純正美聲典范 教學(xué)育人基石
——懷念我的老師倪承豐教授

我的恩師倪承豐先生因病于2017年8月永遠(yuǎn)地離開(kāi)了我們，離開(kāi)了他所鐘愛(ài)的聲樂(lè)事業(yè)。我為失去這樣一位一直以來(lái)培養(yǎng)我、激勵(lì)我的導(dǎo)師而傷心，為失去一位長(zhǎng)期以來(lái)默默地陪伴我、呵護(hù)我的精神導(dǎo)師而悲慟。回想起與恩師相識(shí)、相知、相伴的美好時(shí)光，回想起與恩師不斷探討、深化并突破聲樂(lè)藝術(shù)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我愈發(fā)感到師恩難忘，情感難舍。像倪先生這樣的師者，在上海音樂(lè)學(xué)院及其他專業(yè)院校還有很多，具有一定的普遍性及典型性，他們不像那些知名教授廣為人知，但他們?cè)鷮?shí)而辛勤的默默耕耘卻是學(xué)校專業(yè)發(fā)展的基石。因此，我愈發(fā)感慨良多。

相 知

業(yè)界對(duì)倪承豐先生的認(rèn)識(shí)，可能大多源于歌唱家廖昌永經(jīng)常提及的倪先生的知遇之恩。當(dāng)年，倪承豐先生到成都招生，獨(dú)具慧眼，發(fā)現(xiàn)了尚是璞玉但潛質(zhì)出眾的廖昌永，于是他力排眾議，將其招入上海音樂(lè)學(xué)院，成就了如今蜚聲海內(nèi)外的男中音歌唱家。

倪承豐教授師生音樂(lè)會(huì)（2013）

我與倪先生的結(jié)識(shí)，緣于我受教于先生門下，我們是通過(guò)聲樂(lè)藝術(shù)而相知。跟隨倪先生學(xué)習(xí)后，他針對(duì)我當(dāng)時(shí)的聲樂(lè)學(xué)習(xí)狀況做了細(xì)心籌劃，因材施教，讓我領(lǐng)悟到聲樂(lè)藝術(shù)的真諦。這種指導(dǎo)并未因我畢業(yè)而停止，二十多年來(lái)，先生始終是我聲樂(lè)之路上最信賴的人。

1989年，我當(dāng)時(shí)已在西安音樂(lè)學(xué)院留校工作，因急需明確聲樂(lè)的演唱概念，受西安音樂(lè)學(xué)院委派進(jìn)入上海音樂(lè)學(xué)院干部進(jìn)修班學(xué)習(xí)（1989—1991）。本來(lái)是想考周小燕教授班上的，但當(dāng)時(shí)她的腿骨折了。經(jīng)倪先生的學(xué)生周圍推薦，我有幸進(jìn)入他的班上學(xué)習(xí)。倪先生畢業(yè)于上海音樂(lè)學(xué)院并師從周小燕教授，工作之余他還在周先生身邊繼續(xù)學(xué)習(xí)，鉆研業(yè)務(wù)。倪先生的演唱技術(shù)扎實(shí)，執(zhí)著的鉆研精神使其具備了好教師應(yīng)有的專業(yè)素養(yǎng)；而且他有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能應(yīng)對(duì)各類學(xué)生出現(xiàn)的不同問(wèn)題。這不僅使我在演唱技術(shù)的學(xué)習(xí)上日益精進(jìn)，也有利于作為青年教師的我在教學(xué)業(yè)務(wù)上的積累和成長(zhǎng)。對(duì)于我來(lái)說(shuō)，與倪先生的相知，是難得的緣分。

倪先生在上海音樂(lè)學(xué)院學(xué)習(xí)并留校工作數(shù)十年，具有優(yōu)良的“上音”聲樂(lè)學(xué)統(tǒng)，嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)膩、規(guī)范純正，注重美聲唱法的聲音規(guī)格，教學(xué)訓(xùn)練上也有嚴(yán)格而系統(tǒng)的程序。在跟隨倪先生學(xué)習(xí)的最初階段，他認(rèn)為我的問(wèn)題很多，語(yǔ)言、發(fā)聲方法、氣息，尤其是聲音概念，因此我只是把作品唱了個(gè)大概。那時(shí)，我總喜歡唱大作品，從而導(dǎo)致我的基礎(chǔ)問(wèn)題一直沒(méi)解決。

