以體育興趣培養(yǎng)提高中專體育教學(xué)質(zhì)量

饒敏

【摘 要】市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境對人才的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，身體素質(zhì)則構(gòu)成了一個人綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)，強(qiáng)健的體魄是人才提升競爭力的前提，所以中專體育教學(xué)在教學(xué)體系中的重要作用不言而喻。本文主要針對中專體育教學(xué)中的興趣培養(yǎng)進(jìn)行了研究，從教學(xué)模式以及方法等多方面進(jìn)行了分析，希望能夠?qū)χ袑ｓw育教學(xué)產(chǎn)生幫助。

【關(guān)鍵詞】興趣培養(yǎng)；中專體育；教學(xué)質(zhì)量

體育教學(xué)的目的不僅僅是要讓學(xué)生強(qiáng)身健體，更多地是要讓學(xué)生意識到體育學(xué)科的內(nèi)在精神。我國中專院校是為國家輸送應(yīng)用型人才的學(xué)校，教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)改革推進(jìn)的過程中也在不斷地發(fā)生著變化。從目前的情況來看，中專生參與體育學(xué)習(xí)的興趣較低，一些學(xué)生對待體育課程的態(tài)度較為敷衍，認(rèn)為體育課程只是走走形式。但是在市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，企業(yè)不僅對人才的專業(yè)能力提出了較高的要求，更對人才的身體素質(zhì)提出了更高的需求。只有具備強(qiáng)健體魄的人才才能適應(yīng)工作崗位要求，才能促進(jìn)國家和社會的發(fā)展。因此中專體育教學(xué)應(yīng)該以提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣作為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，不斷提升教學(xué)質(zhì)量。

一、以良好的學(xué)習(xí)氛圍激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

長期以來的體育教學(xué)模式給學(xué)生留下了刻板和枯燥的影響，在他們的大腦中體育學(xué)習(xí)就是教師機(jī)械地教導(dǎo)他們一些體育動作的過程。很多體育教師在開展體育教學(xué)的時候也照本宣科、束手束腳，體育課堂上除了教導(dǎo)體育動作之外的剩余時間，大多交由學(xué)生自行練習(xí)和運(yùn)動。固定的教學(xué)模式和死板的教學(xué)內(nèi)容使得學(xué)生難以提起對體育學(xué)習(xí)的興趣。中專體育教學(xué)效果不顯著的一個直接因素就在于課堂氛圍不活躍。體育教師教學(xué)的理想狀態(tài)不在于強(qiáng)迫和逼迫學(xué)生進(jìn)行體育知識的學(xué)習(xí)，而在于通過設(shè)置和諧的學(xué)習(xí)氛圍自動自覺地吸引學(xué)生參與到教學(xué)過程中來，這樣才能達(dá)到體育教學(xué)的目的和宗旨。

因此，體育教師應(yīng)該集中精力設(shè)置良好的學(xué)習(xí)氛圍。作為課堂的引導(dǎo)者，教師應(yīng)該尊重每一個學(xué)生的主觀感受和個性特征，將教學(xué)主體地位還給學(xué)生，在充分的課堂準(zhǔn)備和精細(xì)的場地布置的基礎(chǔ)上，靈活機(jī)動地設(shè)置或者調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在每一堂課中都感受到教學(xué)的新鮮感，創(chuàng)設(shè)積極活潑的課堂學(xué)習(xí)氛圍。中專生正處于青少年階段，他們對事物的接受程度較高，思想也比較活躍，并漸漸擁有了獨(dú)立的思想和意識，所以教師在教學(xué)過程中應(yīng)該盡量營造民主和和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在相對放松和舒適的環(huán)境中參加體育運(yùn)動和體育學(xué)習(xí)，擺脫對課堂枯燥和沉悶的刻板印象，從而將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣徹底地激發(fā)出來。

