用心靈建構(gòu)師生情感交融的橋梁

陳國(guó)富

摘 要：一個(gè)人樹(shù)立正確的人生目標(biāo)和理想固然重要，但是，用實(shí)際行動(dòng)去實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)和理想更重要。二十年來(lái)，我在平凡的教壇默默耕耘，尋覓實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的真諦。多年的班主任和語(yǔ)文教學(xué)工作，讓我深切地體會(huì)到：只要師生用心靈互相貼近，互相傾聽(tīng)，呼吸同一片空氣，彼此感受心的跳動(dòng)、情的交融和成長(zhǎng)的快樂(lè)，師生就會(huì)成為知心朋友。下面談?wù)勛约簭氖碌掠ぷ鞯膸c(diǎn)體會(huì)。

關(guān)鍵詞：師生；情感；交融

一、建立平等、民主、博愛(ài)的師生關(guān)系

班主任工作能否得到學(xué)生的全力支持和貫徹落實(shí)，首先必須建立起真正平等、民主、博愛(ài)的師生關(guān)系。教師的視線(xiàn)高于學(xué)生的視線(xiàn)就是權(quán)威，低于則為溺愛(ài)，平視則為平等；教師聆聽(tīng)學(xué)生的心聲，讓學(xué)生勇于走上舞臺(tái)，這是民主；教師與學(xué)生無(wú)論有多遠(yuǎn)距離，都能心心相印，這是博愛(ài)。在平等、民主、博愛(ài)的師生關(guān)系基礎(chǔ)上，把全班學(xué)生團(tuán)結(jié)成一個(gè)友愛(ài)的、奮斗目標(biāo)明確的戰(zhàn)斗集體，教育教學(xué)目標(biāo)就能順利實(shí)現(xiàn)。

無(wú)論是接手新班還是繼續(xù)帶班升級(jí)，作為班主任和科任老師，我的學(xué)期德育和教學(xué)工作計(jì)劃都是和學(xué)生一起討論制定的。只要不違背學(xué)校的規(guī)章制度，我的每項(xiàng)活動(dòng)方案計(jì)劃、具體實(shí)施、總結(jié)匯報(bào)都是在平等、民主的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，在充分尊重學(xué)生意愿的前提下，計(jì)劃的實(shí)施過(guò)程、活動(dòng)的順利開(kāi)展，學(xué)生都有濃厚的參與興趣，能調(diào)動(dòng)一切積極因素開(kāi)展教育教學(xué)工作。在真正平等、民主、博愛(ài)的師生關(guān)系下，我實(shí)施過(guò)語(yǔ)文組長(zhǎng)輪換制，每?jī)芍芙M織一次課外閱讀導(dǎo)讀或分享活動(dòng)、一次誦讀比賽活動(dòng)、一次校外實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)各種形式的活動(dòng)，學(xué)生之間和師生之間形成了充分信任的氛圍，每一位學(xué)生都有展現(xiàn)閃光點(diǎn)、找到自信心、挖掘創(chuàng)造力的機(jī)會(huì)，學(xué)生在積極融洽的學(xué)習(xí)生活中健康成長(zhǎng)。

二、細(xì)心呵護(hù)學(xué)生的身體、心理成長(zhǎng)

學(xué)生的心靈是能用愛(ài)心感化的，也許教師在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中只為學(xué)生做了一些自以為微不足道的事兒，比如尊重了學(xué)生的一次選擇，鼓勵(lì)了學(xué)生難得的一次成功，幫助了學(xué)生的一次難堪，讓學(xué)生有了一次與教師牽手捶背摟腰的機(jī)會(huì)，這些，對(duì)學(xué)生卻可能是終身受益的。由于每個(gè)學(xué)生的性格、愛(ài)好、習(xí)慣和家庭環(huán)境不同，故教育方式也因人而異。只有對(duì)學(xué)生了解得深透入微，教法得當(dāng)，才可能使學(xué)生有健康積極的心態(tài)，為學(xué)生的終身發(fā)展創(chuàng)造良好的基礎(chǔ)。

一天上午放學(xué)了，我回到教室，正好看到小航和小桐在對(duì)打?qū)μ?。他倆是班里最會(huì)朗誦、語(yǔ)文綜合能力高的男孩女孩，怎么會(huì)打起架來(lái)？我馬上去阻止，小桐看到我走過(guò)去，立即繞過(guò)講座往教室外走。我沒(méi)有叫住小桐，讓她走了，立即詢(xún)問(wèn)小航和旁邊的小詩(shī)，小詩(shī)目睹了事情的全過(guò)程。原來(lái)是小航看到講臺(tái)上有班主任留下的一份獎(jiǎng)品，正湊過(guò)去想看仔細(xì)，小桐誤以為他想拿走就喊“小偷”，小航一急轉(zhuǎn)身推開(kāi)小桐想說(shuō)理，小桐也不愿認(rèn)真聽(tīng)就與小航對(duì)打?qū)μ咂饋?lái)。多小的一個(gè)誤會(huì)，卻傷了彼此的感悟。我讓兩個(gè)孩子回家安靜地想一想。下午孩子們一到校，我私下把小航、小桐叫到辦公室，讓他們座在我身邊，一左一右靜靜地看我手機(jī)上保存的許多照片。這些照片有的是他倆參加區(qū)朗誦比賽的精彩瞬間，有的是他倆參加班級(jí)詩(shī)詞大會(huì)的得意風(fēng)采，有的是他倆參加校外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的狂歡時(shí)刻……看著照片，我把他倆的手拉在一起，三只手緊緊地握著?！靶『剑瑢?duì)不起！”“是我錯(cuò)了，不應(yīng)該先動(dòng)手推你。”“你們知錯(cuò)能改，一定會(huì)成為永遠(yuǎn)的好朋友?！睅熒颂鹈坌邼匦α?。作為老師，我能用寬容、關(guān)愛(ài)呵護(hù)學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)，為學(xué)生開(kāi)創(chuàng)完善的人生境界，我無(wú)愧于我的教師職業(yè)。

