淺談小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)

高彩霞

摘 要：“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，同時(shí)也服務(wù)于生活?！苯虒W(xué)無(wú)疑是每個(gè)人在成長(zhǎng)過(guò)程中都會(huì)接受的，而數(shù)學(xué)作為我國(guó)教學(xué)中一門重要的學(xué)科，如何提高教學(xué)質(zhì)量與激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一大中心。尤其是對(duì)于啟蒙時(shí)期的小學(xué)生來(lái)講，這一問(wèn)題顯得更為重要。那么將數(shù)學(xué)生活化就不外乎是一種良好的教學(xué)方法。為了讓同學(xué)感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，在教學(xué)中要將生活中的數(shù)學(xué)帶到課堂上，這就對(duì)我們教師在選材上的鮮明性與生動(dòng)性提出了要求。一定要引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以及在課外繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。著名語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘先生在談到課外閱讀的作用時(shí)曾提出“百分之三十與百分之七十”理論，百分之三十的課堂學(xué)習(xí)加上百分之七十的課外閱讀學(xué)習(xí)。所以一定要將教學(xué)與生活相聯(lián)系。

關(guān)鍵詞：教學(xué)；生活；學(xué)生興趣

隨著教育的不斷發(fā)展，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)也在不斷的發(fā)生著變化，學(xué)生從簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)到熱愛(ài)數(shù)學(xué)，為數(shù)學(xué)而努力的精神需求。這需要我們小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為之做基礎(chǔ)。新的《數(shù)學(xué)課堂標(biāo)準(zhǔn)》提出應(yīng)加強(qiáng)數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，從學(xué)生熟知、感興趣的生活事例出發(fā)，以生活實(shí)踐為依托，將生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)參與，煥發(fā)出數(shù)學(xué)課堂的活力。讓學(xué)生鍛煉和養(yǎng)成對(duì)一切新鮮事物勇于探索的精神，以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂一定要充滿活力。這時(shí)我們可以從學(xué)生熟悉的感興趣的生活實(shí)例引入學(xué)習(xí)，以生活為背景，以概念為主線條，以學(xué)生的反映為主推動(dòng)力，將課堂氛圍維系到最好，使同學(xué)們可以投入到學(xué)習(xí)中，在課堂中學(xué)到更多的知識(shí)。做任何事我們都需要了解它是什么？為什么？怎么辦？的問(wèn)題。所以讓同學(xué)們?cè)谏钪欣斫馍钪械臄?shù)學(xué)有什么？是什么？認(rèn)識(shí)到我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)？它到底有什么用？在生活中如何運(yùn)用已學(xué)到的數(shù)學(xué)。不讓它成為書上的數(shù)學(xué)。那么如何實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)就成為我們重中之重的責(zé)任，需要我們不斷的去總結(jié)去摸索，讓同學(xué)們可以真正意識(shí)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，同時(shí)又服務(wù)于生活。

一、生活化的創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課題

一堂成功的課，離不開(kāi)引人思考的導(dǎo)入，一個(gè)成功的導(dǎo)入可以使同學(xué)的情緒很快進(jìn)入課堂的學(xué)習(xí)，一個(gè)生動(dòng)富有感染力的講解談話提問(wèn)，以及有趣的生活經(jīng)驗(yàn)常識(shí)的解釋，會(huì)引起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。體驗(yàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活的樂(lè)趣。比如在教學(xué)人民幣的時(shí)候，分認(rèn)識(shí)以及簡(jiǎn)單兌換，小學(xué)生對(duì)它熟悉又陌生，老師可以以生活中的買東西使同學(xué)們進(jìn)入情境，比如“你身上有多上錢？這件東西多少錢？不同面值的錢是什么顏色的？可以借助音像播放買賣東西的場(chǎng)景，然后引發(fā)同學(xué)們的思考。以及可以在教室內(nèi)舉辦一個(gè)小型銷售會(huì)，讓同學(xué)們充分認(rèn)識(shí)人民幣，從中可以使同學(xué)們思考錢是如何兌換呢？如何自己的錢就正確的呢？引發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)的熱情。最終通過(guò)老師的指導(dǎo)，同學(xué)們的相互交流，自己的要解決問(wèn)題的期望，成功的認(rèn)識(shí)了人民幣，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，從而喜歡數(shù)學(xué)。在學(xué)習(xí)中要讓同學(xué)們漸漸的學(xué)會(huì)如何去學(xué)習(xí)，如何去認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，如何在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)以及應(yīng)用數(shù)學(xué)。

二、教學(xué)語(yǔ)言生活化

一堂課的質(zhì)量在于同學(xué)們的接收程度，不同的老師會(huì)有不同的教學(xué)效果，造成這個(gè)結(jié)果的原因我認(rèn)為主要是老師是否能將枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)概念在自己理解的基礎(chǔ)上以一種簡(jiǎn)單易懂，風(fēng)趣幽默的方式傳達(dá)與學(xué)生，使學(xué)生充分理解在這基礎(chǔ)上建立自己的框架，可以用自己的語(yǔ)言表述出。而達(dá)到這一要求的方法可以將概念充分生活化的理解。比如在學(xué)三視圖的概念中，教師可以將布娃娃、機(jī)器人、等學(xué)生感興趣的東西，讓學(xué)生在物件的前面、左面、右面以及上面觀察，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言總結(jié)概念，用自己的語(yǔ)言描述各個(gè)方位能看見(jiàn)的和不能看見(jiàn)的。例 二、在學(xué)習(xí)利息、利率概念中，可以舉生活中的例子，同學(xué)們每年都會(huì)拜新節(jié)，都會(huì)有很多的現(xiàn)金，同學(xué)們會(huì)將這些錢如何處理呢？趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生“可以選擇存到銀行。”那存到銀行有什么好處呢？讓學(xué)生在書中找出答案。讓同學(xué)們更深的理解了概念的同時(shí)還體現(xiàn)數(shù)學(xué)為生活服務(wù)的理念。讓同學(xué)們體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)。

