在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)法的效果分析

鐘向軍

【摘 要】應(yīng)用分層教學(xué)法可以有效提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率。當(dāng)前人們普遍要求開展素質(zhì)教育，傳統(tǒng)教學(xué)方法已與時(shí)代的發(fā)展不相適應(yīng)，受到了很多家長(zhǎng)與學(xué)生的質(zhì)疑，因此必須盡快淘汰傳統(tǒng)教學(xué)模式。因此創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)教學(xué)法，引進(jìn)新型教學(xué)模式，成為擺在當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教師面前的主要任務(wù)，本文主要論述了在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何應(yīng)用分層教學(xué)法。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；分層教學(xué)；法教學(xué)效果

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該重視發(fā)展學(xué)生的各種能力，要以全體學(xué)生發(fā)展為核心，保證全體學(xué)生都能掌握一定的數(shù)學(xué)知識(shí)。但傳統(tǒng)教學(xué)法不能達(dá)到這一要求，已與當(dāng)前時(shí)代發(fā)展嚴(yán)重脫節(jié)，人們迫切要求引進(jìn)新型教學(xué)模式，而在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)法則可以收到較好的效果。

一、分層教學(xué)法的涵義與開展分層教學(xué)需要注意的問(wèn)題

（一）分層教學(xué)法的概念

隨著新課改的實(shí)施，分層教學(xué)法得到了廣大師生的普遍認(rèn)可，分層教學(xué)法就是將一個(gè)班的學(xué)生依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與學(xué)習(xí)水平分為不同層次，分別設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)用不同的教學(xué)方法，使全體學(xué)生都能得到發(fā)展與提高。為了了解同一個(gè)班級(jí)中學(xué)生的不同特點(diǎn)，教師就需提前掌握全體學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)不同層次學(xué)生設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，再根據(jù)不同層次學(xué)生應(yīng)用與其對(duì)應(yīng)的教學(xué)法，保證每一個(gè)學(xué)生都能掌握一定的數(shù)學(xué)知識(shí)，都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣。初中學(xué)生已具備了一定的認(rèn)知規(guī)律，為了順利開展分層教學(xué)，教師還需認(rèn)真研究初中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，才能使分層教學(xué)法發(fā)揮更好的作用。

（二）開展分層教學(xué)應(yīng)做到下面幾點(diǎn)

1.保證每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展

要求教師首先掌握學(xué)生的實(shí)際情況，要承認(rèn)學(xué)生間存在的個(gè)體差異，從而設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)用不同的教學(xué)手段。不同學(xué)生生長(zhǎng)于不同的家庭，同時(shí)擁有的興趣愛好也不相同，具備的學(xué)習(xí)能力也有較大的差別，因此教師在教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)法時(shí)，要同時(shí)兼顧全體學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)，開展因材施教，才能使分層教學(xué)法發(fā)揮更為積極的作用，才能使每一個(gè)學(xué)生都能得到提高。

2.要兼顧全體學(xué)生的特點(diǎn)

要求教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)法時(shí)，要同時(shí)考慮到學(xué)生的思維發(fā)展情況，遵循數(shù)學(xué)學(xué)科具有邏輯性，重點(diǎn)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新性思維，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不要急于求成，才能保證全體學(xué)生的健康發(fā)展。

