美術(shù)課堂中的評(píng)價(jià)辦法

陳仙敏

摘 要：教學(xué)評(píng)價(jià)在美術(shù)學(xué)科中的主要作用是改善和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。自評(píng)和互評(píng)的主體是學(xué)生本身，改善和促進(jìn)作用體現(xiàn)得并不深刻，需要教師評(píng)價(jià)共同參與，以此來提高教學(xué)評(píng)價(jià)的效果。保持學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性和學(xué)習(xí)興趣，為謀求他們的長遠(yuǎn)發(fā)展，依據(jù)希波克拉底的“體液學(xué)說”把學(xué)生歸類，根據(jù)他們外顯性格和不足之處給予不同的評(píng)價(jià)辦法，有側(cè)重點(diǎn)的培養(yǎng)學(xué)生的能力，使學(xué)生能夠全面發(fā)展，同時(shí)能擁有健全的人格。

關(guān)鍵詞：美術(shù)課堂；教學(xué)評(píng)價(jià)；氣質(zhì)類型

教學(xué)評(píng)價(jià)在其它學(xué)科里的最大功能就是甄別和選拔。但對(duì)于應(yīng)試教育下沒有成績要求的美術(shù)學(xué)科來說，這項(xiàng)作用幾乎沒有多大的發(fā)揮空間，從而促使我們將評(píng)價(jià)的改善和促進(jìn)功能發(fā)展開來。

在美術(shù)教學(xué)中，時(shí)常會(huì)比較關(guān)注學(xué)生技能的習(xí)得，忽視了學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的可持續(xù)性的興趣的培養(yǎng)。殊不知，這是作為“以人為本”的基礎(chǔ)教育中重要的培養(yǎng)目標(biāo)之一。對(duì)學(xué)生習(xí)得的成果，教師及時(shí)給予肯定的贊賞或提出中肯的意見對(duì)學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展顯得尤為重要。這要求教師在注重教學(xué)內(nèi)容的教授外，還要同等重視教學(xué)評(píng)價(jià)的作用和意義。因此如何在教學(xué)活動(dòng)中展開評(píng)價(jià)？運(yùn)用什么方式才能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，才能保持學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)熱情，才能發(fā)展學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性？

在美術(shù)課堂中，對(duì)于學(xué)生的成果展示目前采取的評(píng)價(jià)方式主要有自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)價(jià)。 對(duì)于這幾種現(xiàn)行的評(píng)價(jià)方式，它們各自獨(dú)立又相互連結(jié)，相互支撐。

一、學(xué)生自評(píng)其實(shí)是培養(yǎng)學(xué)生的反思習(xí)慣和能力

在很多美術(shù)教科書中我們都能看到一些評(píng)價(jià)建議，不要求學(xué)生給自己評(píng)出等級(jí)或分?jǐn)?shù)，旨在引導(dǎo)他們對(duì)自己的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行反思。學(xué)生對(duì)自己本堂課的表現(xiàn)或者對(duì)自己作品的滿意程度作一番思考之后，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，正確看待自己的優(yōu)劣，這樣有利于學(xué)生審視自己的能力和水平，同時(shí)又能培養(yǎng)具有反思精神的學(xué)生群體。從長遠(yuǎn)發(fā)展的角度來看，這正是建設(shè)學(xué)生健全人格的必要步驟。

二、互相評(píng)價(jià)有利于學(xué)生走出自我空間，形成一種橫向比較

通過和其他人的對(duì)比能提高學(xué)生對(duì)自己的認(rèn)識(shí)并積極看待別人的優(yōu)缺點(diǎn)，予以借鑒學(xué)習(xí)，改善自己的學(xué)習(xí)成果。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生需要教師向善的指引，應(yīng)該避免學(xué)生出現(xiàn)過激的言語與行為，這樣能培養(yǎng)學(xué)生的正確的評(píng)價(jià)態(tài)度，用善意的心看待他人的學(xué)習(xí)。再者就是培養(yǎng)他們用多元的眼光和寬容的心去理解他人的作品，讓他們知道每一件經(jīng)過認(rèn)真創(chuàng)作之后的作品都是凝聚作者思想與智慧的獨(dú)一無二的存在，它們都值得被尊重。

三、對(duì)于教師評(píng)價(jià)，應(yīng)以學(xué)生不同的性格給予不同的評(píng)價(jià)，更有利于發(fā)展每一位學(xué)生的獨(dú)特的個(gè)性

