農(nóng)村中小學(xué)教師隊伍建設(shè)困境與對策分析

孫東梅

【摘 要】農(nóng)村學(xué)校教學(xué)是基礎(chǔ)教育工作的短板，如何在素質(zhì)教育理念之下，提升農(nóng)村中小學(xué)教師隊伍的綜合素質(zhì)能力，加強隊伍建設(shè)，突破各種建設(shè)困境是現(xiàn)階段的工作重點內(nèi)容，對此在現(xiàn)階段的發(fā)展過程中，要提升對農(nóng)村中小學(xué)教師隊伍建設(shè)的重視，基于實際提出各種有效的解決方式與途徑，進而在根本上加快農(nóng)村中小學(xué)教師隊伍的建設(shè)。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中小學(xué)；教師隊伍；建設(shè)困境；對策分析

在農(nóng)村中小學(xué)教師隊伍的建設(shè)過程中還是存在一定的弊端與不足的，這些因素如果不得到有效的解決，勢必會制約我國農(nóng)村中小學(xué)的整體發(fā)展，對此，在實踐中，要提升對農(nóng)村教師隊伍建設(shè)的重視，解決各種問題，優(yōu)化農(nóng)村中小學(xué)教師隊伍的整體質(zhì)量，在根本上深化教學(xué)改革，增強農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)的整體效果。

一、現(xiàn)階段農(nóng)村教師隊伍存在的問題

（一）農(nóng)村師資隊伍缺乏穩(wěn)定性，呈現(xiàn)流動發(fā)展趨勢

農(nóng)村教師隊伍在整體上來說，存在著不穩(wěn)定的因素，其出現(xiàn)的流失率是現(xiàn)階段首要解決的問題，究其原因，主要就是因為農(nóng)村地區(qū)教學(xué)經(jīng)費等因素的影響，導(dǎo)致教師工資、待遇以及整體的發(fā)展機會相對較少的問題；同時因為相關(guān)政府部門缺乏正確的教育觀念，大規(guī)模的進行重點學(xué)校的開發(fā)，導(dǎo)致一些農(nóng)村教師流入縣城地區(qū)，其中各種骨干教師以及優(yōu)秀教師的流動，在一定程度上直接造成了農(nóng)村教師資源的緊缺問題，在一定程度上提升了城鄉(xiāng)教育之間的差距，使得農(nóng)村教育工作缺乏穩(wěn)定，形成惡性循環(huán)。

（二）農(nóng)村教師隊伍結(jié)構(gòu)缺乏合理性

雖然，現(xiàn)階段我國農(nóng)村教師的整體文化水平得到了顯著的提升，但是其自身的結(jié)構(gòu)相對來說缺乏一定的科學(xué)性與合理性，直接的導(dǎo)致了農(nóng)村教學(xué)的專業(yè)化發(fā)展，其主要變現(xiàn)在以下幾點：

第一，農(nóng)村學(xué)科專業(yè)設(shè)置缺乏合理性，雖然農(nóng)村教學(xué)中對于音樂、美術(shù)、計算機以及體育等教師都設(shè)置了教師，但是主要還是通過班主任代課，缺乏專業(yè)的教師，一些課程甚至變成了自習(xí)課，并沒有系統(tǒng)的開展教學(xué)。

第二，教師年齡結(jié)構(gòu)缺乏科學(xué)性。農(nóng)村教師在整體上來說缺乏青年教師，整體教師隊伍呈現(xiàn)老年化的發(fā)展趨勢，直接導(dǎo)致了老中青教師隊伍的脫節(jié)問題。

（三）教師缺乏專業(yè)性，存在師德失范等問題

雖然現(xiàn)階段農(nóng)村教育質(zhì)量在不斷的提升，其整體呈現(xiàn)良性發(fā)展的趨勢，但是在實踐中農(nóng)村教師整體的專業(yè)水平還有待提升，教師自身的專業(yè)素質(zhì)能力與課程改革不匹配，個別農(nóng)村教師與城市教學(xué)在學(xué)歷、知識素養(yǎng)以及教學(xué)觀念等相關(guān)內(nèi)容上還是存在一定的差異性的。

二、解決農(nóng)村教師隊伍困境的策略與手段

（一）統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教師資源，加強合理流動

要統(tǒng)籌城鄉(xiāng)的教師隊伍與資源，這是促進農(nóng)村科學(xué)發(fā)展的有效措施與手段，在普通義務(wù)教學(xué)過程中，進行城鄉(xiāng)教師資源的統(tǒng)籌可以基于以下相關(guān)內(nèi)容開展：

