“陽光體育”背景下普通高校公共體育教學(xué)模式的比較研究
--以分段型和俱樂部型為例*

黃安平

（湖北大學(xué)體育學(xué)院，湖北 武漢 300062）

教育部于2006年提出“陽光體育運動”的口號，全國高校作為學(xué)生的主力軍，根據(jù)陽光體育的宗旨和目標(biāo)，大力開展陽光體育的活動，這期間，為貫徹、加快陽光體育運動的實施，高校體育進行了一系列的體育課程改革，出現(xiàn)了不少教學(xué)模式，這些教學(xué)模式差異顯著，產(chǎn)生的教學(xué)效果和作用差別顯著。為探討教學(xué)模式的適宜性和實施的效果，本文以目前運用最多的“傳統(tǒng)型”、“二段型”、“三自主型”、“俱樂部型”教學(xué)模式為研究對象，綜合分析評價各種教學(xué)模式的優(yōu)勢、弊端，以期探討出適宜的教學(xué)模式，解決當(dāng)前體育教學(xué)理論和教學(xué)實際之間的落差，有效地指導(dǎo)和規(guī)范體育教學(xué)，最終真正落實“健康第一”“每天鍛煉一小時，健康工作五十年，幸福生活一輩子”的陽光體育運動宗旨。

1 陽光體育運動的理論

“陽光體育運動”是在2006年12月23日，在全國學(xué)校體育工作會議的時候首次提出的，當(dāng)時稱為“全國億萬學(xué)生陽光體育運動”，其主要內(nèi)容是針對日前全國的大中小學(xué)生群體。它是一項大型群眾性體育活動，主要內(nèi)容是：開展陽光體育運動，要進一步提高對體育的認識；要以“達標(biāo)爭優(yōu)、強健體魄”為目標(biāo)；要以全面實施《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》為基礎(chǔ)；與體育課教學(xué)相結(jié)合；與課外體育活動相結(jié)合；營造良好的輿論氛圍；掀起體育鍛煉的熱潮，讓“健康第一”、“每天鍛煉1h，健康工作50年，幸福生活一輩子”的口號家喻戶曉，深入人心[2]。這一活動的主要目的，就是要通過陽光體育運動的抓手作用，促進各級各類學(xué)校形成濃郁的校園體育鍛煉氛圍和全員參與的群眾性體育鍛煉風(fēng)氣，吸引廣大青少年學(xué)生走向操場、走進大自然、走到陽光下，積極主動參與體育鍛煉，培養(yǎng)體育鍛煉的興趣和習(xí)慣，有效提高學(xué)生體質(zhì)健康水平。

2 普通高校公共體育教學(xué)模式的定性分析

體育教學(xué)模式是體育教學(xué)的一種范型，是在一定的體育教學(xué)思想或體育教學(xué)理論指導(dǎo)下，建立的與體育教學(xué)目標(biāo)、體育教學(xué)內(nèi)容、體育教學(xué)程序、體育教學(xué)方法相聯(lián)系的綜合的相對穩(wěn)定的策略體系[3]。我國的體育教學(xué)模式從最初的“傳統(tǒng)三基型教學(xué)模式”即體育課程分為三個階段“準(zhǔn)備部分、基本部分、結(jié)束部分”，隨著我國教育地改革發(fā)展，逐漸又出現(xiàn)了“課內(nèi)外一體化教學(xué)模式”“分段型教學(xué)模式”“三自主型教學(xué)模式”“俱樂部學(xué)員制教學(xué)模式”。由于我國幅員遼闊，高校遍布全國各地，受地理環(huán)境、經(jīng)濟發(fā)展、學(xué)校規(guī)模等限制和影響，目前我國高校的體育課教學(xué)模式?jīng)]有完全統(tǒng)一，各高校根據(jù)自身條件和體育理念指導(dǎo)下，執(zhí)行與自己高校相適應(yīng)的教學(xué)模式，這就導(dǎo)致教學(xué)模式呈現(xiàn)多樣化、多元化發(fā)展趨勢。通過對大量相關(guān)文獻資料的分析，對這四種體育教學(xué)模式的典型特征進行分析和思考，以透視目前我國高校體育教學(xué)模式所存的問題。（見表1）

