對初中音樂教學策略的幾點思考

尹娟

【摘 要】本文認為初中音樂教學必須堅持以人為本的原則，注重激發(fā)學生的興趣，方能獲得良好教學效果，具體可如下操作：通過共同培養(yǎng)的方式激發(fā)學生對音樂的興趣，音樂教學應創(chuàng)設(shè)和諧民主的教學情境。

【關(guān)鍵詞】初中音樂；教學策略；思考

當前我國初中階段各學科都在進行大刀闊斧的教學改革，音樂課程也不例外，初中音樂新課改理念要求廣大教師須改變傳統(tǒng)觀念，徹底摒棄填鴨式教學法，在課堂上創(chuàng)設(shè)溫馨和諧的教學氛圍，激發(fā)學生對音樂的興趣。德國著名教育家赫爾巴特曾說過：“教師的教學不能在課堂上完全占據(jù)主體地位，學生才是課堂的主角，教師善于創(chuàng)設(shè)各種情境，調(diào)動學生的情感，讓他對你所教的學科充滿興趣，你的教學才是成功的，同時你也能在其樂融融的課堂氛圍實現(xiàn)自身的人生價值。”因此，在倡導新課改理念的今天，廣大音樂教師一定要結(jié)合音樂課程的特殊性，從情感上調(diào)動學生對音樂的興趣，方能獲得良好教學效果。

一、通過共同培養(yǎng)的方式激發(fā)學生對音樂的興趣

現(xiàn)代著名教育家曹靖華曾說過：“興趣是學習的魔力”。事實的確如此，興趣是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的根基，更是培養(yǎng)學生綜合能力的源泉。在音樂課堂中，唯有在欣賞歌曲的進程中，通過師生共同參與的方式，才能讓學生對整個音樂形象形成感性的認識，從而最大限度調(diào)動學生學習音樂的積極性。在傳統(tǒng)音樂教學中，不少教師總是以自己為主體，學生則成為欣賞教師表演的觀眾，這種陳腐的教學模式只能讓學生感到異常的枯燥，久而久之就會讓學生逐漸喪失對音樂的興趣。因此，在音樂教學中一定要堅持以教師為主導，以學生為主體的教學原則，借助師生共同培養(yǎng)的方式去激發(fā)學生對音樂的興趣。那么，師生共同培養(yǎng)究竟是怎樣一種方式呢？具體來說就是教師根據(jù)教學內(nèi)容借助某種切實可行的教學舉措帶領(lǐng)學生共同參與教學，以此調(diào)動學生的主觀能動性，進而激發(fā)其學習音樂的興趣。在借助共同培養(yǎng)的方式開展音樂教學時，值得注意的是教學方法絕對不是固定不變的，而是根據(jù)學生以及教學內(nèi)容的需要，采取靈活有效的方式。這就需要音樂教師在備課前一定要認真仔細，根據(jù)具體情況選擇合適的教學法?？v觀師生共同培養(yǎng)這一激趣方式，其實是與新課改理念一脈相承的。初中音樂新課改理念強調(diào)的就是借助師生共同參與的方式，靈活的教學法去激發(fā)學生的興趣。譬如在教學<<茉莉花>>這首歌曲時，我就一改傳統(tǒng)的教學模式——“進教室聽音樂”。我別出心裁地帶著學生一起扎著彩帶，在輕快、祥和的音樂聲中，和他們跳著舞進入音樂教室。這種教學方式不但讓學生參與了音樂教學活動，而且也拉進了師生之間的距離，從而有效激發(fā)了學生對音樂的興趣。在進入音樂教室后，我通過多媒體屏幕播放了很多茉莉花的圖片，圖片都配上了《茉莉花》這首曲調(diào)，我讓學生一邊欣賞美麗的茉莉花圖片，一邊聆聽美妙的茉莉花音樂。之后我又讓學生瞇著雙眼聆聽《茉莉花》這首歌，讓他們談?wù)勛约旱母惺?，只要言之成理，就給予充分肯定。在教學中我始終是引導者，學生成了主體，他們的思維異?；钴S，唱歌的積極性完全被激發(fā)出來。在這堂課的教學中，我和學生都是參與者，一問一答，猶如談心?？梢?，師生共同培養(yǎng)的方式能有效激發(fā)學生對音樂的興趣。