二、以多樣化的教學(xué)方式提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

教學(xué)模式直接決定了教學(xué)效果，在教學(xué)過程中占據(jù)至關(guān)重要的地位。傳統(tǒng)教學(xué)模式顯然已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)今的教學(xué)要求，教師要從學(xué)生本身的角度出發(fā)設(shè)置教學(xué)模式，探求更加適合中專生身心特征的教學(xué)模式，避免過于單一的教學(xué)模式引起學(xué)生的反感和排斥，所以教師在教學(xué)過程中要盡量地采取豐富的教學(xué)形式來保障教學(xué)的有效性，從而讓學(xué)生在教學(xué)過程中時刻保持興奮的狀態(tài)。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況選擇教學(xué)模式，讓學(xué)生擺脫固定教學(xué)模式帶來的枯燥感。筆者認(rèn)為游戲教學(xué)模式是一種可供選擇的教學(xué)模式，將游戲和教學(xué)有效地結(jié)合在一起，做到寓教于樂，堅(jiān)持娛樂性和教育性的結(jié)合，同時加強(qiáng)師生之間的互動和交流，進(jìn)一步構(gòu)建融洽的師生關(guān)系和課堂氛圍。

舉例來說，教師可以用游戲代替?zhèn)鹘y(tǒng)的熱身操或者跑步形式的熱身教學(xué)，將學(xué)生劃分成幾個小組，在上課之前通過接力賽跑的游戲來進(jìn)行熱身，競爭性的游戲形式可以讓學(xué)生產(chǎn)生熱血沸騰之感，并在正式的體育運(yùn)動之前將身體機(jī)能有效地調(diào)動起來。游戲性質(zhì)的熱身運(yùn)動使得每一學(xué)生都愈加重視小組的榮譽(yù)，能夠積極地參加到游戲熱身活動之中來，這樣傳統(tǒng)教學(xué)模式中學(xué)生參與到熱身活動中興趣低的問題能夠得到有效地解決，體育教學(xué)的安全性能夠得到大大的提升，減少學(xué)生因?yàn)閯×殷w育運(yùn)動造成的身體傷害，參與到正式體育運(yùn)動的積極性也就提高了。

三、以分層教學(xué)模式鞏固學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣

在體育學(xué)習(xí)中，每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和身體素質(zhì)都是不盡相同的，有的學(xué)生可能天生的身體素質(zhì)就比較好，一些學(xué)生則天生身體素質(zhì)就比較差，所以他們所能接受的體育課程的強(qiáng)度和運(yùn)動量也是不一樣的。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師按照相同的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和相同的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，每個學(xué)生都必須達(dá)到相同的程度才算得到合格的標(biāo)準(zhǔn)。這種情況導(dǎo)致一些學(xué)生的個體情況得到了忽略，嚴(yán)重超過他們身體負(fù)荷的體育課程使得他們對體育學(xué)習(xí)失去了興趣，長此以往他們將會對體育運(yùn)動產(chǎn)生懼怕和排斥情緒。為了讓不同層次的學(xué)生都能感受到體育學(xué)習(xí)的興趣，教師應(yīng)該采取分層次教學(xué)模式開展教學(xué)，按照學(xué)生的身體素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力將學(xué)生劃分為幾個層次，根據(jù)不同層次的學(xué)生開展針對性教學(xué)，比如說對女生和一些身體素質(zhì)較差的男生，教師可以引導(dǎo)他們練習(xí)基礎(chǔ)性運(yùn)動，通過慢跑來逐漸提升他們的體質(zhì)；對于身體素質(zhì)較好和學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師則可以更多地開展技術(shù)性的訓(xùn)練，在提升身體機(jī)能的前提下掌握更多的運(yùn)動技巧。以跑步訓(xùn)練來說，教師可以利用跑道的差異開展層次性教學(xué)，不同層次的學(xué)生可以根據(jù)自己的能力選擇不同的跑道，基礎(chǔ)差的可以讓他們有一些優(yōu)勢，能力強(qiáng)的就選擇難度大些的，這樣在相同的教學(xué)內(nèi)容中，不同學(xué)生的實(shí)際能力和實(shí)際需求都被考慮其中，與此同時還能達(dá)到體育教學(xué)的目標(biāo)，極大地鼓舞了學(xué)生的自信心和自尊心，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總而言之，教育改革的不斷推行使得體育教學(xué)模式和方法也在不斷的變化過程中。教師為了提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，就必須著手提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，學(xué)生只有在對體育運(yùn)動具有高度的熱情的時候，才能積極地參與到體育學(xué)習(xí)之中來。教師在教學(xué)過程中可以采取多元化的和分層次的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生成為課堂真正的主人，發(fā)揮自身主觀能動性，找準(zhǔn)自己的體育學(xué)習(xí)方向，最終形成終身體育運(yùn)動的認(rèn)識。

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