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      從心理學(xué)視角下分析幼兒教育問題

      2017-05-16 01:19:37劉金蘭
      博覽群書·教育 2017年2期
      關(guān)鍵詞:心理障礙幼兒教育

      劉金蘭

      摘 要:對(duì)幼兒心理健康而言,環(huán)境與教育均具有重要作用;除開家庭外,幼兒進(jìn)入幼兒園等各種集體機(jī)構(gòu)都會(huì)影響心理發(fā)展。因此教師就要結(jié)合幼兒的心理發(fā)展特征,有規(guī)律開展正面教育。本文闡述了造成幼兒心理障礙的原因,在此基礎(chǔ)上提出從心理學(xué)視角強(qiáng)化幼兒教育的策略建議。

      關(guān)鍵詞:心理學(xué)視角;幼兒教育;心理障礙

      曾經(jīng)有人對(duì)一個(gè)城市進(jìn)行調(diào)查,發(fā)現(xiàn)幼兒患有各類身體疾病大約占據(jù)65%,而心理障礙卻占據(jù)參與調(diào)查人數(shù)69.9%,占比超過身體疾病患者。形成這種結(jié)果一方面是幼兒心理健康具有隱蔽性,另一方面是多年人們沒有重視心理健康所致。事實(shí)上,孩子處于成長關(guān)鍵時(shí)期,一定要注意培養(yǎng)孩子的心理健康。在這種形勢(shì)下,從心理學(xué)視角去探究幼兒教育具有現(xiàn)實(shí)意義。

      一、造成幼兒心理障礙的原因

      1.正規(guī)的教育至關(guān)重要。一般來說,接受過正規(guī)幼兒園教育的幼兒,他們的性格活潑開朗、易合群,他們的品格較端正,講禮貌、守紀(jì)律;而家居幼兒的性格則過分害羞、內(nèi)向,很難適應(yīng)陌生的環(huán)境,長期獨(dú)處讓他們心理上形成孤僻。

      2.注重發(fā)展各項(xiàng)能力對(duì)心理影響較大?,F(xiàn)今有許多家長強(qiáng)制孩子學(xué)習(xí),例如,背詩詞、地圖、字典等。相關(guān)方面的專家認(rèn)為,在孩子三歲之前,家長應(yīng)注重培養(yǎng)孩子的各項(xiàng)能力,包括想象力、適應(yīng)能力以及語言能力等,而不是進(jìn)行機(jī)械的記憶訓(xùn)練,因?yàn)橛變旱哪X容量是有限的,機(jī)械記憶還會(huì)讓幼兒產(chǎn)生一種定式思維。

      3.教育方法的影響較大。父母不可對(duì)幼兒過于溺愛、百依百順,否則幼兒會(huì)形成自私、任性、驕傲等不良性格;父母也不可對(duì)幼兒過于苛責(zé)、打罵,否則這種矛盾的教養(yǎng)態(tài)度會(huì)使孩子的心理有很大的問題,要都對(duì)幼兒進(jìn)行思想教育。

      4.和睦的家庭氣氛有積極作用。如果一個(gè)家庭的和睦度過差,幼兒的心理健康狀況也會(huì)有很大問題。家庭的不和睦或者父母離異,易使幼兒形成自卑、抑郁、急躁、古怪的性格。

      二、從心理學(xué)視角強(qiáng)化幼兒教育的對(duì)策

      1.教師指導(dǎo):自幼兒進(jìn)入幼兒園開始,幼兒與教師相處的時(shí)間最長。教師通過與幼兒接觸,可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的心理及行為問題,并給予相應(yīng)的指導(dǎo)和幫助。同時(shí),教師的外貌、衣著、性格、行為等都在潛移默化中影響著幼兒的心理。

      2.同伴游戲: 幼兒與其他同伴之間友好的關(guān)系,不僅有助于幼兒心理健康的發(fā)展,也可以促使幼兒形成謙讓、合作、友好等良好的心理品質(zhì)。幼兒通過與同伴玩耍游戲,體驗(yàn)分享合作的快樂,還可以在競(jìng)爭(zhēng)中培養(yǎng)獨(dú)立意識(shí)和集體意識(shí)。