第一，要完善現(xiàn)有的教師政策，在法律以及政策的角度對于農(nóng)村教師的流動性進行系統(tǒng)的規(guī)定。因為農(nóng)村教師的流動與其薪資待遇以及發(fā)展機遇等想該因素有著直接的關(guān)系，對此在實踐中，要加強對農(nóng)村教師福利待遇的重視，提升農(nóng)村教師的職業(yè)吸引力，進而避免不合理流動問題的產(chǎn)生。

第二，要有意識的削弱重點學(xué)校、對于農(nóng)村優(yōu)秀教師的影響，在進行示范與重點學(xué)校的教師選拔過程中，要制定科學(xué)有效的制度，避免對在農(nóng)村學(xué)校中直接選拔，對于教師的流出地存在的問題也要進行及時有效的解決。

（二）創(chuàng)新教師結(jié)構(gòu)，全面促進發(fā)展

基于農(nóng)村教師隊伍的不合理狀況與問題，要對其進行成因探究，積極解決問題沒提升其整體教學(xué)質(zhì)量。對此在實踐中可以基于以下幾點開展工作：

第一，要因地制宜，調(diào)整教師編制標(biāo)準(zhǔn)。對于農(nóng)村教師存在的教師隊伍問題，要通過各種支持性政策的頒布開展，通過教師針對農(nóng)村教師隊伍結(jié)構(gòu)不合理現(xiàn)象，在農(nóng)村教師隊伍構(gòu)建的中，要對于教師的不同知識結(jié)構(gòu)、年齡以及不同特征的進行合理匹配，有針對的開展各種教學(xué)培訓(xùn)，在根本上提高教學(xué)隊伍的整體質(zhì)量。

第二，提高對青年教師的重視與培養(yǎng)，要通過有效的方式與途徑培養(yǎng)優(yōu)秀教師工作。 在農(nóng)村教學(xué)教學(xué)活動開展中，教師是教學(xué)活動的組織與開展者，對此教師自身的素質(zhì)能力對于農(nóng)村教學(xué)發(fā)展有著重要的影響。對此要通過各種教學(xué)培訓(xùn)工作，轉(zhuǎn)變教師觀念，提高教師自身的素質(zhì)能力，逐漸的優(yōu)化、增強教師自身的教學(xué)技能。同時，也可以在教師培養(yǎng)過程中，不斷的優(yōu)化教師素質(zhì)能力，使教師完善、提高教學(xué)質(zhì)量，讓教師形成現(xiàn)代教育理論與思想，為農(nóng)村中學(xué)校教師隊伍的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。首先，幫帶制度。構(gòu)建統(tǒng)一的幫帶教學(xué)系統(tǒng)，通過不同教師層次與內(nèi)容的幫帶形式，讓具有豐富教學(xué)經(jīng)驗的老教師帶領(lǐng)青年教師，讓老教師提升青年教師的教學(xué)能力與素質(zhì)，通過青年教師全新的教學(xué)理論與思想更新老教師的教學(xué)觀念，通過共贏形式，提高整體的師資隊伍建設(shè)；其次，加強對青年教師的培養(yǎng)力度，通過各種途徑，展示年輕教師自身的優(yōu)勢與特點；全面促進青年教師的發(fā)展；同時要通過各種教學(xué)技能競賽，通過優(yōu)質(zhì)公開課培養(yǎng)等教學(xué)科研活動，提升青年教師的整體教學(xué)水平；

第三，提高對相關(guān)各種教學(xué)交流與培訓(xùn)活動的重視。在農(nóng)村中小學(xué)教師隊伍發(fā)展過程中，學(xué)校要提高對教師隊伍的專業(yè)技能培訓(xùn)的重視，要讓相關(guān)教師走出來，不斷的拓展教師人員自身的視閾，優(yōu)化其教學(xué)能力，增強其整體的教學(xué)質(zhì)量以及水平。通過其他優(yōu)秀學(xué)校的溝通與互動，定期開展各種教學(xué)活動，通過觀摩與分析，探究優(yōu)秀的教學(xué)方式與技巧，通過各種形式的知識講座形式，加強相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗的溝通與交流，進而提高相關(guān)教學(xué)人員自身的教學(xué)能力與理水平，不斷的強化與完善現(xiàn)階段各個教研組以及備課組的構(gòu)建。

結(jié)束語

雖然農(nóng)村學(xué)校在現(xiàn)階段的發(fā)展過程中，還面臨著很多的問題與弊端，與城市中小學(xué)相比有著一定的劣勢，但是要明確教師隊伍的重要性，要有效的解決各種問題與弊端，基于實際的教學(xué)問題進行研究，不斷的優(yōu)化自身的管理方式與方法，縮短農(nóng)村學(xué)校與城市學(xué)校之間的差距，全面的推動農(nóng)村中小學(xué)教師隊伍的整體發(fā)展。

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