表1 四種體育教學(xué)模式的特征分析

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從表1可以看出，每一種教學(xué)模式都有自己的獨特的教育思想、組織形式、教育目標(biāo)，也有其各自的優(yōu)缺點?？梢?，在運用某種體育教學(xué)模式時，要吸收其優(yōu)點，彌補其不足，不能一概否定。目前，高校公共體育課以“分段型”和“俱樂部學(xué)員制型”兩種教學(xué)模式最為普遍?！胺侄涡汀苯虒W(xué)模式是以培養(yǎng)學(xué)生體育基礎(chǔ)知識、發(fā)展學(xué)生體質(zhì)、提高運動能力為主，但是沒有涉及到培養(yǎng)學(xué)生的心理、體育興趣和社會適應(yīng)能力，目標(biāo)較為單一，“俱樂部型”教學(xué)模式的現(xiàn)行管理體制不健全，熱門的體育項目所選學(xué)生扎堆，鍛煉價值比較高的項目所選人數(shù)不盡人意，現(xiàn)行的體育設(shè)施不能滿足學(xué)生需求，但從培養(yǎng)學(xué)生體育興趣、愛好為出發(fā)點，能充分調(diào)動學(xué)生主體性和主觀能動性。

3 分段型、俱樂部型兩種體育教學(xué)模式在高校實施效果的定量分析

目前，高校公共體育課教學(xué)模式呈現(xiàn)多樣化發(fā)展，但是無論執(zhí)行哪種教學(xué)模式，最終目的是促進學(xué)生體質(zhì)健康的發(fā)展，形成終身體育鍛煉的習(xí)慣。通過測評學(xué)生肺活量、800米/1000米和50米跑來反映學(xué)生的體質(zhì)健康狀況。進而定量比較教學(xué)模式的優(yōu)勢和缺陷。因此，我們選取普通高?！胺侄涡汀焙汀熬銟凡啃汀眱煞N教學(xué)模式的學(xué)生體質(zhì)進行測評，其中分段型教學(xué)的大學(xué)生2622人，俱樂部型教學(xué)的大學(xué)生1089人，這些學(xué)生全部可以參加體質(zhì)健康測評。依照陽光體育運動推行的《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》方案進行兩次測試。以大學(xué)體育課兩年為周期，大一進校時進行第一次測評，測學(xué)生的肺活量、50米和1000米/800米，運用獨立樣本T檢驗對其進行比較，結(jié)果顯示P>0.05,說明學(xué)生進校時的心肺機能和耐久力無明顯差異,學(xué)生體質(zhì)基本處于同一個水平。進入學(xué)校后對這部分學(xué)生分別采取分段型和俱樂部型兩種教學(xué)模式進行為期兩年的體育課教學(xué)，，大三上學(xué)期進行第二次體質(zhì)測評，對測評數(shù)據(jù)采取SPSS16.0對數(shù)據(jù)進行頻數(shù)統(tǒng)計、T檢驗。

表2 大一進校后第一次素質(zhì)測試結(jié)果

表3 兩種教學(xué)模式下學(xué)生素質(zhì)測試結(jié)果

肺活量體重指數(shù)＝肺活量（ML）／體重。表3數(shù)據(jù)顯示：分段型和俱樂部型教學(xué)模式下學(xué)生的肺活量體重指數(shù)不及格分別為9.9%和17.4%，優(yōu)秀比率分別是12.6%和3.86%。1000米跑或800米跑測試學(xué)生耐力素質(zhì)的發(fā)展水平，特別是心血管呼吸系統(tǒng)的機能及長時間肌肉耐力，反映的學(xué)生身體耐力素質(zhì)。分段型和俱樂部型教學(xué)模式下學(xué)生1000米不及格比率分別為25.3%和35.1%，及格比率分別為67.2%和54.2%；800米不及格比率分別為9.4%和9.6%，及格比率分別是78.3%和62.8%。50米反映學(xué)生速度、靈敏素質(zhì)及神經(jīng)系統(tǒng)靈活性的發(fā)展水平。分段型和俱樂部型教學(xué)模式下學(xué)生速度素質(zhì)不及格分別為8.8%和17.4%，及格比率分別是62.8%和55.2%。從統(tǒng)計的數(shù)據(jù)分析出：俱樂部教學(xué)模式下大學(xué)生的肺活量、耐力和速度素質(zhì)不及格的學(xué)生比率均高于分段型教學(xué)模式，而及格比率均低于分段型教學(xué)模式，表明在改善心肺機能和學(xué)生身體素質(zhì)方面俱樂部型教學(xué)模式的實驗效果弱于分段型教學(xué)模式，究其原因：分段型教學(xué)模式學(xué)生在教師的統(tǒng)一管理和組織下，強迫式的教學(xué)方式督促學(xué)生進行耐力練習(xí)，更有目的、目標(biāo)更明確地發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)。而俱樂部型教學(xué)模式學(xué)生一進高校就采用自主選課，學(xué)生選課盲目跟從，或隨機選擇室內(nèi)和簡單易行的體育項目，學(xué)生沒有從提高身體素質(zhì)考慮。另一方面，我國多數(shù)大學(xué)生在小學(xué)、中學(xué)沒有形成體育運動的習(xí)慣，學(xué)生體育興趣不高，多數(shù)喜歡靜坐，被動的上體育課。俱樂部型教學(xué)對學(xué)生的自覺性和體育運動的興趣要求高，多數(shù)學(xué)生在俱樂部型的教學(xué)模式下主動性和自覺性不夠，鍛煉思維不清晰，鍛煉強度不夠，導(dǎo)致學(xué)生體育素質(zhì)提高不明顯。再次由于湖北的高校體育設(shè)施、場館和師資力量有限，導(dǎo)致學(xué)生選課時可選擇的項目不多，也削弱了學(xué)生練習(xí)的效果、身體素質(zhì)提高的速度。相對而言，分段型的教學(xué)模式在湖北高校運用更廣泛，因為學(xué)校可根據(jù)師資和場館，場地，學(xué)生數(shù)量開設(shè)一定量的體育項目，學(xué)生在教師組織下提高身體素質(zhì)。