      3.親子活動(dòng):幼兒進(jìn)入幼兒園后,與父母相處的時(shí)間相對(duì)減少,親子關(guān)系開始發(fā)生很多微妙的變化,各類親子間的問題也就接憧而至。在幼兒園或者家庭中適當(dāng)?shù)拈_展親子活動(dòng),一方面可以將上述問題扼殺在搖籃中,另一方面可以增進(jìn)親子之間的感情,促進(jìn)幼兒的心理健康發(fā)展。

      4.主題活動(dòng):隨著幼兒年齡的增長,幼兒對(duì)周圍事物的求知欲和好奇心日益強(qiáng)烈。而幼兒園的環(huán)境和設(shè)施一般無法滿足幼兒對(duì)新事物的探究需要。開展相關(guān)的主題活動(dòng),不僅可以開拓幼兒的視野,豐富幼兒的知識(shí),培養(yǎng)幼兒的興趣,而且可以加強(qiáng)家庭、幼兒園、社區(qū)之間的聯(lián)系。

      幼兒的心理教育與其他方面的教育有許多相同之處,但也具有其獨(dú)特性,因而,針對(duì)幼兒的心理健康發(fā)展,在采用幼兒心理教育的基礎(chǔ)上,還可以運(yùn)用其他一些專門的教育方法:

      第一,移情訓(xùn)練法。移情是指在某一個(gè)特殊的情境中,對(duì)另一個(gè)人情緒的體驗(yàn)以及理解。運(yùn)用移情訓(xùn)練法,讓幼兒通過情境表演、故事等多種形式,去親身體驗(yàn)和理解別人的情緒,與別人在情感上產(chǎn)生共鳴,從而促進(jìn)幼兒心理發(fā)展。移情訓(xùn)練法是幼兒心理教育過程中一種極其有效的方法。通過這種教育方法,幼兒能夠明白并理解他人的情緒,使幼兒從他人的角度切身體驗(yàn)他人的情感,也就是情感的換位,以此來達(dá)到幼兒心理教育的目的。在移情訓(xùn)練中,讓幼兒通過想象表演,或者實(shí)際體驗(yàn)等方式,使幼兒去關(guān)心被理解對(duì)象的心理感受,主要途徑包括游戲、情境表演、編故事等。

      第二,行為練習(xí)法。行為練習(xí)法是指讓幼兒在認(rèn)知某心理過程的基礎(chǔ)上,對(duì)特定的心理進(jìn)行反復(fù)的行為的練習(xí),更深一步的理解該心理認(rèn)知,從而內(nèi)化幼兒的心理特征。例如,在教育幼兒堅(jiān)持的過程中,教師在教育幼兒做事要有始有終的基礎(chǔ)上,可以通過釣魚、接力比賽、拼圖等活動(dòng),反復(fù)對(duì)幼兒進(jìn)行行為訓(xùn)練,強(qiáng)化幼兒的堅(jiān)持行為,最終達(dá)到幼兒行為堅(jiān)持性的目的。

      第三,討論評(píng)議法。討論評(píng)議法,是指讓幼兒參加相關(guān)心理教育評(píng)議,給他們提問題,鼓勵(lì)幼兒積極思考,引導(dǎo)幼兒發(fā)表意見,最終經(jīng)過大家的討論評(píng)議,讓幼兒得出自己的結(jié)論。討論評(píng)議法可以鼓勵(lì)幼兒對(duì)他人的言論進(jìn)行評(píng)價(jià),幫助幼兒表達(dá)他們內(nèi)心真實(shí)的想法,從而提高幼兒辨別是非的能力。

      第四,觀察學(xué)習(xí)法。觀察學(xué)習(xí)法,即讓幼兒觀察示范者的榜樣作用,以此來引起幼兒的行為。例如,當(dāng)幼兒看到別人的行為受到夸獎(jiǎng),就會(huì)產(chǎn)生對(duì)這種行為的心理傾向。反之,當(dāng)看到別人的行為受到懲罰,就會(huì)抑制對(duì)這種行為的心理傾向。幼兒模仿的榜樣的選擇很是重要,其要符合幼兒的心理特征,要達(dá)到心理教育的目的。

      參考文獻(xiàn):

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