倪先生要求很嚴(yán)格。他首先建議我暫時(shí)放棄原來(lái)所唱的大作品，改唱像《我親愛(ài)的》《阿瑪麗莉》之類的藝術(shù)歌曲。他讓我先從練聲曲開(kāi)始，逐漸規(guī)范聲音。有段時(shí)間，我也為長(zhǎng)時(shí)間停留在“入門級(jí)”訓(xùn)練上而著急。事后才發(fā)覺(jué)這些練習(xí)讓我在對(duì)聲音的理解和控制方面獲得很大進(jìn)步。同時(shí)，我也逐漸感受到藝術(shù)歌曲的魅力所在，喜歡上原來(lái)很少唱到的德國(guó)、法國(guó)藝術(shù)歌曲。

倪先生認(rèn)為聲樂(lè)教師在專業(yè)上的首要技能是有一副好耳朵，要能極其精細(xì)地辨析出學(xué)生的問(wèn)題所在，并能給予恰當(dāng)?shù)男拚?。先生的夫人周士偉老師是管弦專業(yè)的鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)，她經(jīng)常輔助先生為我們上課，給予我很多的幫助。值得指出的是，倪老師和周老師與我的父母同齡，如父母般的關(guān)愛(ài)逐漸緩解了我學(xué)習(xí)之初的惶恐不安，學(xué)業(yè)的進(jìn)步也越來(lái)越快。

倪先生是急性子，開(kāi)始教我時(shí)批評(píng)較多，他越發(fā)火，我越難以理解他的意圖。他曾對(duì)我說(shuō)，周圍就是他批評(píng)出來(lái)的。后來(lái)，先生逐漸意識(shí)到我的性格不適合用這種方法，而需要更多的引導(dǎo)。如何引導(dǎo)，倪先生也是頗費(fèi)心思的。為了讓我緩解課堂上的緊張情緒，先生在各種課外的場(chǎng)合與我談天說(shuō)地、說(shuō)理明事，從聊天中啟發(fā)我對(duì)聲音概念的認(rèn)知，對(duì)我而言，這是一種行之有效的教學(xué)方法。此外，他還將自己學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)介紹給我，啟發(fā)我，使我在橫向比較中找到了解決聲音問(wèn)題的“鑰匙”。

相 伴

相伴成長(zhǎng)是我與倪先生之間更為可貴的緣分，我感恩他陪伴我走過(guò)了重要的聲樂(lè)發(fā)展之路。

切合實(shí)際的引領(lǐng)是倪先生的教學(xué)特色。他不僅從實(shí)際出發(fā)解決我的演唱技術(shù)問(wèn)題，還針對(duì)我今后工作的實(shí)際所需，專門給予教學(xué)方法上的指導(dǎo)與幫助。

回憶起第一次和倪先生上課的情景，我至今記憶猶新。當(dāng)年考上海音樂(lè)學(xué)院的時(shí)候，我準(zhǔn)備了六首詠嘆調(diào)，當(dāng)時(shí)我認(rèn)為詠嘆調(diào)更能突顯技術(shù)性。第一次課，一上來(lái)我就唱了歌劇《托斯卡》中的詠嘆調(diào)《奇妙的和諧》。聽(tīng)完了，先生沒(méi)有吭氣，而是問(wèn)我能不能唱藝術(shù)歌曲？我接著唱了《負(fù)心人》和《松花江上》。唱完，他首先肯定了我有副好嗓子，有個(gè)好形象，但作為專業(yè)聲樂(lè)教師，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。接下來(lái)，我又唱了《我親愛(ài)的》。唱了兩句，先生就讓我停下來(lái)了，給我提了一些意見(jiàn)，開(kāi)始糾正語(yǔ)音、語(yǔ)感等問(wèn)題。

眼見(jiàn)一個(gè)學(xué)期快要過(guò)去，我覺(jué)得來(lái)上海學(xué)習(xí)很不容易，還是想著要唱大作品，自己就有點(diǎn)兒著急。而一著急，我就更不會(huì)按照先生的要求去做了。又過(guò)了半個(gè)學(xué)期后，再去唱這些作品，我感覺(jué)不一樣了，能感動(dòng)自己，也能投入到音樂(lè)中去了，似乎這個(gè)時(shí)候我才有點(diǎn)兒入門了。

