配方比較陳舊，工藝比較粗糙，包裝不那么時(shí)尚?！庇纱丝梢钥闯?，高校思想政治教育課程的改革已勢(shì)在必行。

而近十幾年來積極心理學(xué)的應(yīng)時(shí)而生和蓬勃發(fā)展為高校思想政治課程改革提供了一個(gè)最佳的切入點(diǎn)。積極心理學(xué)的創(chuàng)始人之一，美國(guó)當(dāng)代著名的心理學(xué)家馬丁·塞里格曼（Martin E.P.Seligman）指出了積極心理學(xué)的本質(zhì)特點(diǎn)是致力于研究人類積極的品質(zhì)，充分挖掘人固有的潛在的具有建設(shè)性的力量，促進(jìn)個(gè)人潛能和社會(huì)發(fā)展，使人類獲得更多的幸福感。積極心理學(xué)打破了傳統(tǒng)心理學(xué)的桎梏，將研究重點(diǎn)從病態(tài)人轉(zhuǎn)移到了普通人和優(yōu)秀人如何更好地發(fā)展和更幸福地生活。這一出發(fā)點(diǎn)與高校思想政治教育課程致力于將大學(xué)生培養(yǎng)為“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的新一代公民的目標(biāo)相契合，因此，在積極心理學(xué)視域之下探討高校思想政治教育課程改革，對(duì)加強(qiáng)高校思想政治教育的實(shí)效性具有現(xiàn)實(shí)價(jià)值。

一、積極心理學(xué)的內(nèi)涵

從臨床心理學(xué)正式出現(xiàn)到如今已經(jīng)有100多年的歷史，傳統(tǒng)心理學(xué)關(guān)注預(yù)防和治療人類的心理疾患。而關(guān)注人類“美德”“潛能”“優(yōu)勢(shì)品格”的積極心理學(xué)則是對(duì)傳統(tǒng)心理學(xué)的逆轉(zhuǎn)，這種研究范式的轉(zhuǎn)向得益于人本主義心理學(xué)和后現(xiàn)代建構(gòu)主義心理學(xué)所提供的深厚的理論資源。當(dāng)下國(guó)際種族宗教和經(jīng)濟(jì)利益沖突愈演愈烈的情況下，人們對(duì)人性和經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)生困惑。經(jīng)濟(jì)條件越來越好的情況下，為什么大多數(shù)普通民眾對(duì)生活的滿意度下降，幸福感沒有隨著經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)而增長(zhǎng)。要解決這些問題，就要挖掘人本身所固有的積極因素，關(guān)注其本身的積極方面，致力于建樹美好心靈和優(yōu)勢(shì)品格，以獲得積極的生活。

迄今為止，積極心理學(xué)研究的主要內(nèi)容歸納起來有三個(gè)方面：

（一）積極情緒

積極情緒作為積極心理學(xué)的重要方面，其主張研究?jī)?nèi)容是個(gè)體曾經(jīng)的幸福、當(dāng)下的幸福與將來的幸福。對(duì)待這三個(gè)不同的階段，個(gè)體有不同的情緒表現(xiàn)形式，例如對(duì)于曾經(jīng)的幸福，個(gè)體的表現(xiàn)形式多為滿足、平靜等；對(duì)于當(dāng)下的幸福，個(gè)體的表現(xiàn)形式多為愉悅、熱情等；對(duì)于將來的幸福，個(gè)體的表現(xiàn)形式多為樂觀、信心等。

對(duì)于積極情緒的分類，弗雷德里克森在《積極情緒的力量》一書中，將積極情緒結(jié)構(gòu)化為10種情緒，分別為：消遣、感激、寧靜、興趣、希望、自豪、喜悅、激勵(lì)、敬佩和愛?！皵U(kuò)展—建構(gòu)理論”中提到，積極情緒不僅可以消解個(gè)體的消極情緒，從健康層面來看，積極情緒無論對(duì)個(gè)體的心理健康還是生理健康，都是大有裨益的；從工作或生活的角度著眼，積極情緒也會(huì)為個(gè)體建立良性的社會(huì)聯(lián)系。

