一節(jié)基于“直角三角形”的思想教育課

劉英

最近，29班的學(xué)生很是反常，有好些學(xué)生，在上自習(xí)課的時(shí)候，出現(xiàn)耍手機(jī)，看一些與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的書(shū)的現(xiàn)象。甚至還有學(xué)生在課堂上公然睡覺(jué)，作業(yè)也不及時(shí)交。對(duì)于這些情況，我沒(méi)收了不少書(shū)，也相應(yīng)地作出過(guò)懲罰，甚至還為此用一節(jié)課的時(shí)間給學(xué)生們作了思想教育，但感覺(jué)收效甚微。

在我無(wú)計(jì)可施時(shí)，有一天，讀小學(xué)的兒子放學(xué)回家，讓我跟他一起做數(shù)學(xué)題。其中有一道填空題，問(wèn)兩點(diǎn)之間什么最短？答案是直線。對(duì)，兩點(diǎn)之間直線最短。還有一道判斷題，一個(gè)三角形的角越大對(duì)應(yīng)的邊就越大？當(dāng)我看到這兩道題時(shí)，我突然眼前一亮，知道了怎樣用這兩道題去跟學(xué)生交流溝通了。

班會(huì)的時(shí)候，我一改以往批評(píng)的語(yǔ)氣，而是很真誠(chéng)地問(wèn)了全班同學(xué)一個(gè)問(wèn)題：“希望兩年半之后考上自己理想大學(xué)的同學(xué)，請(qǐng)舉手?！边@時(shí)，班上70個(gè)同學(xué)齊刷刷地舉起了他們的右手，甚至有學(xué)生干脆把兩只手都舉了起來(lái)。這時(shí)，我什么也沒(méi)有說(shuō)，而是轉(zhuǎn)身，用粉筆在黑板上點(diǎn)了一個(gè)很大的點(diǎn)，并說(shuō)這個(gè)點(diǎn)代表著大家目前的起點(diǎn)。然后在這個(gè)點(diǎn)的正上方，又點(diǎn)了一個(gè)相似的點(diǎn)，表明這是兩年后的大學(xué)。而且我還在這個(gè)定點(diǎn)旁邊故意畫(huà)了一束鮮花和掌聲的圖案。

然后，我從下面的那個(gè)點(diǎn)開(kāi)始，往左邊畫(huà)直線，但我每畫(huà)一小段，就問(wèn)學(xué)生，你們覺(jué)得現(xiàn)在在學(xué)習(xí)上還存在哪些方面的不足。這時(shí)，班上像炸開(kāi)了鍋，有學(xué)生大聲說(shuō)，“上課走神”。這個(gè)時(shí)候，我停下來(lái)，在直線上點(diǎn)了一個(gè)點(diǎn)，并在這一點(diǎn)的下面寫(xiě)上“走神”二字。我繼續(xù)從這個(gè)點(diǎn)開(kāi)始往左邊畫(huà)直線，同時(shí)我又接著問(wèn)學(xué)生，又有學(xué)生回答，“上課悄悄用手機(jī)打游戲”。這時(shí)，我停了下來(lái)，在這個(gè)直線上又點(diǎn)了一點(diǎn)，在這個(gè)點(diǎn)下寫(xiě)上“打游戲”三個(gè)字。

就這樣，班上的學(xué)生說(shuō)出了自己或是其他同學(xué)很多在學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題，以至于我所畫(huà)的直線都已經(jīng)到了黑板左邊的邊緣，卻還沒(méi)有標(biāo)注完他們身上目前存在的問(wèn)題。

我用粉筆把黑板上他們存在問(wèn)題的點(diǎn)與他們渴望考大學(xué)的那個(gè)點(diǎn)一一連接起來(lái)，再把他們目前的起點(diǎn)和渴望考大學(xué)的那個(gè)點(diǎn)相連。

當(dāng)我連完所有的點(diǎn)時(shí)，我問(wèn)同學(xué)們看到了什么，他們大聲回答是很多直角三角形。我接著問(wèn)他們從這些直角三角形中，又看到了什么？