第二個(gè)學(xué)期，先生把莫扎特詠嘆調(diào)布置給我，我以前都是唱普契尼、威爾第的詠嘆調(diào)。通過(guò)演唱莫扎特的歌劇詠嘆調(diào)，我開(kāi)始學(xué)會(huì)運(yùn)用聲音，并能注意到語(yǔ)音、語(yǔ)感、聲音審美等問(wèn)題。先生特別注重因材施教，這對(duì)我日后的演唱與教學(xué)影響很大。

如何培養(yǎng)學(xué)生的整體演唱感覺(jué)呢？倪先生要求自已的學(xué)生必須參加四周一次的藝術(shù)實(shí)踐演唱會(huì)，會(huì)后還要認(rèn)真總結(jié)，哪些是好的，哪些是要改進(jìn)的。先生是個(gè)急性子，但對(duì)我卻例外，他讓我不要追求“高、響、亮”的聲音。因?yàn)轲B(yǎng)成這種習(xí)慣后，再改就困難了。

在教學(xué)上，先生很有預(yù)見(jiàn)性，并能很好地堅(jiān)持。一旦先生認(rèn)準(zhǔn)的東西，他就一定要幫助學(xué)生挖掘出來(lái)。比如他覺(jué)得以我的條件還能唱得更好，他就會(huì)繼續(xù)摳聲音、摳細(xì)節(jié)等。他舉例說(shuō)有一位俄羅斯的歌唱家，都七八十歲了，還能輕松地用年輕、漂亮的音色唱出高音。這就是先生一直追求的“音色美、聲音順”的狀態(tài)。

倪先生教學(xué)獨(dú)唱音樂(lè)會(huì)，右二為本文作者（1990）

聲樂(lè)教學(xué)方法也是我主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容之一。倪先生認(rèn)為，想要成為一名好教師，好耳朵、好樂(lè)感是兩個(gè)必備的基本要素。先生從小在教堂的唱詩(shī)班摸爬滾打，這也為他打下了良好的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)基礎(chǔ)和樂(lè)感。他的家庭是典型的音樂(lè)之家，除了自己與夫人都是音樂(lè)學(xué)院的專業(yè)教師外，兩個(gè)孩子也都是演奏家。他告訴我，作為教師首先要培養(yǎng)音樂(lè)的耳朵，建議我從聲音的辨別能力上打基礎(chǔ)，建立審美標(biāo)準(zhǔn)，這樣才能在教學(xué)中訓(xùn)練出好的聲音。

倪先生在專業(yè)上全面的訓(xùn)練、培養(yǎng)我的樂(lè)感、語(yǔ)感、聲感，三者相輔相成，缺一不可。

上海音樂(lè)學(xué)院的學(xué)習(xí)氛圍濃厚：一方面，文化交流活動(dòng)頻繁，無(wú)論來(lái)講學(xué)的外國(guó)專家還是引進(jìn)的樂(lè)譜都很多；另一方面，無(wú)論教師還是學(xué)生都有強(qiáng)烈的求知欲望，教師們之間還會(huì)采用相互聽(tīng)課的形式取長(zhǎng)補(bǔ)短。我也在這樣的環(huán)境中學(xué)到了很多的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。比如歌劇《浮士德》全劇我都是在先生這兒學(xué)的，他認(rèn)為我的性格和聲音特點(diǎn)適合唱法語(yǔ)作品。先生建議我在選曲上應(yīng)以藝術(shù)歌曲為主，也可選擇莫扎特等作曲家的輕型歌劇詠嘆調(diào)，今后還可選擇德語(yǔ)歌劇詠嘆調(diào)。雖然我在跟隨倪先生上課時(shí)一直沒(méi)有唱太大的、戲劇性強(qiáng)的作品，但卻瀏覽了大量德奧藝術(shù)歌曲、抒情性詠嘆調(diào)，這些都成為后來(lái)我自己摸索演唱大作品的基礎(chǔ)。

倪先生特別好學(xué)，只要有外國(guó)專家來(lái)講學(xué)，他都會(huì)主動(dòng)請(qǐng)專家聽(tīng)自己學(xué)生的演唱，并與專家直接交流、溝通，他也從中得到了提高，這種為師之范令人欽佩。先生還經(jīng)常從學(xué)校圖書(shū)館借閱大量音響、圖書(shū)資料，他自己的教學(xué)積累從未間斷。與高芝蘭、周小燕、葛朝祉等老先生不同，倪先生沒(méi)有出國(guó)學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，但他有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如他經(jīng)常能舉出大歌唱家演唱的經(jīng)典范例。他還有意識(shí)地向?qū)W成歸來(lái)的人學(xué)習(xí)，如先生與著名男高音歌唱家施鴻鄂關(guān)系十分密切，一有機(jī)會(huì)，他就和施先生探討業(yè)務(wù)，內(nèi)容從國(guó)外的學(xué)習(xí)經(jīng)歷到個(gè)人演唱體會(huì)、表演經(jīng)驗(yàn)，范圍非常廣泛。他將這一秘籍告訴我，叫我也大膽用之，并形成習(xí)慣。