站在學(xué)生的角度來看，他們無不希望自己的美術(shù)老師能夠發(fā)現(xiàn)他們自己的獨(dú)特之處，用肯定和欣賞的態(tài)度贊賞他們，或提出改進(jìn)的意見。從教師的角度來看，對(duì)如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)的學(xué)習(xí)動(dòng)力等問題的思考，更是要求教師區(qū)別對(duì)待每一位學(xué)生。借助鑒希波克拉底 提出的關(guān)于氣質(zhì)類型的“體液說”，教師可以根據(jù)學(xué)生的外顯特征，運(yùn)用不同的評(píng)價(jià)方法，組織不同的語言委婉地給予評(píng)價(jià)，有意識(shí)、有側(cè)重的培養(yǎng)學(xué)生，使他們能戰(zhàn)勝困難，體驗(yàn)成功的喜悅，保持美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣，同時(shí)實(shí)現(xiàn)能力培養(yǎng)，形成健全人格，發(fā)展獨(dú)特個(gè)性。

1.多血質(zhì)學(xué)生

外顯性格：賦有朝氣、熱情、活潑，愛交際，思維靈活。

課堂表現(xiàn)：課堂上非常配合教師的教學(xué)活動(dòng)，反應(yīng)靈敏，容易接受新鮮事物，對(duì)于老師講授的新知識(shí)能很快掌握，但是很好動(dòng)，小動(dòng)作不斷。

不足之處：容易出現(xiàn)情緒不穩(wěn)定、粗心、缺乏一貫性，興趣和注意力都容易轉(zhuǎn)移等特點(diǎn)。

評(píng)價(jià)辦法：多血質(zhì)類型的學(xué)生雖然興趣廣泛，但情感易變，生動(dòng)有趣的美術(shù)課堂往往使他們精神亢奮，一旦進(jìn)入熟悉的領(lǐng)域，亢奮程度就會(huì)減弱。如若學(xué)習(xí)進(jìn)展不順利，他們的熱情會(huì)即刻消失，其速度與產(chǎn)生興趣時(shí)一樣迅速。學(xué)習(xí)過程中尤其要注意培養(yǎng)他們的專一性、加強(qiáng)他們的責(zé)任感。教師引導(dǎo)時(shí)要注意養(yǎng)成他們認(rèn)真細(xì)致、有始有終的學(xué)習(xí)習(xí)慣和刻苦頑強(qiáng)的精神，使學(xué)生形成遇到問題能主動(dòng)請(qǐng)教老師的意識(shí)，而不是自行氣餒，甚至放棄創(chuàng)作。教師需要多維度地去評(píng)價(jià)他們，不能以偏概全，因?yàn)樗麄兊拿佬g(shù)作品往往具有新意，可以說是班級(jí)里其它同學(xué)模仿的對(duì)象，所以教師應(yīng)鼓勵(lì)他們不斷創(chuàng)新，繼續(xù)發(fā)掘、開拓其創(chuàng)新能力，保持其獨(dú)有個(gè)性。

2.黏液質(zhì)學(xué)生

外顯性格：往往安靜、沉默，善于克制自己，情緒不易外露，性格較于同齡人來講相對(duì)沉穩(wěn)。

課堂表現(xiàn)：注意力集中且不易轉(zhuǎn)移，能堅(jiān)持不懈地慢條斯理地學(xué)習(xí)，外部動(dòng)作少而緩慢。在教師眼中他們是認(rèn)真學(xué)習(xí)，遵守課堂紀(jì)律的好學(xué)生。

不足之處：學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不夠，并且欠靈活。美術(shù)作品較常規(guī)，缺少創(chuàng)造性的東西。

評(píng)價(jià)辦法：黏液質(zhì)類型學(xué)生需要接觸大量新奇事物來刺激他們的神經(jīng)，在教師的作用下盡可能使它們轉(zhuǎn)化成創(chuàng)作時(shí)的無形資源，激發(fā)他們潛在的想法，引起創(chuàng)作欲望。教師應(yīng)時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐進(jìn)展，給予他們不同程度的幫助，使他們能夠酣暢淋漓地表現(xiàn)，盡量做到不拘一格，逐步培養(yǎng)他們的靈活性，使學(xué)生能從中感受到美術(shù)創(chuàng)作帶來的快樂，體驗(yàn)美術(shù)課堂的豐富性和多樣性。教師評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)激勵(lì)他們用大膽、新穎的表現(xiàn)方法去創(chuàng)作，并鼓動(dòng)他們積極參與同學(xué)之間的互評(píng)，借鑒其它優(yōu)秀作品，習(xí)得更多創(chuàng)作技法。

