“一校一品”建設(shè)背景下校園體育特色文化發(fā)展研究

張 寧

（黎明職業(yè)大學(xué)通識(shí)教育學(xué)院，福建 泉州 362000）

《國務(wù)院辦公廳關(guān)于強(qiáng)化學(xué)校體育促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展的意見》提出學(xué)校制定運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)指南，讓學(xué)生熟練掌握一至兩項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，逐步形成“一校一品”、“一校多品”教學(xué)模式，努力提高體育教學(xué)質(zhì)量。自“一校一品”建設(shè)提出，引起中小學(xué)校、高職院校、本科院校的高度重視，各類學(xué)校依據(jù)學(xué)校實(shí)際情況與地方特色，積極進(jìn)行“一校一品”、“一校多品”教學(xué)模式建設(shè)?！耙恍Ｒ黄贰苯ㄔO(shè)引發(fā)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)校園體育發(fā)展的高度重視，將學(xué)校體育發(fā)展納入學(xué)校重點(diǎn)工作計(jì)劃?！耙恍Ｒ黄贰苯ㄔO(shè)引起體育教師自我技能、自我教學(xué)的重新審視，促進(jìn)體育教師自我技能水平與教學(xué)能力的提高?！耙恍Ｒ黄贰苯ㄔO(shè)的快速發(fā)展，潛移默化影響學(xué)生的體育意識(shí)、體育認(rèn)知、體育價(jià)值觀，提高學(xué)生的體育素養(yǎng)與終身體育意識(shí)。

校園體育特色文化包含精神文化、行為文化、物質(zhì)文化三大文化層面。校園體育特色精神文化包含學(xué)生的體育意識(shí)、體育價(jià)值觀等等；校園體育特色行為文化包含學(xué)生體育學(xué)習(xí)行為、課余活動(dòng)行為、賽事行為等等；校園體育特色物質(zhì)文化包含體育場(chǎng)館設(shè)施、體育運(yùn)動(dòng)裝備等等?！耙恍Ｒ黄贰苯ㄔO(shè)在學(xué)校體育“全面發(fā)展”的基礎(chǔ)之上，打造“個(gè)性發(fā)展”，展現(xiàn)學(xué)校的體育特色，孕育學(xué)校特色體育文化。本文對(duì)“一校一品”建設(shè)背景下校園體育特色文化發(fā)展進(jìn)行探析，剖析“一校一品”建設(shè)對(duì)校園體育特色精神文化、行為文化、物質(zhì)文化三大文化層面發(fā)展的促進(jìn)作用，旨在為學(xué)?！耙恍Ｒ黄贰苯ㄔO(shè)發(fā)展提供理論依據(jù)與實(shí)際依據(jù)。

1 “一校一品”建設(shè)發(fā)展

強(qiáng)調(diào)進(jìn)行教學(xué)改革,推出"一校一品",是為了關(guān)注青少年體育健康整體下滑的問題。[1]“一校一品”建設(shè)積極推動(dòng)課程改革，改善學(xué)生體質(zhì)健康水平?！耙恍Ｒ黄贰苯ㄔO(shè)是指在內(nèi)部管理改革、師資隊(duì)伍建設(shè)、校園文化建設(shè)、教育教學(xué)改革、實(shí)施素質(zhì)教育等方面大膽創(chuàng)新、銳意進(jìn)取，在較大范圍內(nèi)造成顯著影響力與示范效應(yīng)的成功模式與經(jīng)驗(yàn)。[2]各學(xué)校在發(fā)展“一校一品”過程中，應(yīng)不斷探索，禁忌模仿。

“一校一品”建設(shè)，有利于學(xué)生提高運(yùn)動(dòng)技能，培養(yǎng)主動(dòng)運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，提高體質(zhì)健康水平與社會(huì)適應(yīng)能力，健全人格，并提高學(xué)校綜合辦學(xué)能力?！耙恍Ｒ黄贰苯ㄔO(shè)包含四類內(nèi)容：運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目類，如跆拳道、高爾夫、龍舟、攀巖、足球、啦啦操、舞龍、帆船、籃球等等；體育課程類，如職業(yè)體能課程、實(shí)用體育課程、精品資源共享課程等等；體育文化類，如體育文化建設(shè)、文化引領(lǐng)、文化培育與實(shí)踐等等；陽光體育類，如體育文化節(jié)、陽光體育模式、陽光健身跑、團(tuán)隊(duì)體育競(jìng)賽等等。一校一品應(yīng)“品”出特色、“品”出校風(fēng)，“品”出健康。目前，較多學(xué)校還未確定學(xué)校“一校一品”建設(shè)內(nèi)容，“一校一品”建設(shè)內(nèi)容應(yīng)根據(jù)學(xué)校地方特色、學(xué)校特點(diǎn)、師資力量、學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行選擇，建設(shè)內(nèi)容應(yīng)立足特色，具備可實(shí)現(xiàn)性與可持續(xù)發(fā)展性。