三、課堂學(xué)習(xí)過(guò)程生活化

當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容越貼近生活學(xué)生學(xué)習(xí)的投入性越高，理解方法概念也越全面。

1.從生活中引出數(shù)學(xué)知識(shí)

數(shù)學(xué)研究的是客觀世界中的數(shù)量關(guān)系和空間形式，它來(lái)源于客觀世界的實(shí)際發(fā)生的事。例如在學(xué)習(xí)結(jié)合率時(shí)，先復(fù)習(xí)以前學(xué)的，8*4+2*4=40、5*2+3*5=25、我們是否可以使用一種快速簡(jiǎn)單的方法將它計(jì)算出來(lái)呢？舉生活中的例子工人叔叔上午工做3小時(shí)每小時(shí)賺10快，下午工作5小時(shí)每小時(shí)10快，請(qǐng)問(wèn)工人叔叔一天賺多少錢呢？我們有兩種思路，一是先算上午賺的錢，再算下午賺的錢，最后將兩者相加，3*10+5*10=80.第二種思路先算一天工作多少時(shí)間，再算一天賺多少錢，（3+5）*10=80.讓同學(xué)們比較兩種方法那種最方便，同時(shí)提出結(jié)合率的概念。

2.利用生活常識(shí)與自然現(xiàn)象理解概念

在學(xué)習(xí)時(shí)間，以及事件的可能性時(shí)，我們一定要將教學(xué)生活化。在學(xué)習(xí)時(shí)間時(shí)帶我們常見(jiàn)的鐘表去學(xué)校，讓同學(xué)們親自嘗試時(shí)間秒、分、時(shí)之間的轉(zhuǎn)換。在學(xué)習(xí)可能性時(shí)舉常見(jiàn)的例子，比如：太陽(yáng)一定從東邊升起；明天可能有太陽(yáng)；爸爸回來(lái)時(shí)一定會(huì)給我?guī)ФY物；等等。接下來(lái)問(wèn)學(xué)生這些事情發(fā)生的幾率有多大，比如夏天下雨的可能性與夏天下雪的可能性相比哪個(gè)大？等等讓同學(xué)們可以更加深刻的了解數(shù)學(xué)概念。

3.構(gòu)建數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系

數(shù)學(xué)分代數(shù)、幾何、概率統(tǒng)計(jì)這三個(gè)主要組成，它們與生活密切相關(guān)。在教學(xué)時(shí)要將課堂生活化。例如在學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的形狀時(shí)，將生活中美麗的圖案，可見(jiàn)的實(shí)物比如橋、窗戶、黑板等等。再比如在教“統(tǒng)計(jì)——最喜愛(ài)吃的水果”一課時(shí)，可以組織學(xué)生對(duì)生活實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)查，將不同顏色的球分別代表不同的水果，再將同一顏色球放入一個(gè)豎桶中進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，在放球的同時(shí)就讓同學(xué)們漸漸了解統(tǒng)計(jì)的重要性。與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合教學(xué)會(huì)更加有效果，課堂氛圍也會(huì)很好。

四、課后練習(xí)生活化

以前的課后練習(xí)作業(yè)，多是基礎(chǔ)練習(xí)題，多是數(shù)與漢字的結(jié)合，做題過(guò)程多出現(xiàn)不細(xì)心，讀不清楚題的問(wèn)題，如果一直是這樣的作業(yè)同學(xué)們大多會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦，同時(shí)也掌握不好應(yīng)該掌握的知識(shí)。那現(xiàn)在就需要老師在安排課后作業(yè)的合理性，不是一味的做題，而是通過(guò)典型的應(yīng)用使學(xué)生充分理解與掌握技巧，因?yàn)樯钪械睦映錆M可塑性，也便于同學(xué)們進(jìn)入情景，所以在開(kāi)始安排作業(yè)時(shí)要多于生活相聯(lián)系。比如在小學(xué)生剛剛認(rèn)識(shí)左右前后時(shí)，并不是一味做題，而是多于生活相聯(lián)系，可以看著家里的物品進(jìn)行練習(xí)，在自己的角度看方向，以及站在物體的位置看方向，以及需要強(qiáng)調(diào)是在自己的位置還是在物體的位置來(lái)討論方向與位置。多讓學(xué)生以自己的角度看問(wèn)題，用自己的語(yǔ)言去表述問(wèn)題，從而使學(xué)生更加熱愛(ài)數(shù)學(xué)。

五、結(jié)語(yǔ)

作為一名教師我們的職責(zé)不是要學(xué)生一味的考高分，而是希望他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)如何做人，如何做事，在遇到問(wèn)題時(shí)因該從什么角度去思考問(wèn)題。畢竟授人以魚不如授人以漁，而我們教師因該做的是如何將知識(shí)更好的傳遞給學(xué)生，并能引發(fā)他們不斷探索的興趣。要做到教學(xué)結(jié)合生活實(shí)際，舉出典型事例，讓學(xué)生更好理解并引發(fā)深思，讓學(xué)生真正體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓他們以后可以在學(xué)習(xí)這條路上越走越遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊慶余，《小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)》，高等教育出版社，2004年.

[2] 馬云鵬，《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論》，人民教育出版社，2003年.