倪先生與恩師周小燕先生

先生建議學(xué)生多做有心人，音樂(lè)會(huì)錄音、上課記筆記……把功夫做在平時(shí)，做在細(xì)節(jié)處。先生總是默默地幫助學(xué)生們提高，要求學(xué)生一定要堅(jiān)持參加公開(kāi)演出。演出前，他會(huì)找其他專家來(lái)審聽(tīng)，如施鴻鄂老師，聽(tīng)完還當(dāng)面請(qǐng)教怎樣完善和提高。施老師在當(dāng)時(shí)是絕對(duì)的聲樂(lè)權(quán)威之一，對(duì)先生的學(xué)生更是知無(wú)不言。先生不光讓我學(xué)習(xí)施老師的演唱技術(shù)，還要求我理解和體會(huì)他的藝術(shù)處理手段。通過(guò)這些，我的演唱逐漸有了起色，在1992年獲得“全國(guó)青年歌手電視大獎(jiǎng)賽”專業(yè)組美聲唱法銀獎(jiǎng)就是例證。

我隨倪先生學(xué)習(xí)雖然不到三年，對(duì)我來(lái)說(shuō)卻是至關(guān)重要的。無(wú)論是做學(xué)生，還是當(dāng)教師，他都啟發(fā)了我，并讓我在努力中找到了真知。我至今仍能游刃有余地演唱《冰冷的小手》《圣潔的小屋，向你致敬》《柴堆上火焰熊熊》以及《軍中女郎》中的《多么快樂(lè)的一天》等大作品，一般難度的詠嘆調(diào)更是不在話下。本想今年再去香港唱給先生聽(tīng)，得到先生的教誨和指點(diǎn)，但再也沒(méi)有機(jī)會(huì)，永遠(yuǎn)沒(méi)有了……

相 交

倪先生對(duì)學(xué)生的影響不僅表現(xiàn)在課堂上，還表現(xiàn)在生活中。相對(duì)于課堂上的直接影響，師生課下的交流，對(duì)學(xué)生的藝術(shù)修為的養(yǎng)成更加重要。先生在專業(yè)上要求很高，但生活上要求很低。這對(duì)我的藝術(shù)觀、待人接物及后來(lái)的教學(xué)態(tài)度、工作方法等的形成，都有很大的影響。

一直以來(lái)，倪先生都保持著踏踏實(shí)實(shí)的工作作風(fēng)。他極為反對(duì)學(xué)生的“半吊子”態(tài)度，要求我們課堂上認(rèn)真學(xué)習(xí)，課后還要不斷消化。

畢業(yè)后，我每年都堅(jiān)持去上?？赐壬o他聽(tīng)一聽(tīng)，每次都有收獲。這種交流讓我能繼續(xù)得到先生的教誨。他還像我們?cè)谡n堂上一樣，會(huì)肯定一些，也會(huì)毫不客氣地指出不足，然后給出建議。交談之中，先生還會(huì)把他在各地聽(tīng)音樂(lè)會(huì)后的感受與我分享。到香港定居后，先生依然會(huì)盡可能地去看一些國(guó)際水準(zhǔn)的音樂(lè)會(huì)，堅(jiān)持活到老學(xué)到老。先生會(huì)告訴我，他聽(tīng)的哪些歌者有進(jìn)步，哪些在退步，以正面的事例引導(dǎo)我借鑒。以我目前的年紀(jì)還能唱，并不斷地發(fā)展新曲目，與先生身體力行地不斷教誨、指引有很大關(guān)系。倪先生認(rèn)為，想成為一名好的歌者，要始終珍惜自己的聲音，要保持好狀態(tài)，守著自己的條件唱。他說(shuō)，狀態(tài)是聲音的基礎(chǔ)，沒(méi)有了狀態(tài)，其實(shí)是技術(shù)出了問(wèn)題。我曾問(wèn)先生，我能不能唱戲劇性的角色？他告誡我，你唱戲劇性的作品可能會(huì)得到一些東西，卻可能會(huì)失去更重要的東西。戲劇性的曲目有其無(wú)法取代的藝術(shù)效果，但最重要的是按照自己的聲音類型去選擇作品。先生讓我認(rèn)識(shí)到自己的聲音是抒情性的，要繼續(xù)堅(jiān)持。