2 “一校一品”推動(dòng)校園體育特色精神文化發(fā)展

學(xué)校體育精神文化的建設(shè)是學(xué)校體育文化建設(shè)的核心。體育精神文化的內(nèi)涵可分解成三個(gè)層次：一是核心的體育價(jià)值觀，二是作為文化主體的師生員工的體育素質(zhì),三是師生員工體育觀念的外在表現(xiàn)。[3]目前學(xué)生體育精神文化層次較低，尤其是大學(xué)生，學(xué)生體育意識(shí)較為薄弱，體育課積極性不強(qiáng)，課堂中出現(xiàn)運(yùn)動(dòng)倦怠現(xiàn)象。課余時(shí)間較少進(jìn)行體育鍛煉，自主運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象較少，對(duì)自我的體質(zhì)健康水平并不重視。體育教師精神文化層次較弱，體育教師的體育理論知識(shí)積累較為薄弱，體育言論不夠嚴(yán)謹(jǐn)。校園精神文化不夠豐富，體育風(fēng)氣尚未形成，校園體育特色精神文化建設(shè)較為緊迫。

“一校一品”建設(shè)孕育校園體育特色精神文化核心價(jià)值觀?！耙恍Ｒ黄贰苯ㄔO(shè)輻射面較廣，每個(gè)學(xué)生都掌握一項(xiàng)技能是其建設(shè)的終極目標(biāo)。在“一校一品”的初學(xué)與交流過程中，學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)進(jìn)行重新認(rèn)知，體育知識(shí)慢慢擴(kuò)充，體育意識(shí)慢慢形成，初步體會(huì)運(yùn)動(dòng)對(duì)身體健康水平的影響力。在“一校一品”的技能水平提升過程中，學(xué)生逐步改善體質(zhì)健康水平，提高自信心與社會(huì)適應(yīng)能力，形成穩(wěn)定的體育價(jià)值觀。在“一校一品”技能水平展示的過程中，學(xué)生將建立自我運(yùn)動(dòng)信念，提升運(yùn)動(dòng)幸福感指數(shù)。體育教師作為“一校一品”建設(shè)的參與者和執(zhí)行者，應(yīng)具備“一校一品”建設(shè)相應(yīng)的知識(shí)儲(chǔ)備與科研水平，提高精神文化層次。一校一品”建設(shè)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目不斷提升健身價(jià)值，學(xué)生在體驗(yàn)其調(diào)節(jié)心理價(jià)值的過程中，形成校園體育特色精神文化核心價(jià)值觀，最終形成校園風(fēng)氣，塑造校園體育特色精神文化。

3 “一校一品”推動(dòng)校園體育特色行為文化發(fā)展

校園體育特色行為是“一校一品”建設(shè)的主要目標(biāo)?！耙恍Ｒ黄贰笔前雅囵B(yǎng)有個(gè)人專長(zhǎng)的人才與培養(yǎng)全面發(fā)展的人結(jié)合在一起。[4]目前，校園體育特色行為文化較為薄弱，具體體現(xiàn)在學(xué)生體育主動(dòng)學(xué)習(xí)行為較少，“主動(dòng)運(yùn)動(dòng)不足”，較多學(xué)生并無體育愛好，課余時(shí)間無體育運(yùn)動(dòng)行為；校園體育活動(dòng)不夠豐富，學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能水平與運(yùn)動(dòng)偏好差異較大，體育活動(dòng)開展較為困難；校園體育賽事單調(diào)乏味，展影響力較弱，參與度較低。目前我國學(xué)校體育與社會(huì)體育出現(xiàn)斷層現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生很難形成終身體育意識(shí)，“一校一品”建設(shè)將學(xué)校體育與社會(huì)體育進(jìn)行銜接，培養(yǎng)學(xué)生體育特色行為。校園體育行為是校園體育蓬勃發(fā)展的必然表現(xiàn)，激活校園體育行為是“一校一品”建設(shè)的建設(shè)目的。