3.抑郁質(zhì)學(xué)生

外顯性格：行為孤僻，不合群，非常敏感，情感細(xì)膩，具有明顯的內(nèi)傾性。

課堂表現(xiàn)：遵守學(xué)校秩序，但比較膽小，情緒容易受到外界的影響，波動(dòng)大，不會(huì)主動(dòng)舉手發(fā)言。

不足之處：行動(dòng)遲緩、優(yōu)柔寡斷，不善交際，活動(dòng)參與性差。

評(píng)價(jià)辦法：抑郁質(zhì)的學(xué)生比其它類型的孩子更渴望被欣賞，教師應(yīng)該多運(yùn)用激賞教育。教學(xué)過程中鼓勵(lì)他們積極參與集體活動(dòng)，幫助他們?nèi)谌胫車沫h(huán)境，使其克服膽小、孤僻的情緒反應(yīng)。這類學(xué)生通常內(nèi)心非常敏感，所以教師在口頭評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)委婉、柔和，不苛責(zé)更不要一票否絕，教師的關(guān)愛可以逐漸緩解抑郁質(zhì)孩子的敏感性。對(duì)他們的評(píng)價(jià)方式不宜采用橫向評(píng)價(jià)，同學(xué)之間互評(píng)時(shí)，學(xué)生往往童言無忌，不顧及當(dāng)事人感受，這樣他們內(nèi)心極其容易受傷，其后果小則失去了對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，大則造成心理上的陰影。反而縱向評(píng)價(jià)更適宜，讓他們自己跟自己做比較，使他們發(fā)現(xiàn)自己細(xì)小的進(jìn)步，在這當(dāng)中得到滿足感和成就感。

4.膽汁質(zhì)學(xué)生

外顯性格：積極進(jìn)取，熱情，直率豪爽，有魄力，外傾性明顯。

課堂表現(xiàn)：精力旺盛，情感豐富，反應(yīng)迅速，課堂上發(fā)言積極。

不足之處：易急躁，缺乏耐心。

評(píng)價(jià)辦法：膽汁質(zhì)學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作過程中遇到困難容易心情浮躁，教師應(yīng)給予他們耐心的指導(dǎo)，使他們能夠恢復(fù)平靜，并且引導(dǎo)其細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)問題，幫助其共同分析問題，在長期的教育過程中培養(yǎng)他們解決問題的能力，慢慢改掉急躁的習(xí)性。再者，此種氣質(zhì)類型的學(xué)生不喜歡諸多限制，教師不該用呆板的條框來約束學(xué)生的創(chuàng)作，這樣不僅會(huì)妨礙他們自由想象和發(fā)揮的空間，而且會(huì)造成一定程度的逆反心理。相反，開放式的教學(xué)評(píng)價(jià)更合適，多方面看待他們，用銳利的眼光發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，并放大它，使其成為學(xué)生身上的固有特點(diǎn)。最后，教師評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)循循善誘，讓他們了解耐心之下問題將逐步瓦解，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌的品性。

大多數(shù)學(xué)生是基本上屬于某種氣質(zhì)為主，而同時(shí)又兼具其它氣質(zhì)類型的某些特點(diǎn)。另外，雖然每位學(xué)生的氣質(zhì)具有很大的穩(wěn)定性，但在社會(huì)生活中和后天的教育影響下，學(xué)生的氣質(zhì)是可以改變的。每一種氣質(zhì)的學(xué)生都有可能向著積極或者消極的一面發(fā)展。學(xué)校、教師和家長的責(zé)任是擴(kuò)大學(xué)生的積極面，縮小消極面，以保證學(xué)生心理健康的發(fā)展。

當(dāng)然，以上只是我個(gè)人的一些粗放的探索結(jié)果，絕對(duì)的，截然的分類也會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的個(gè)體差異而有所偏差。例如抑郁質(zhì)類型的學(xué)生如若偏愛美術(shù)這門學(xué)科，在課堂上就會(huì)表現(xiàn)得相對(duì)活潑，此時(shí)此刻他們?cè)敢獬ㄩ_心扉，樂于和老師同學(xué)交流。美術(shù)教師應(yīng)盡可能多地接觸學(xué)生，觀察學(xué)生的言，真正了解學(xué)生，這是一切教學(xué)活動(dòng)的開始和基點(diǎn)。

一堂完整的美術(shù)課，一個(gè)有效的教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)是學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)價(jià)完美結(jié)合的過程。評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)給學(xué)生提供互相觀摩和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生對(duì)自己和同學(xué)的學(xué)習(xí)過程以及美術(shù)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，表達(dá)各自的真知灼見，實(shí)質(zhì)上是一個(gè)小型的美術(shù)研討會(huì)，同學(xué)們?cè)谄渲袩崃业卦u(píng)說，快樂地成長，我相信這是每一位美術(shù)教師都喜聞樂見的事情。自我評(píng)價(jià)和互相評(píng)價(jià)提供和反饋給教師的是真實(shí)而準(zhǔn)確的信息，教師根據(jù)每位學(xué)生表現(xiàn)出來的不同個(gè)性調(diào)整自己的評(píng)價(jià)辦法。它們可以是簡短的口頭贊揚(yáng)，可以是一個(gè)贊賞的眼神和動(dòng)作，也可以是書面形式的鼓勵(lì)等等。教師恰如其分地表揚(yáng)和鼓勵(lì)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)美術(shù)學(xué)習(xí)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)性和對(duì)學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)到底的審視態(tài)度。

總之，學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)價(jià)是互相牽連，互相促進(jìn)的。

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