基于ELF的大學(xué)生英語交際能力培養(yǎng)研究

劉艷艷+劉艷麗

摘要：應(yīng)試教育模式下，學(xué)生對口語表達(dá)的重視程度不夠，口頭和筆頭的交際能力較差。本研究從ELF的視角，實(shí)證研究其對大學(xué)生英語交際能力培養(yǎng)的效果。研究結(jié)果表明，基于ELF的教學(xué)模式使學(xué)生既能適應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)英語，也能適應(yīng)有口音的英語，大大提高學(xué)生交流的有效性和流利性。

關(guān)鍵詞：ELF 交際能力 有效性和流利性

中圖分類號(hào)：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-5349（2017）05-0036-01

一、理論基礎(chǔ)

英語作為一種全球通用的語言，除了英語本族語者外，非本族語者也在廣泛使用英語。基于以上現(xiàn)狀，很多學(xué)者提出了英語國際語ELF （English as lingua Franca）。英語國際語（ELF）是一種復(fù)合體，既包括英語本族語，也包括英語非本族語的部分特征。英語國際語（ELF）已經(jīng)成為英語本族語國家和非英語本族語國家進(jìn)行交流的重要工具。英語國際語的應(yīng)用范疇分為內(nèi)圈、外圈和擴(kuò)展圈。內(nèi)圈包括英國和美國，英語和美語是標(biāo)準(zhǔn)英語；外圈主要指加、澳、印度、新加坡等國家，在這些國家，英語作為官方語言或者第二語言，其熟練程度很高，不過和標(biāo)準(zhǔn)英語相比，有一定的口音和語言變體；擴(kuò)展圈包括中、日、韓等國，英語作為一門外國語，其水平和內(nèi)、外圈國家相比有一定的差距。國外將ELF體系界定在語言、文化和語用三個(gè)方面，對ELF的研究主要集中在語用方面。

當(dāng)前我國對大學(xué)生英語交際能力的培養(yǎng)主要集中于語用學(xué)、教學(xué)法、認(rèn)知語言學(xué)、交際策略等方面。ELF為提高大學(xué)生英語交際能力提供了新的研究視角，有利于實(shí)證研究大學(xué)生英語交際能力的培養(yǎng)，推動(dòng)大學(xué)英語教學(xué)改革的進(jìn)程。

二、研究方法

本實(shí)驗(yàn)的受試對象是在2014級(jí)新生中選取兩個(gè)班級(jí)分別作為實(shí)驗(yàn)班（64人）和對照班（62人）進(jìn)行為期一個(gè)學(xué)年的教學(xué)。實(shí)驗(yàn)班采用從ELF的視角，對其英語交際能力進(jìn)行培養(yǎng)；而對照班則采取傳統(tǒng)的教學(xué)手段來進(jìn)行。

本研究旨在回答以下兩個(gè)問題：1）基于ELF的大學(xué)生英語交際能力培養(yǎng)能否提高學(xué)生的英語交際能力？2）學(xué)生對基于ELF的大學(xué)生英語交際能力培養(yǎng)策略的態(tài)度。

研究過程：開學(xué)第一周，對實(shí)驗(yàn)班和對照班要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前測，考查其英語交際能力水平，對兩個(gè)班的成績用SPSS190軟件進(jìn)行分析，將兩個(gè)班的t值進(jìn)行比較，結(jié)果顯示兩個(gè)班的水平?jīng)]有明顯的差異（P=0110>005，其中實(shí)驗(yàn)班均值9576，標(biāo)準(zhǔn)差2160；對照班均值8798，標(biāo)準(zhǔn)差1820）。

之后，對兩個(gè)班的英語交際能力進(jìn)行培養(yǎng)，對照班沿用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，而實(shí)驗(yàn)班采用基于ELF的英語交際能力培養(yǎng)方式。具體步驟為：第一階段：以標(biāo)準(zhǔn)英語教學(xué)為基準(zhǔn)，以英語本族語的語音、語調(diào)、措辭、語法和語言節(jié)奏等方面為教學(xué)目標(biāo)，努力使學(xué)生的交流接近英語本族語者的規(guī)范性。第二階段：教學(xué)目標(biāo)適當(dāng)變動(dòng)，變?yōu)檎Z言交流的有效性和流利性，對語語言的規(guī)范性要求降低，能大體表達(dá)意義即可。其目的是增強(qiáng)學(xué)生交流的自信心和語用能力。在此基礎(chǔ)上介紹英語非本族語的特點(diǎn)，比如印度、巴基斯坦英語的特點(diǎn)，利用我校的資源優(yōu)勢，練習(xí)適應(yīng)有口音的英語，增強(qiáng)交際過程中的適應(yīng)性和在線生成策略。第三階段：在具備英語交流的流利性和有效性之后，學(xué)生開始用英語宣傳我國本土文化和傳統(tǒng)文化，展示給世界人民，促進(jìn)中外文化交流。對于一些本土化語言，比如太極、清明節(jié)、高考、戶口，都可以用拼音進(jìn)行英語交流，有些則需要做一些注釋。第四階段：反思英語交際能力，以標(biāo)準(zhǔn)英語為目標(biāo)，使其更符合標(biāo)準(zhǔn)英語的規(guī)范性和流利性。同時(shí)也要積極適應(yīng)非本族語者的發(fā)音。以英語交流的有效性和流利性驗(yàn)證學(xué)生的交際效果，并和沒有進(jìn)行ELF教學(xué)的學(xué)生相比，檢驗(yàn)結(jié)果是否具有顯著性差異。

三、實(shí)驗(yàn)結(jié)果

一學(xué)年后，在學(xué)期末對兩個(gè)班分別進(jìn)行后測，并進(jìn)行問卷調(diào)查和訪談。將兩個(gè)班后測的成績用SPSS190軟件進(jìn)行分析，可以發(fā)現(xiàn)兩個(gè)班的成績存在顯著差異（P=0036<005，其中實(shí)驗(yàn)班均值12310，標(biāo)準(zhǔn)差1680；對照班均值10985，標(biāo)準(zhǔn)差2358）。

通過前、后測的數(shù)據(jù)分析，我們可以得出結(jié)論：與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相比，在大學(xué)英語教學(xué)中采用ELF教學(xué)方法，對學(xué)生英語交際水平的提高能夠起到顯著性的效果，更有助于學(xué)生交際水平的提高。

同時(shí)，通過問卷調(diào)查和訪談，可以發(fā)現(xiàn)，85%以上的同學(xué)對自己交際興趣的提高表示滿意，其中30%表示非常滿意。交際成就感提高的滿意度也達(dá)到了80%以上，374%的同學(xué)表示非常滿意。

四、結(jié)語

針對目前大學(xué)生英語交際水平不高，缺少自信心和用英語交流機(jī)會(huì)的現(xiàn)狀，從ELF的角度出發(fā)，利用語言、文化和語用三個(gè)層面分階段培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力，以實(shí)現(xiàn)交際的有效性和流利性為目的，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)和英語本族語者、非本族語者進(jìn)行交流，既要適應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)英語，也要去適應(yīng)有口音的英語，增強(qiáng)交際過程中的適應(yīng)性和在線生成策略，增加語言的輸出，彌補(bǔ)大學(xué)生缺少英語交際機(jī)會(huì)的不足。

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)任編輯：楊國棟