（二）積極的人格特質(zhì)

在積極心理學(xué)的研究中，積極的人格特質(zhì)也越來越多地引起了研究者們的興趣。塞利格曼在他的著作《真實(shí)的幸?！芬粫刑岬搅?4種優(yōu)勢(shì)，也就是積極的人格特質(zhì)，包括：創(chuàng)造力、好奇心、開放性思維、好學(xué)、洞察力勇敢、毅力、正直、熱情、愛與被愛的能力、善良、社交能力、合作、公平、領(lǐng)導(dǎo)力、寬恕、謙遜、謹(jǐn)慎、自我調(diào)節(jié)、感激、希望、幽默、信仰。有學(xué)者認(rèn)為，積極的人格特質(zhì)當(dāng)中有兩個(gè)獨(dú)立存在的維度，第一個(gè)是正性的利己特征。這是站在自我的角度，體味獨(dú)立生活、獨(dú)立接受挑戰(zhàn)的意義；另外一種為與他人的積極關(guān)系。這是站在社會(huì)與他人的角度，強(qiáng)調(diào)個(gè)體與個(gè)體間的互動(dòng)效應(yīng)。

在已有的24種積極人格特質(zhì)當(dāng)中引發(fā)較多關(guān)注的是自我決定論樂觀。自我決定是在充分認(rèn)識(shí)個(gè)人需要和環(huán)境信息基礎(chǔ)上的，關(guān)于經(jīng)驗(yàn)選擇的潛能。研究表明，具有樂觀人格特質(zhì)的個(gè)體，經(jīng)常擁有良好的心態(tài)、更強(qiáng)的心理彈性，因而更具有可塑性和成功的可能性。

（三）積極的組織系統(tǒng)

積極心理學(xué)同樣十分關(guān)注社會(huì)文化環(huán)境對(duì)心理健康的各種影響。積極的組織系統(tǒng)包括積極的小系統(tǒng)和積極的大系統(tǒng)。積極的小系統(tǒng)，包括關(guān)系良好的社區(qū)、效能感強(qiáng)的學(xué)校、有社會(huì)責(zé)任感的媒體、和諧的家庭等；對(duì)積極的大系統(tǒng)理解更為宏觀，它包括個(gè)體的責(zé)任感、道德感、效能感等。

不同的環(huán)境對(duì)個(gè)體生活滿意度的判斷感覺差別很大。因此，我們應(yīng)建立和諧的社會(huì)組織系統(tǒng)，在良性的系統(tǒng)中，個(gè)體會(huì)得到良性的發(fā)展。

二、積極心理學(xué)視域下的高校思想政治教育課程改革的必要性

從現(xiàn)實(shí)情況來看，高校思想政治教育課程的效果著實(shí)有待提高。從思想政治教育理論自身來講，其內(nèi)容、形式、方法都應(yīng)跟隨新時(shí)代的潮流，不斷自我改進(jìn)和自我豐富。注重積極心理學(xué)視域下的高校思想政治教育課程改革，利用積極心理學(xué)的研究成果來豐富高校思想政治教育課程內(nèi)容，借鑒積極心理學(xué)的研究方法推動(dòng)高校思想政治教育的實(shí)證研究，使高校思想政治教育系統(tǒng)化、規(guī)范化、科學(xué)化地適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展要求。

積極心理學(xué)視域下的高校思想政治教育課程改革有助于實(shí)現(xiàn)思想政治教育系統(tǒng)化、規(guī)范化、科學(xué)化。從過去的革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代到社會(huì)主義建設(shè)時(shí)期，直至現(xiàn)在，思想政治教育在我國(guó)的經(jīng)濟(jì)、政治、文化的發(fā)展中，都發(fā)揮了巨大的作用。教育者從事思想政治教育工作，推動(dòng)社會(huì)主義和諧社會(huì)發(fā)展，需要發(fā)揮積極情緒的作用，這是毋庸置疑的。這就決定了在新形勢(shì)下，積極心理學(xué)視域下的高校思想政治教育課程改革勢(shì)在必行。