有學(xué)生說(shuō)：“這些直角三角形大小不一”。還有學(xué)生說(shuō)：“這些三角形都有一個(gè)共同的直角和邊，但它們的另一條邊卻一個(gè)比一個(gè)長(zhǎng)”。

當(dāng)這個(gè)學(xué)生說(shuō)到這里時(shí)，我馬上又問(wèn)學(xué)生：“我想問(wèn)問(wèn)大家，兩點(diǎn)之間什么最短？”

這時(shí)有學(xué)生笑了：“這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題，當(dāng)然是直線最短。”

接著我又問(wèn)學(xué)生：“是什么造成了越往左邊的三角形，它的邊越長(zhǎng)？”

“是因?yàn)樗鼘?duì)應(yīng)的角越來(lái)越大?！?/p>

我搖了搖頭說(shuō)：“你們只說(shuō)對(duì)了一點(diǎn)。還有其他什么原因嗎？”

很多同學(xué)開(kāi)始冥思苦想，但卻沒(méi)有一個(gè)人的答案讓我滿意。這時(shí)，班上平時(shí)最愛(ài)犯錯(cuò)誤的一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“因?yàn)樽钕旅娴哪菞l邊太長(zhǎng)，造成了與直角對(duì)應(yīng)的邊也增長(zhǎng)，縱使它們都有著同樣的一個(gè)角和一條邊，卻最后形成了一個(gè)個(gè)越來(lái)越大的三角形了?！?/p>

我首先給了他最熱烈的掌聲，并夸獎(jiǎng)他說(shuō)得非常好?！暗牵疫€有一個(gè)問(wèn)題，怎樣減小這些三角形呢？”

“那就減短下面那條直線的長(zhǎng)度?！?/p>

“那么我們應(yīng)該怎樣來(lái)減短它的長(zhǎng)度呢？”

“當(dāng)然是減少我們學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題！”

“不錯(cuò)，如果想用最短的時(shí)間和最少的精力達(dá)到你想要的結(jié)果，那么現(xiàn)在的你們就必須一次次減少和克服學(xué)習(xí)中的這些壞毛病。這樣，你們才能實(shí)現(xiàn)‘兩點(diǎn)之間直線最短的目的。”

說(shuō)到這兒，我再次轉(zhuǎn)身在黑板最左邊的邊緣外點(diǎn)了一點(diǎn)：“請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們，黑板外的這一點(diǎn)還能與那個(gè)代表你們渴望考入的大學(xué)的那個(gè)點(diǎn)相連接嗎？”

班上的學(xué)生紛紛搖頭。

“如果說(shuō)，這個(gè)直角三角形分別代表你們今后的人生。那么，當(dāng)你們身上的問(wèn)題，已經(jīng)超出了這個(gè)界限，你們就永遠(yuǎn)無(wú)法與上面代表考入大學(xué)的那個(gè)點(diǎn)相連，也就無(wú)法形成一個(gè)三角形了。你們的人生多少都會(huì)帶有缺憾?！?/p>

這時(shí)，講臺(tái)下的學(xué)生，有的低下了頭，有的陷入了沉思。

當(dāng)我下課走出教室時(shí)，被我沒(méi)收了五本雜志，兩個(gè)手機(jī)，寫(xiě)了千字“懺悔錄”的一位學(xué)生，第一次主動(dòng)地在我的面前保證，以后會(huì)慢慢改掉身上的這些毛病，只是，希望我能給他時(shí)間。

我對(duì)他微微一笑，給了一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，然后，對(duì)他說(shuō)，“希望從你的身上，有一天看到的是一條直線，而不是一個(gè)三角形。”

他轉(zhuǎn)身進(jìn)教室時(shí)，頑皮地做了一個(gè)鬼臉，然后給我做了一個(gè)勝利的手勢(shì)便很快沖進(jìn)了教室，翻開(kāi)了課本。