三、巧妙運(yùn)用鮮活的事例感化學(xué)生的心靈

不論是教師還是學(xué)生，生活中難免會(huì)出現(xiàn)一些失誤、錯(cuò)誤和挫折，若能巧妙運(yùn)用這些事例來(lái)感化學(xué)生，將比枯燥的說(shuō)理教育更服人、更具實(shí)效。我常常有意識(shí)地觀(guān)察并捕捉一些典型的事例來(lái)和學(xué)生一起討論，讓學(xué)生在潛移默化中得到自己獨(dú)特的感悟和體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的品性。

下面我試舉一例：一接到這個(gè)新的班級(jí)，我就認(rèn)識(shí)了小豐。小豐一激動(dòng)就口齒不清，又容易流淚，上課容易分心，只要與同學(xué)有點(diǎn)爭(zhēng)執(zhí)或被老師提醒、批評(píng)，就會(huì)邊爭(zhēng)辯邊紅眼圈流眼淚，常逗得同學(xué)們嬉笑，他自己卻無(wú)辜地盯著同學(xué)、老師發(fā)呆，讓我哭笑不得，愛(ài)恨交加。開(kāi)學(xué)一個(gè)月后，班主任把小豐調(diào)到跟一個(gè)細(xì)心的女孩小昕坐，沒(méi)想到小豐有了很大的轉(zhuǎn)變，他能靜心聽(tīng)課了，還敢于發(fā)言，讀起課文來(lái)雖不夠清晰可表情豐富、情感真切，我適時(shí)地給予他表?yè)P(yáng)，并建議家長(zhǎng)多鼓勵(lì)孩子。一個(gè)月后的某一天，課堂中我的一個(gè)疑問(wèn)剛提出，全班其他孩子還未來(lái)得及舉手，小豐已把手舉得高高。我興奮地請(qǐng)小豐回答，他迅速說(shuō)出自己的理解，雖然表達(dá)有點(diǎn)含糊，但全班同學(xué)和我不約而同地給予了小豐熱烈的掌聲。我站在小豐身邊，激動(dòng)得立即捧起他的圓臉兒，往他前額上親了一下。全班孩子有的捧腹大笑，有的羞澀含笑。我低頭看手里捧著的小豐的臉兒，成了一朵羞怯又傲人的紅玫瑰。原來(lái)，任何一個(gè)學(xué)生的心靈深處，都有想成為好孩子并受到表?yè)P(yáng)的愿望。

在教育教學(xué)實(shí)踐中，我尋找出了一個(gè)好策略。教學(xué)離不開(kāi)教材，師生都在不斷地與教材文本進(jìn)行對(duì)話(huà)，教師若能在教學(xué)中做個(gè)有心人，必能從教材中挖掘出諸多的教育機(jī)會(huì)。我是個(gè)語(yǔ)文教師，語(yǔ)文教材中處處蘊(yùn)含著良好的教育內(nèi)容、科學(xué)的教育方法、合適的教育情景，我經(jīng)常將教材與課外讀物結(jié)合起來(lái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行各方面的熏陶和感化，學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中逐漸變得充實(shí)、成熟，語(yǔ)文學(xué)習(xí)和品性培養(yǎng)合二為一，相得益彰。用語(yǔ)文學(xué)習(xí)感染學(xué)生的事例在教學(xué)中隨處可見(jiàn)，如通過(guò)寫(xiě)字教學(xué)可培養(yǎng)審美情趣，兒童閱讀能提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，口語(yǔ)交際、寫(xiě)作和綜合性學(xué)習(xí)更能合理滲透核心素養(yǎng)的平衡發(fā)展，教師的引導(dǎo)將全面感化學(xué)生的心靈發(fā)展，建構(gòu)起一座全面交融的橋梁。

寬容是一種氣度，真誠(chéng)是一種美德，博愛(ài)是一種藝術(shù)，用心靈建構(gòu)師生情感交融的橋梁是教師人性閃耀的光輝。教師面對(duì)的是一群有著自己獨(dú)特發(fā)展歷程的學(xué)生，在學(xué)生的成長(zhǎng)中，教師雖然只陪伴學(xué)生一年、兩年、幾年，學(xué)生能淡忘往事，但是，師生用心靈建構(gòu)起來(lái)的情誼，將陪伴和指引學(xué)生生命的發(fā)展歷程。