三、積極心理學(xué)視域下的高校思想政治教育課程改革的有效途徑

（一）融合積極心理學(xué)理念，促進(jìn)高校思想政治教育新觀念的發(fā)展

如果要有強(qiáng)大先進(jìn)的教育，就必須有科學(xué)的教育理念。將積極心理學(xué)理念與高校思想政治教育相融合，樹立積極的教育理念，促進(jìn)高校思想政治教育新觀念的發(fā)展。

第一，樹立積極的學(xué)生觀。高校思想政治教育不僅僅注重其功能性，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生內(nèi)心世界的和諧發(fā)展。傳統(tǒng)的高校思想政治教育長(zhǎng)期以教育者為主體，忽視了學(xué)生在教育中的主體地位，以簡(jiǎn)單的理論灌輸、說教、填鴨式的教育方式，影響了大學(xué)生接受高校思想政治教育的積極性，阻礙了學(xué)生的自我認(rèn)知與自我教育。積極心理學(xué)視角下的學(xué)生觀強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為本，充分考慮學(xué)生的需求，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主觀創(chuàng)造、自我教育、自我管理，讓其潛力得到充分發(fā)揮。作為教育者，應(yīng)該秉承積極的學(xué)生觀，在教育實(shí)踐中發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)和積極品質(zhì)，將其優(yōu)勢(shì)進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，讓學(xué)生在深刻理解生活積極意義的同時(shí)，正確認(rèn)識(shí)自己，揚(yáng)長(zhǎng)避短，創(chuàng)造價(jià)值，享受生活。

第二，樹立積極的預(yù)防觀。受當(dāng)前所處的環(huán)境的影響，大學(xué)生的心理障礙和問題不斷涌現(xiàn)，對(duì)于這些問題的出現(xiàn)，高校思想政治教育應(yīng)采取相應(yīng)對(duì)策。高校思想政治教育的一個(gè)重要功能便是預(yù)防，其主要是通過教育、批評(píng)、制定相關(guān)制度甚至是懲罰等手段，針對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的心理障礙和問題進(jìn)行“治療”。這種預(yù)防，只是暫時(shí)抑制了學(xué)生的心理障礙和問題，但這些心理障礙和問題并不能被根治，甚至留下潛在的心理隱患。而積極心理學(xué)倡導(dǎo)讓學(xué)生為自己設(shè)防。通過“塑造自己的優(yōu)秀品質(zhì)和潛能”，來替代傳統(tǒng)的“改正缺點(diǎn)”為主的方式，有效預(yù)防心理障礙的產(chǎn)生。研究表明，個(gè)體在極度絕望、痛苦以及孤立無援的時(shí)候，依然有一種能夠決定他們?nèi)松鷳B(tài)度的積極品質(zhì)和力量。這些平時(shí)不自知的積極品質(zhì)，便是預(yù)防的最好要素。教育者應(yīng)以積極心理學(xué)的理念，樹立積極的預(yù)防觀，增強(qiáng)學(xué)生心理彈性，致力于培養(yǎng)學(xué)生積極的人格特質(zhì)。

（二）融合積極心理學(xué)內(nèi)容，推進(jìn)高校思想政治教育內(nèi)容科學(xué)化

積極心理學(xué)提倡每個(gè)人都有其適合自身發(fā)展的優(yōu)勢(shì)，人人都具有可塑性。在高校思想政治教育實(shí)踐過程中，融合積極心理學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)高校思想政治教育內(nèi)容的科學(xué)化發(fā)展。

