淺析小學(xué)語文課堂提問技巧探究

張秋云

【摘 要】在新課改背景下，課堂教學(xué)不再像以往那樣教師一味的對學(xué)生進(jìn)行知識的灌輸，現(xiàn)在更強(qiáng)調(diào)的是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生的思維。而課堂提問是課堂互動的重要方式之一，在課堂教學(xué)中扮演了舉足輕重的角色。本文就如何更好的在課堂教學(xué)中運(yùn)用提問來提升課堂效果，提高教學(xué)質(zhì)量的問題進(jìn)行簡要論述。

【關(guān)鍵詞】語文課堂；提問；教學(xué)質(zhì)量

古往今來，無論是孔子的“不憤不啟，不悱不發(fā)”、蘇格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)”還是赫爾巴特的“啟發(fā)式教學(xué)法”都格外看重啟發(fā)式教育對于學(xué)生成長成才的重要性。而我們的小學(xué)語文課程作為兒童成長過程中的一門基礎(chǔ)課程，肩負(fù)著培養(yǎng)孩子們聽、說、讀、寫等語言文字功底以及文化素養(yǎng)的養(yǎng)成任務(wù)，因此，小學(xué)語文課堂中的啟發(fā)式教學(xué)也顯得十分重要。對于啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)而言，課堂提問顯然是教師最常使用的辦法。不過在課堂提問的過程中，也會產(chǎn)生很多問題。有的教師提出問題后學(xué)生毫無反應(yīng)，有的教師提出的問題則是毫無難度。對于這些效果不佳的問題而言，提不如不提。本文作者就根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，淺談幾點(diǎn)對于小學(xué)語文課堂提問的技巧：

一、教師對問題要進(jìn)行精心的設(shè)計

人們都說，教學(xué)過程是教師預(yù)設(shè)的通過講臺來展示的藝術(shù)，因此一個優(yōu)秀的課堂教學(xué)是需要精心策劃與設(shè)計的，課堂提問作為教學(xué)過程的一部分，亦是如此。

首先，教師的課堂提問應(yīng)該具有針對性。教師在教學(xué)過程中的任何一個問題都不是憑空而來的，都應(yīng)該是具有一定的針對性。一方面需要針對教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)提出問題，另外一方面，需要針對學(xué)生實(shí)際情況來提出問題，這樣可以使學(xué)生從問題中做到理論聯(lián)系實(shí)際，更好的理解和掌握知識。

其次，教師在教學(xué)中提出的問題需要做到循序漸進(jìn)，具有一定的層次性。學(xué)生對于學(xué)科知識的掌握是具有層次性的，而我們的課堂教學(xué)也應(yīng)該符合這一客觀規(guī)律。所以在進(jìn)行問題設(shè)計的時候，我們應(yīng)該由淺及深、由表及里的進(jìn)行課堂提問。這樣的提問可以引導(dǎo)學(xué)生一步一步的理解和掌握需要學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容。

二、教師的問題要引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。從這句話中我們可以看出興趣對于一個孩子的學(xué)習(xí)來說有多么的重要。故而，教師在課堂教學(xué)中所提出的每一個問題，都要力爭吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)階段的孩子正處于成長階段，他們對整個世界都充滿了好奇心，而我們的教師在這個階段的教學(xué)過程中，一定要注意培養(yǎng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，我們都知道，興趣是最好的老師。那么如何更好地在課堂提問中吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？我認(rèn)為主要在于下面幾點(diǎn)。

首先，問題設(shè)計的多樣化。我們在日常教學(xué)過程中，通常都是針對字詞、語句、段落大意等提出問題，這類問題能夠很直觀的將知識展現(xiàn)給學(xué)生，但是對于學(xué)生而言，通常會比較乏味。這時，我們可以針對不同的文章，設(shè)計出既不脫離課程內(nèi)容，但是也要適當(dāng)遠(yuǎn)離學(xué)科本位知識的問題，這種問題對于學(xué)生而言既能通過有趣的問題激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，也可以通過問題，學(xué)習(xí)到一定的學(xué)科知識。

其次，問題內(nèi)容的生活化。學(xué)校的目的是為了教書育人，為了培養(yǎng)孩子成長成才。但是學(xué)校也僅僅是孩子們生活中的一部分而已，所以教師在課堂教學(xué)中的提問一定不能脫離學(xué)生的日常生活，只有將學(xué)生日常生活與課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來提出的問題，才是真正的好問題。

最后，教師語言的幽默化。以前，大家都說要創(chuàng)造快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境。但是經(jīng)過無數(shù)次的驗證，我們很難再說出這樣的話語了，因為學(xué)習(xí)過程本身對于孩子而言不會太快樂，所以我們教師在教學(xué)過程中就更應(yīng)該給予孩子們快樂的元素。教師要學(xué)會運(yùn)用幽默的語言來進(jìn)行課堂教學(xué)，讓孩子們在辛苦的學(xué)習(xí)生活中，感受到一絲絲歡樂。

三、所提問題應(yīng)該對學(xué)生具有啟發(fā)意義

我們很多人都聽過小白兔和小黑兔的故事，兔爺爺?shù)陌撞素S收了，叫小白兔和小黑兔去幫忙收白菜。收完后，兔爺爺給了小黑兔一車白菜，小黑兔開心的推車回家了，而當(dāng)兔爺爺打算也給小白兔一車白菜的時候，小白兔卻向兔爺爺要了一把白菜種子。秋天和冬天很快過去了，當(dāng)小黑兔吃完了兔爺爺送的白菜后，只有餓得前胸貼后背，而這時，小白兔的白菜種子都已經(jīng)長出了很多很多的白菜。

這個故事告訴我們一個淺顯的道理“授人以魚不如授人以漁”，我們的課堂教學(xué)一定要讓孩子們學(xué)會學(xué)習(xí)，而不是簡單的學(xué)會字詞語句。所以對于問題的預(yù)設(shè)就一定要具有啟發(fā)性質(zhì)，要能夠啟發(fā)學(xué)生的思維過程，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考。

四、面向班級所有學(xué)生進(jìn)行提問

在我們的日常教學(xué)中，由于每個學(xué)生個體差異性，導(dǎo)致他們在學(xué)習(xí)接受的過程中會有一些差別，這就會形成我們所說的學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生。而我們的教師在課堂教學(xué)提問中，往往會出現(xiàn)一種情況，就是不自覺的將更多的注意力停留在學(xué)優(yōu)生身上，這就導(dǎo)致對于學(xué)困生的忽視。盡管我們的每位教師都盡力做到平等對待班級中的每一位同學(xué)，但是由于主觀因素，每個學(xué)生在課堂中參與提問活動的機(jī)會還是不能夠做到完全均等。因此我們的教師在課堂提問的過程中，一定要勇于克服這種傳統(tǒng)的弊病，為每一位學(xué)生創(chuàng)造回答發(fā)言的機(jī)會。

總的來看，課堂提問無論是對于小學(xué)語文教學(xué)還是其他所有學(xué)科的教學(xué)過程來說都是異常重要的一個部分，而作為課堂提問主角的教師來說，就更應(yīng)該慎重的對待提問環(huán)節(jié)。一個好的問題，可以教授學(xué)生基本知識、啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，最后做到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和成長。因此，我們每一個教師都應(yīng)該認(rèn)真的對每一堂課的課堂提問進(jìn)行精心設(shè)計，使我們的課堂真正的成為孩子們成長成才的重要舞臺。

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