“一校一品”建設(shè)引領(lǐng)學(xué)生走入運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地，揮灑汗水?！耙恍Ｒ黄贰币泽w育課技能學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，以課余訓(xùn)練技能提高為重點(diǎn)，以校園活動(dòng)、校園賽事技能展示位手段，激發(fā)學(xué)生“主動(dòng)運(yùn)動(dòng)”行為。學(xué)生在興趣愛好基礎(chǔ)之上，運(yùn)動(dòng)動(dòng)力逐步被激發(fā)，培養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，提升自身行為氣質(zhì)，渲染校園體育特色行為文化。師資力量是“一校一品”建設(shè)推動(dòng)校園體育特色行為文化發(fā)展的重要因素。體育教師素質(zhì)與能力的高低直接影響體育教學(xué)質(zhì)量、人才培養(yǎng)以及“一校一品”體育特色的開展效果。[5]在保障“一校一品”建設(shè)師資力量的基礎(chǔ)之上，可培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)普及行為、運(yùn)動(dòng)興趣行為、運(yùn)動(dòng)精英行為，層層遞進(jìn)，推動(dòng)校園體育特色行為文化發(fā)展。

4 “一校一品”推動(dòng)校園體育特色物質(zhì)文化發(fā)展

充足的場(chǎng)地器材是“一校一品”建設(shè)的基本保障?！耙恍Ｒ黄贰苯ㄔO(shè)需要的物質(zhì)保障包括體育場(chǎng)（館）地、運(yùn)動(dòng)設(shè)施、運(yùn)動(dòng)裝備等等。在建設(shè)的過程中，改建、修繕體育場(chǎng)（館）地，豐富體育器材必將推動(dòng)校園體育特色物質(zhì)文化發(fā)展。近幾年，學(xué)校體育場(chǎng)（館）地發(fā)展受到教育部門的高度重視，其財(cái)政撥款投入較大，是“一校一品”建設(shè)場(chǎng)地建設(shè)的發(fā)展契機(jī)。

在“一校一品”建設(shè)的過程中，體育場(chǎng)（館）地建設(shè)極為重要，較多的學(xué)校已借助社會(huì)力量進(jìn)行學(xué)校體育場(chǎng)（館）的建設(shè)工作。學(xué)生運(yùn)動(dòng)情操的培養(yǎng)離不開校園體育特色物質(zhì)文化的熏陶，良好的校園運(yùn)動(dòng)環(huán)境，可吸引學(xué)生進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)的凝聚力?！耙恍Ｒ黄贰苯ㄔO(shè)根據(jù)學(xué)校發(fā)展項(xiàng)目及內(nèi)容將不斷推動(dòng)體育場(chǎng)（館）設(shè)施向科學(xué)性、美觀性、藝術(shù)性方向發(fā)展，激勵(lì)、呼喚學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)，推動(dòng)校園體育特色物質(zhì)文化發(fā)展。

5 結(jié)語

我國大部分學(xué)校的校園體育特色文化發(fā)展處于發(fā)展緩慢狀態(tài)，“一校一品”建設(shè)改善緩慢狀態(tài)的重要契機(jī)?！耙恍Ｒ黄贰苯ㄔO(shè)應(yīng)以學(xué)校實(shí)際情況為基礎(chǔ)，選擇建設(shè)項(xiàng)目，對(duì)建設(shè)項(xiàng)目進(jìn)行前期調(diào)研與實(shí)證研究，確?！耙恍Ｒ黄贰苯ㄔO(shè)的可實(shí)施性與可持續(xù)發(fā)展?！耙恍Ｒ黄贰苯ㄔO(shè)積極推動(dòng)校園體育特色精神文化、行為文化、物質(zhì)文化三大文化的發(fā)展，彰顯體育育人魅力，形成獨(dú)特的辦學(xué)魅力。各中小學(xué)、高職院校、本科院校應(yīng)重視“一校一品”建設(shè)，將其放于學(xué)校重點(diǎn)工作項(xiàng)目之中，建設(shè)學(xué)校獨(dú)特的風(fēng)向標(biāo)，形成學(xué)校獨(dú)特的風(fēng)景線。

參考文獻(xiàn)

[1]本刊記者.推行“一校一品” 促進(jìn)學(xué)校體育特色建設(shè)—教育部體衛(wèi)藝司司長(zhǎng)王登峰談“一校一品”活動(dòng)的開展[J].體育教學(xué),2014,34(5):21-22.

[2]魏東. 打造“一校一品”特色校園探尋學(xué)校教育新亮點(diǎn)[J].教學(xué)與管理,2013(28):9-10.

[3]汪凌.城市文化視野下高校體育精神文化建設(shè)研究——以杭州市高校為例[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào),2011,34(6):105-107.

[4]楊帥.“一校一品”建設(shè)背景下榆樹市五中體操項(xiàng)目發(fā)展研究[D].華中師范大學(xué),2015:1-10.

[5]魏東.打造“一校一品”特色校園探尋學(xué)校教育新亮點(diǎn)[J].教學(xué)與管理,2013(28):9-10.