二、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)法的策略

（一）如何對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行分層

在當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，開展分層教學(xué)法首先要做到科學(xué)分層。在對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行分層時(shí)首先要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況分層，同時(shí)還需保護(hù)全體學(xué)生的自尊心，才能促使每一個(gè)學(xué)生都能得到提高。可以利用下面二種方法：第一，對(duì)剛剛升入初中的學(xué)生進(jìn)行分層，可以依據(jù)學(xué)生在小學(xué)六年級(jí)的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分層，需要老師注意的是這種分層的時(shí)間不易過(guò)長(zhǎng)，一旦遇有學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)發(fā)生變化時(shí)就需立即進(jìn)行再一次分層，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；第二，對(duì)入學(xué)時(shí)間較長(zhǎng)的學(xué)生分層，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況分為三個(gè)層次：A層、B層、C層，要求教師在分層過(guò)程中要控制好全班學(xué)生的情緒發(fā)展，要提前掌握全班學(xué)生的實(shí)際情況，可以依據(jù)全班學(xué)生數(shù)量確定每一個(gè)層次學(xué)生的數(shù)量，三個(gè)層次的學(xué)生數(shù)量可以不等，教師還需利用每一次測(cè)試后的成績(jī)進(jìn)行重新分層，對(duì)學(xué)生不斷分層、及時(shí)分層，有利于保護(hù)學(xué)困生的自尊心，激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性，也有利于教師順利開展教學(xué)活動(dòng)。

（二）設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)

在完成分層工作以后，為了使初中數(shù)學(xué)教學(xué)順利開展，教師還需針對(duì)各層學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)應(yīng)用不同的教學(xué)手段，才能使分層教學(xué)收到較好的效果。如對(duì)于A層次的學(xué)生，不但給他們?cè)O(shè)計(jì)一些難度較大的習(xí)題，而且還需要求他們利用自己閱讀教材獨(dú)立完成，這種教學(xué)方法有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)其今后發(fā)展非常有利；對(duì)于B層次的學(xué)生不但要求其掌握課本上的內(nèi)容，而且也要為其設(shè)計(jì)一些難度相當(dāng)?shù)牧?xí)題，在老師的指導(dǎo)下完成，有利于發(fā)展學(xué)生的思維水平；對(duì)于C層次的學(xué)生要對(duì)其反復(fù)講解課本上的數(shù)學(xué)例題，同時(shí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中多肯定他們的進(jìn)步，以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，使其保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，設(shè)計(jì)的問(wèn)題不易過(guò)難，可以使其也體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)成功的快樂(lè)。利用設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)，可以保證全體學(xué)生都能得到發(fā)展與提高。

（三）應(yīng)用不同的教學(xué)內(nèi)容

教師還需認(rèn)識(shí)到教學(xué)內(nèi)容分層的重要性，根據(jù)教材要求對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層，可以遵循由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的方式分層。教師要想做到這一點(diǎn)，就要在課堂教學(xué)中考慮到全班學(xué)生的實(shí)際情況，同時(shí)還需兼顧三個(gè)層次學(xué)生的不同需求。教師只有做到考慮周全兼顧全體學(xué)生的發(fā)展才能將分層教學(xué)法用到極致，才能有效提高教學(xué)效率。

（四）開展多樣化評(píng)價(jià)

在過(guò)去較長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)時(shí)只依據(jù)學(xué)生的考試成績(jī)來(lái)確定，這種評(píng)價(jià)手段過(guò)于簡(jiǎn)單，不能真正反映每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，沒有考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，不利于挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，不能調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此需要盡快創(chuàng)新當(dāng)前評(píng)價(jià)方法，可以開展多樣化評(píng)價(jià)，不但要考察全體學(xué)生的考試成績(jī)，而且也要考察全體學(xué)生日常的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)過(guò)程，這樣就能有效調(diào)動(dòng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性，收到較好的效果。利用將各種評(píng)價(jià)手段結(jié)合在一起，可以保證全體學(xué)生都能得到提高，不同層次學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中得到滿足，從而體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)，長(zhǎng)期保持這種學(xué)習(xí)態(tài)勢(shì)，全體學(xué)生自然都能得到提高，也有利于教師順利完成教學(xué)任務(wù)。

總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)法可以收到較好的效果，利用分層教學(xué)法不但可以利用學(xué)生的智力因素而且也可以利用學(xué)生的非智力因素，有效調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每一個(gè)學(xué)生都能保持積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，同時(shí)也為全體學(xué)生創(chuàng)建了一種平等、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，使全體學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的輕松，從而可以提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展。

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