對兒童在藝術(shù)教育活動中如何培養(yǎng)繪畫興趣的論述

在當(dāng)今教育系統(tǒng)中兒童美術(shù)教育的比重日益增長，在最近的一次教育改革中，兒童美術(shù)教育也成為焦點(diǎn)。但是如何培養(yǎng)兒童在藝術(shù)教育活動中的繪畫興趣，這也是教育工作者所面臨的重點(diǎn)問題。

俗話說：“興趣才是學(xué)習(xí)最好的動力基礎(chǔ)”。而且興趣是從事一切活動的激素前提，對于感興趣的事物，兒童會在潛意識主動去學(xué)習(xí)探究，是自己變成整個活動中的主體，可以滿足兒童的好奇心和求知欲。這樣所獲得知識的效率要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于教師被動傳授的效果。并且充分發(fā)揮了兒童的創(chuàng)造力，想象力、審美力及動手動腦的能力，所以繪畫興趣的培養(yǎng)是完成優(yōu)秀繪畫作品的前提。

為了更好地培養(yǎng)兒童繪畫興趣，筆者做了一定的探索研究，并且可以看出兒童繪畫興趣的培養(yǎng)具有十分重要的意義。就班上的實際調(diào)查得出了有70%的兒童并不是真的愿意從事美術(shù)活動，而愿意參加的兒童在活動中其畫面大多使用重復(fù)，內(nèi)容比較簡單。

比如：班上的男孩大多喜歡畫“汽車”、“輪船”、“槍支”，而女孩總喜歡畫“太陽”、“小花”、“小草”、 “小白兔”等。兒童對周圍生活的感官感受、視覺認(rèn)識和情感得不到充分表現(xiàn)，繪畫的教育功能得不到充分發(fā)揮，兒童在藝術(shù)活動中的受益較少。

通過實踐中的調(diào)查研究，可以看出男生和女生的興趣范圍是不相同的，但是對于知識的掌握卻沒有區(qū)分，因此對于如何培養(yǎng)兒童繪畫興趣？挖掘兒童的潛在能力開發(fā)，筆者認(rèn)為要從兒童個體差異出發(fā)。因此本課題在以下幾個方面展開美術(shù)活動中的實踐教育。

一、營造美術(shù)活動中的創(chuàng)造氛圍是培養(yǎng)兒童繪畫興趣的前提

在現(xiàn)代教育系統(tǒng)中讓兒童學(xué)會學(xué)習(xí)，也是教育的目標(biāo)之一。而培養(yǎng)兒童對于繪畫興趣的意義所在，正是為了培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)的原動力，使其養(yǎng)成學(xué)習(xí)知識的求知機(jī)制。杜威曾說：“在兒童的興趣和需要中，早已暗含這教育的東西。”

作為教育者的我們在教育活動中要站在兒童的角度，準(zhǔn)確把握兒童的興趣，尋找其中的知識蘊(yùn)含以及其背后所追求的的價值所在，從而結(jié)合兒童自身的特點(diǎn)創(chuàng)造適合的興趣空間。美術(shù)是一種視覺的藝術(shù)，是對有型材料的直觀感受，所以它具有直觀的特點(diǎn)，而且必須是可感受的，有極大的感染力。因此在創(chuàng)造興趣氛圍時要注意環(huán)境的設(shè)計，教室的裝飾性，墻壁上美化，色彩、形象等因素都是我們要注意的。

比如：在教室的墻壁上設(shè)置美術(shù)一角，用于兒童的自由的發(fā)揮，可以使兒童隨意涂畫，充分展示自己的所見所聞，調(diào)動兒童的積極性。擁有這樣的氛圍會是兒童有主動性去發(fā)現(xiàn)美，尋找繪畫的興趣，而且能夠及時的表現(xiàn)美，創(chuàng)造美。激發(fā)出其求知欲，養(yǎng)成主動探究的習(xí)慣。

二、為兒童繪畫提供方法，擁有創(chuàng)作的余地

瑞吉?dú)W教育者認(rèn)為：“兒童的學(xué)習(xí)并非成人教學(xué)的產(chǎn)物，相反，他更多要?dú)w因于兒童自己在活動和成人所提供的環(huán)境中的所作所為?！眱和菍W(xué)習(xí)過程中的主體，應(yīng)該要主動學(xué)習(xí)。

在當(dāng)今美術(shù)教育中，主要主張兒童心靈的培養(yǎng)，如，真善美的養(yǎng)成，對美好理想的追求。而這一目標(biāo)的養(yǎng)成就需要教師的介入，在教學(xué)過程中教師的引導(dǎo)與示范是非常重要的，尤其是美術(shù)教育創(chuàng)造活動中。正確幽默的語言引導(dǎo)會直接影響兒童對于繪畫的興趣，因此，在教學(xué)活動中教師不能只是刻板的示范，使兒童形成只會模仿的技能，而是要通過生動形象的語言啟發(fā)兒童，從而提高其繪畫的興趣，而不是技能的掌握。