二、音樂教學應創(chuàng)設(shè)和諧民主的教學情境

在日常教學中音樂教師都喜歡思維活躍、發(fā)言積極的學生。這一現(xiàn)象不但體現(xiàn)了學生的積極性以及教師較高水準的教學，還表現(xiàn)了學生對和諧民主教學情境的崇尚。在傳統(tǒng)模式下，我們對音樂教學的評價皆是重視教師的教學水準以及學生的興趣，而對和諧民主的教學情境較為忽略。

通過和諧的教學情境培養(yǎng)學生學習意識的民主性不可能一蹴而成，更并非高深莫測的教學理論。它需要廣大音樂教師給學生一個廣闊的空間，讓其在這個開放的空間中自由徜徉、合作交流、探究問題，而教師在這一過程中只能以引導者的身份出現(xiàn)，不能占據(jù)課堂的主體地位，應把更多的時間交給學生，讓其自主學習。譬如我在教學中就完全把自己放置引導者的位置，經(jīng)常選取一些具有童趣的故事或童話講給學生聽，從聽覺上讓學生獲得充分的享受，最終激發(fā)其興趣，讓其主動去進行聽唱練習，且在啟發(fā)的前提下讓學生在和諧民主的音樂氛圍中去感悟音樂、學習音樂、表現(xiàn)音樂。如此一來，則給學生一個充分表現(xiàn)自我的舞臺，一個展現(xiàn)自我的良機，一次愉悅的成功體驗。此外，我還借助音樂的學科優(yōu)勢，在和諧的教學情境中幫助那些性格內(nèi)向、心理扭曲的學生樹立健康民主的學習態(tài)度。如在音樂教室這一獨特的氛圍中，老師就可借助這一有利環(huán)境創(chuàng)設(shè)溫馨和諧的音樂情境，讓學生在這一環(huán)境中從視覺和聽覺上充分感受音樂的獨特魅力。而學生的心聲能通過其視覺反映出來，倘若教師在課堂上拋卻有色眼鏡，用公正的態(tài)度對待每一個學生（優(yōu)等生、中等生、后進生），那么在音樂課堂上將會有更多學生的眼睛閃耀出學習的光芒。

對于創(chuàng)設(shè)和諧民主的教學情境，這和體育教學有很多相似之處。從客觀角度而言，音樂教師可從體育課堂上受到很多啟發(fā)。眾所周知，體育教學都是在室外進行的，這樣學生可從自然界中受到更多的啟發(fā)。音樂教學也可從這一角度出發(fā)，帶領(lǐng)學生到室外去上一堂與眾不同的音樂課，在學校附近的樹林中大家圍成一圈一邊唱歌、一邊跳舞，老師則拉著鍵鈕式手風琴伴奏，這種情境是不需要刻意創(chuàng)設(shè)的卻又是最為自然的，也是最能扣動學生心弦的，在這一自然真實的和諧氛圍中學生能全身心的放松，并會對音樂產(chǎn)生濃厚的興趣，形成民主開放的學習態(tài)度。

三、結(jié)語

綜上所述，初中音樂教師一定要審時度勢，認清形勢，徹底改變傳統(tǒng)的教學觀念，在教學中堅持以人為本的教學原則，實施和新課改理念相符合的教學法，最大限度激發(fā)學生對音樂的情感，方能調(diào)動學生學習音樂的積極性。此外，從宏觀角度而言，學校管理層也應改變傳統(tǒng)的“應試教育”觀念，把提升學生的素質(zhì)放在第一位，充分調(diào)動音樂教師的教學激情，以此提供音樂教學的效率。

參考文獻：

[1]淺談初中音樂課堂有效教學[J].蔡曉紅.新課程導學.2015（22）

[2]初中音樂課堂有效教學四步曲[J].趙玥.現(xiàn)代閱讀（教育版）.2015（11）