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

4.1.1 從指導(dǎo)思想、組織形式、師生互動、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)缺點五個方面對分段型、俱樂部型公共體育教學(xué)模式進行定性和理論分析比較，結(jié)果發(fā)現(xiàn)二段型教學(xué)模式簡潔、時效。俱樂部型教學(xué)模式符合教育發(fā)展方向和學(xué)生個性發(fā)展特點。

4.1.2 分段型、俱樂部型體育教學(xué)特點和效果比較分析證明，俱樂部教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生運動興趣、愛好和習(xí)慣、更加突出學(xué)生主體地位，側(cè)重培育學(xué)生“終身體育意識”和“健康第一”指導(dǎo)意識。分段型教學(xué)模式帶有傳統(tǒng)體育的強迫性練習(xí)，突出學(xué)生的運動技術(shù)和身體素質(zhì)地提高和教師的主導(dǎo)地位，由于我國學(xué)生從小接受的是被動、引導(dǎo)式體育學(xué)習(xí)模式，在執(zhí)行俱樂部教學(xué)模式時，學(xué)生不能自覺、主動地學(xué)習(xí)，所以導(dǎo)致俱樂部教學(xué)模式執(zhí)行不好，教學(xué)效果不明顯。

4.1.3 體育俱樂部教學(xué)模式較之傳統(tǒng)教學(xué)模式具有更大的開發(fā)性，自主性，有效性，符合新時期大學(xué)公共體育課教學(xué)改革的需要，是一種符合當(dāng)前體育培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生發(fā)展特點的有效教學(xué)模式。

4.2 建議

4.2.1 體育教學(xué)俱樂部模式符合時代發(fā)展的特征，建議高校在執(zhí)行俱樂部教學(xué)模式時逐步引導(dǎo)學(xué)生進行體育鍛煉，教師在課中和課后發(fā)揮引導(dǎo)和宣傳的作用，適當(dāng)調(diào)控學(xué)生運動時間和強度，或者是引進先進的運動強度APP，讓學(xué)生知道練習(xí)的密度和強度。而不是放任學(xué)生隨意練習(xí)。

4.2.2 建議高校在實踐過程中繼續(xù)完善體育教學(xué)俱樂部模式的管理體系和運行機制，盡快改善體育教學(xué)軟、硬件環(huán)境；增強師資力量，提高教師專業(yè)水平和能力。

4.2.3 加強高校之間的交流與合作，吸取成功的經(jīng)驗，高校為教師提供多形式、多渠道的培訓(xùn)方式，提高教師業(yè)務(wù)能力，使教師及時了解體育運動的發(fā)展，跟上時代發(fā)展的步伐，滿足學(xué)生多元化的需要。

參考文獻

[1]教育部，國家體育總局，共青團中央.開展全國億萬學(xué)生陽光體育運動的決定．教體藝[2006]6號，2006．[EB／oL]．[2008-02-13]．Http：//www.gongxue.cn／tix—unbu／ShowAnicle.asp?Articl… 49I.

[2]特約記者.教育部官員解讀“陽光體育運動”[J].校長閱刊，2007（7）22.

[3]雷繼紅,賈進社.我國高校體育教學(xué)模式現(xiàn)狀及其發(fā)展趨勢[J].西安休育學(xué)院學(xué)報,2006（5）:109-111.

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[6]王明立.“陽光體育運動”實施與普通高校體育新課程創(chuàng)新教學(xué)模式構(gòu)建[J].體育與科學(xué)，2008（9）.