通過正確的引導(dǎo)和氣氛的營造，兒童會在掌握一定技能基礎(chǔ)上，同時擁有感性的經(jīng)驗，再有教師的引導(dǎo)啟發(fā)，兒童就會長出想象的翅膀，通過繪畫展現(xiàn)出來。為了豐富兒童對造型的理解，筆者還組織了兒童的外出參觀，有目的的讓兒童觀察各種動物、植物的特點(diǎn)，并且使兒童說出各個物體的組成形狀。

如：公交車是有長方形的，花朵是有半圓形、長方形、橢圓形組成。而且在參觀后先讓兒童準(zhǔn)備各種顏色的紙片，教師示范拼貼了一組讓兒童欣賞，并且說出有什么形狀組成，然后有兒童自己進(jìn)行創(chuàng)造拼貼。并且提問幾種圖片會有多少種組合方式，以及會拼出什么樣圖形，這樣的活動是兒童的創(chuàng)造力和想象力得到了充分發(fā)揮。

在兒童創(chuàng)造的過程中，會使兒童感到成就感，從而產(chǎn)生更大的積極性，增強(qiáng)其更大的求知欲。最后讓兒童遵從自己的意愿拼貼出想象的畫面，用勾勒的方法再把所拼貼出的事物繪畫出來，這就是對知識的進(jìn)一步掌握。

三、將游戲的方法運(yùn)用到繪畫活動中

游戲?qū)τ趦和A段的學(xué)生來說是最主要的活動，也是對其進(jìn)行全面教育的重要手段，對于知識的學(xué)習(xí)興趣游戲是最容易引起兒童注意的途徑，對其極具吸引力。筆者根據(jù)兒童自身的特點(diǎn)，將會繪畫的教育過程故事化、游戲化。

如：幼兒畫“龜兔賽跑”命題組畫時，我先讓幼兒聽故事，然后去飼養(yǎng)角、自然角觀察兔子、烏龜，回到教室后再讓幼兒戴上頭飾玩“龜兔賽跑”的游戲，最后再讓兒童自己動手畫。

通過游戲活動的鋪墊，使兒童具有了一定的畫面感，所以在繪畫的過程中就不會感到壓力。使兒童在故事中產(chǎn)生興趣，在游戲中探索，在探索中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)，并且從中進(jìn)步。從而達(dá)到預(yù)想的目的，“玩中學(xué)、學(xué)中玩”的目的。這樣的過程充分調(diào)動了兒童的感官感受，發(fā)揮了兒童的積極性。主動性和創(chuàng)造性。

四、樹立信心，獲得成就感

培養(yǎng)兒童的繪畫興趣，首先就是要樹立兒童在繪畫過程中的自信心，使兒童從中獲得成就感。由于每個個體在兒童時期是心靈最純凈的時候，而且都具有不同的個性特點(diǎn)，所以在興趣需求，學(xué)習(xí)形式等方面都會有不同的特點(diǎn)，再加之由于家庭的不同所成長的環(huán)境就會有所不同，因此所具有的的經(jīng)驗，行為習(xí)慣，價值觀念就會不同。

因此在美術(shù)繪畫過程中就要求教育工作要考慮每個兒童的不同特點(diǎn)，進(jìn)行因材施教。需要正確的引導(dǎo)兒童的發(fā)現(xiàn)目標(biāo)，并使其知道何為美？如何理解這種美的形式，這樣的教學(xué)要求，也是對教師=能力的考驗。由于教師在美術(shù)活動中的因材施教，會使不同層次的兒童獲得不同的畫面，并從中獲得成就感。此外筆者在現(xiàn)實的教學(xué)中，將教室的一面空墻作為美術(shù)長廊，兒童的美術(shù)繪畫都在此展示，并且讓每位兒童都有自己展示的位置，也可以講解自己的繪畫初衷，從而樹立信心。

通過一系列的教育活動，筆者認(rèn)為在美術(shù)教育活動中培養(yǎng)兒童的繪畫興趣很有必要。經(jīng)過這段時間的實踐，可以看出班上的兒童對繪畫產(chǎn)生了濃厚的興趣，而且喜歡參加美術(shù)活動。并且會主動利用生活中的材料進(jìn)行創(chuàng)作，不僅充實了畫面，發(fā)展了兒童的觀察力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力、審美力，也提高了兒童的繪畫水平和想象力。

通過實踐，在美術(shù)教育活動中我體會到：只有充分發(fā)揮兒童的主動性和積極性，只有讓兒童大膽地去想象，去創(chuàng)造，只有讓兒童都有充分表現(xiàn)的機(jī)會與條件，只有讓兒童的潛能得到充分發(fā)揮，這樣，才能提高幼兒的繪畫興趣，使兒童對繪畫有足夠的自信心。

作者簡介：康興潔（1989-11-9），女，山東德州人，沈陽師范大學(xué)，14級在讀研究生，碩士學(xué)位，研究方向：美術(shù)教育。