這種踏實(shí)、客觀的態(tài)度也體現(xiàn)在他擔(dān)任評(píng)委之時(shí)，面對(duì)所有參賽選手，他都一視同仁。他的行為在無(wú)形中影響著我，我也形成了這樣的習(xí)慣、觀念。

倪先生隨兒子到香港居住后，我堅(jiān)持一有機(jī)會(huì)就去看望他，一直持續(xù)到他過(guò)世。先生在香港期間，還積極教授一些非職業(yè)學(xué)生。這些學(xué)生來(lái)自各行各業(yè)，大多沒(méi)有成為歌唱家的嗓音條件，但他們都非常熱愛(ài)歌唱。先生對(duì)每位學(xué)生都非常耐心、傾心，因材施教、挖掘優(yōu)點(diǎn)。學(xué)生們每年都會(huì)在香港會(huì)堂舉辦音樂(lè)會(huì)，其中一些優(yōu)秀的學(xué)生已經(jīng)能唱出一定規(guī)格的聲音，這是先生不言放棄，鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持的成果。

先生對(duì)學(xué)生是全力以赴的，但對(duì)學(xué)生想給他辦師生專場(chǎng)音樂(lè)會(huì)或在雜志做專題宣傳等都被他執(zhí)意拒絕。先生覺(jué)得沒(méi)有必要，他說(shuō)自己只是在盡自己所能，做著一個(gè)教師應(yīng)該做的微不足道的事情。先生在香港的教學(xué)，師母周老師依然全力協(xié)助。即使香港有那么多聲樂(lè)教師，學(xué)生們也一直追隨先生，首要原因或許就是看中他的人品、藝德，他的耐心、真心。先生在香港，同樣獲得了認(rèn)可，贏得了尊重。

有時(shí)候我在想，什么樣的教師才是好教師？名氣？可能倪先生在這方面還不如他的很多學(xué)生。先生自己常說(shuō)，一個(gè)教師培養(yǎng)出比自己名氣更大，能力比自己更強(qiáng)的學(xué)生才是好教師。好教師首先要踏踏實(shí)實(shí)地上好每一節(jié)課，將自己的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)傳給學(xué)生。我對(duì)自己的要求也是，首先做一個(gè)打好基礎(chǔ)、“送一程”的老師，絕不能誤人子弟。

在倪先生的幫助下，我離自己的理想越來(lái)越近了。我視帕瓦羅蒂為自己的偶像，以前總覺(jué)得與他遙不可及。但在倪先生的幫助及自己的努力下，我現(xiàn)在感覺(jué)自己的聲音在不斷接近“老帕”的聲色和音質(zhì)了，而且我找到了年近六十還在唱的動(dòng)力。這些都來(lái)自倪先生潛移默化的影響，他是我進(jìn)步的動(dòng)力所在。所以，每年我都希望能去見(jiàn)見(jiàn)老師，從他那兒得到實(shí)實(shí)在在的教誨。

我寫下這篇懷念的文字，是希望那些像倪先生一樣樸實(shí)無(wú)華，但做出了奠基性貢獻(xiàn)的教師，讓更多的人知曉，讓大家感受得到他們踏踏實(shí)實(shí)的努力，將那些潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的點(diǎn)滴細(xì)節(jié)展示出來(lái)。這些人才是中國(guó)好教師的代表。正是因?yàn)檫@些教師給學(xué)生打下了扎實(shí)的基本功，培育了學(xué)生正確的聲音審美，才會(huì)涌現(xiàn)出如和慧這樣日后被大師“點(diǎn)石成金”的中國(guó)本土培養(yǎng)的優(yōu)秀學(xué)子。

倪老師臨終前交代，骨灰撒入大海，什么也不留。這或許是他的性格使然。我在想，我們只有把歌唱好，把課上好，努力教出好的學(xué)生，做一名合格的聲樂(lè)教師，才是對(duì)他最大的回報(bào)。最后，我再次為像倪老師這樣，對(duì)專業(yè)堅(jiān)持不懈地追求，多年來(lái)始終耕耘在教學(xué)一線，踏實(shí)地培養(yǎng)每一位學(xué)生的教師們致以深深的敬意！