第一，培養(yǎng)積極的認(rèn)知方式。研究表明，個(gè)體感到痛苦的源泉取決于人們對(duì)事情的看法和評(píng)價(jià)。個(gè)體的認(rèn)知方式從來都掌握在自己手中，并不是特定的?！耙磺€(gè)讀者眼中，有一千個(gè)哈姆雷特”，同一件客觀的事物用不同的眼光和偏好去看待，會(huì)產(chǎn)生不同的結(jié)果。如果個(gè)體的觀念積極，那么他的人生多半是積極的。因此，擁有積極的認(rèn)知方式，才能壯大個(gè)體的心靈。樂觀與希望都是積極的認(rèn)知方式。

積極心理學(xué)家塞里格曼將“樂觀”定義為“將事物進(jìn)行積極歸因的一種傾向”。積極心理學(xué)中所倡導(dǎo)的樂觀主要目的是讓個(gè)體了解自己，認(rèn)識(shí)自己。不否認(rèn)客觀存在，從根本上將個(gè)體的心態(tài)進(jìn)行積極的轉(zhuǎn)變。

希望和樂觀在本質(zhì)上存在密切的聯(lián)系。毋庸置疑，“希望”是高校思想政治教育的必備因素。所以，在高校思想政治教育實(shí)踐過程中要注重對(duì)學(xué)生的希望教育。

第二，培養(yǎng)積極體驗(yàn)。結(jié)合目前高校思想政治教育內(nèi)容和大學(xué)生的需求，具有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生積極品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)。首先，要培養(yǎng)學(xué)生的興趣和愛好。研究表明，當(dāng)個(gè)體沉浸在自己的愛好當(dāng)中時(shí)，才容易產(chǎn)生心理體驗(yàn)。其次，要著重對(duì)學(xué)生的利他主義情感進(jìn)行培養(yǎng)。在個(gè)體幫助他人的同時(shí)，自己會(huì)產(chǎn)生自豪、喜悅、激勵(lì)、愛等情緒。最后，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生主觀幸福感的培養(yǎng)。令其用積極的眼光去看待將自己的曾經(jīng)、現(xiàn)在和將來。

（三）融合積極心理學(xué)方法，創(chuàng)新高校思想政治教育新渠道

第一，建立積極思維教學(xué)模式。課前，通過言語的暗示和渲染帶領(lǐng)學(xué)生自我激勵(lì)，令師生一同進(jìn)入到積極的氛圍當(dāng)中；在教學(xué)過程中，結(jié)合實(shí)際案例和理論進(jìn)行闡述和討論；課程結(jié)束前，引領(lǐng)學(xué)生積極地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧，并留下適應(yīng)師生互動(dòng)的話題，易于下次課進(jìn)行交流和討論。積極的課堂始終要貫穿這種積極思維教學(xué)模式。從正面開發(fā)和挖掘?qū)W生的潛能和積極品質(zhì)，促進(jìn)他們自我激勵(lì)，幫助他們產(chǎn)生樂觀心理。

第二，建立積極的組織系統(tǒng)。首先，營(yíng)造積極的家庭環(huán)境。家庭是每一個(gè)社會(huì)成員生命中的重要組成部分，在思想政治教育中，積極家庭環(huán)境的作用是不容置疑的。其次，完善校園環(huán)境。校園是高校思想政治教育的一大主要基地，校園之內(nèi)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、校園文化環(huán)境無一不滲透著高校思想政治教育的內(nèi)容。積極的校園環(huán)境有益于培育學(xué)生良好的心理品質(zhì)。再次，凈化社會(huì)環(huán)境。社會(huì)是我們無法脫離的處所，良好的社會(huì)環(huán)境有助于高校思想政治教育的順利進(jìn)行。積極的社會(huì)環(huán)境會(huì)為學(xué)生帶來積極的生活體驗(yàn)，凈化社會(huì)環(huán)境，要從各方面著手實(shí)踐。最后，完善“家庭——學(xué)?！鐣?huì)”三位一體的系統(tǒng)化教育方式。以學(xué)校為核心，以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)，以社區(qū)為依托，促進(jìn)高校思想政治教育“家庭——學(xué)?！鐣?huì)”一體化發(fā)展。

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責(zé)任編輯：楊國(guó)棟