試論教學(xué)方式改革與創(chuàng)新能力培養(yǎng)

盛清燕+段學(xué)軍

（1.中原工學(xué)院財務(wù)處；2.中原工學(xué)院能源與環(huán)境學(xué)院，河南 鄭州 450007）

摘要：創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點(diǎn)，將創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維作為人才培養(yǎng)的首要目標(biāo)，同時，著力培養(yǎng)學(xué)生分析解決復(fù)雜過程問題能力，使學(xué)生在牢固、系統(tǒng)地掌握學(xué)科知識的同時發(fā)展他們的創(chuàng)新能力。當(dāng)前，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)需要轉(zhuǎn)變觀念，尊重學(xué)生主體地位；變革教學(xué)方式，發(fā)揮學(xué)生主體作用；加強(qiáng)實踐教學(xué)，豐富教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力；教學(xué)方式改革

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）21-0226-02

“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力，一個沒有創(chuàng)新能力的民族難以屹立于世界先進(jìn)民族之林?！迸囵B(yǎng)具有較強(qiáng)創(chuàng)新意識以及工程實踐能力的高素質(zhì)人才，是當(dāng)代高等教育肩負(fù)的歷史使命，是時代的要求。培養(yǎng)創(chuàng)新人才，必須突破和超越傳統(tǒng)的思維方式，在人才培養(yǎng)理念和措施上進(jìn)行創(chuàng)新和改革，徹底轉(zhuǎn)變妨礙學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的傳統(tǒng)的教育觀念。

創(chuàng)新人才的本質(zhì)是創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新成果三者的統(tǒng)一。從知識、能力、素質(zhì)三者的關(guān)系看，素質(zhì)是在先天基礎(chǔ)上通過后天教育影響而形成的相對穩(wěn)定的個性品質(zhì)與條件，知識是形成個人素質(zhì)的載體，其外在表現(xiàn)就是完成活動的能力，所以實踐與創(chuàng)造能力是創(chuàng)新型人才基本素質(zhì)的綜合體現(xiàn)。因此，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點(diǎn)，是以培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的創(chuàng)新精神、實踐能力作為主要目標(biāo)的教育理論和方法，使學(xué)生在牢固、系統(tǒng)地掌握學(xué)科知識的同時發(fā)展他們的創(chuàng)新能力。

一、樹立創(chuàng)新教育觀，尊重學(xué)生主體地位

首先應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變觀念，樹立正確的學(xué)生觀。教師不能再把學(xué)生看作被動的被管理對象。我們不能只把學(xué)生看作容納知識的容器，而是要把每名學(xué)生都看作是有個性的主體，都具有創(chuàng)造潛能，從而為學(xué)生提供更多的選擇機(jī)會，讓學(xué)生真正主動地發(fā)展，只有學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中，才可能充分發(fā)揮其創(chuàng)造力。

其次應(yīng)建立平等的師生關(guān)系。教育者要改變教師以往的習(xí)慣心態(tài)，以一種完全平等的心態(tài)與學(xué)生交流，營造一種和諧融洽的氛圍，在良好的氣氛中一起完成教學(xué)任務(wù)。開展互換式教學(xué)，教師由教學(xué)過程的主導(dǎo)者變?yōu)橐龑?dǎo)者，學(xué)生由原來被動的接受者真正成為自主學(xué)習(xí)的主人，用不同的方法去塑造。傳統(tǒng)的講授法主要是用告訴的方法傳授知識，這顯然不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，因此教師不能再采用千篇一律的方法，而是應(yīng)在言傳身教的過程中了解學(xué)生的個性、挖掘?qū)W生的潛力，根據(jù)學(xué)生的特長引導(dǎo)其進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)。

二、變革教學(xué)方式，發(fā)揮學(xué)生主體作用

開展創(chuàng)新教育，以培養(yǎng)具有較強(qiáng)實踐能力的創(chuàng)新型人才，教學(xué)方式的變革是極其重要的一環(huán)。當(dāng)今時代對人才的要求已經(jīng)發(fā)生了深刻的變化，創(chuàng)新已經(jīng)成為對高素質(zhì)人才的核心要求，這就要求我們不僅僅只是傳授知識，還應(yīng)在教學(xué)過程中著意培養(yǎng)學(xué)生實現(xiàn)知識、技術(shù)、實踐創(chuàng)新的能力，在教學(xué)過程中不僅要注意講解發(fā)現(xiàn)知識的過程，強(qiáng)調(diào)解決工程實際問題的方法，更要注重以是否培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力作為教育質(zhì)量的評判標(biāo)準(zhǔn)；要在學(xué)習(xí)知識的過程中更加注重對學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，真正使學(xué)生認(rèn)識學(xué)科本質(zhì)，掌握學(xué)習(xí)方法。

首先，必須優(yōu)化課程體系、不斷充實教學(xué)內(nèi)容。現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展，知識呈幾何級數(shù)增長，新知識、新理論、新成果層出不窮，因此要適時優(yōu)化課程體系，不斷充實調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，盡快將本學(xué)科新的學(xué)術(shù)成果反映到教學(xué)內(nèi)容中去，使學(xué)生能夠了解學(xué)科發(fā)展最新動態(tài)和前沿領(lǐng)域研究內(nèi)容與狀態(tài)，開拓學(xué)生的視野，構(gòu)筑創(chuàng)新的知識基礎(chǔ)。此外通過創(chuàng)造學(xué)等方法論課程的開設(shè)，給學(xué)生傳授一些創(chuàng)新研究的方式方法，為發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維奠定知識基礎(chǔ)和方法基礎(chǔ)。

其次，改革教學(xué)方法和手段。如采用多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等，使教學(xué)內(nèi)容更加直觀，加深學(xué)生的直觀感受；改變傳統(tǒng)教學(xué)過程中灌輸式、填鴨式教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，勇于提出自己的疑問和看法，加強(qiáng)課外自主學(xué)習(xí)，做到學(xué)時減少但要求不降低。要積極引入以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的問題教學(xué)、討論式教學(xué)、案例教學(xué)，通過翻轉(zhuǎn)課堂，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，強(qiáng)化學(xué)生觀察、分析、解決問題的能力，樹立學(xué)生獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)新、探求未知的精神，鼓勵學(xué)生對現(xiàn)有的知識提出疑問；也要注意充分發(fā)揮學(xué)生的個性，真正保證學(xué)生在整個教學(xué)過程中的主體地位，并在發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新知識方面發(fā)揮各自的優(yōu)勢。要讓教學(xué)的過程成為培育創(chuàng)新品質(zhì)的過程，著力培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑提問、批評爭論的習(xí)慣，鼓勵個性和獨(dú)特，允許多元思維并存，寬容探索中的錯誤。要引導(dǎo)學(xué)生去自學(xué)、去研究、去爭論、去自己推理歸納、去做探索性實驗等等。

第三，改革考核評價方法。之前的教育方式過分強(qiáng)調(diào)知識的傳授和記憶，學(xué)習(xí)前人留下的知識成為了高校教育的主要任務(wù)，與之相適應(yīng)的考核方式會使那些有想象力、創(chuàng)造力的學(xué)生沒有得到認(rèn)可，這恰恰是和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的要求相背離。學(xué)生在大學(xué)階段，應(yīng)拿出一部分精力用于拓展知識面、培養(yǎng)創(chuàng)新能力。所以，考核的方法就不能單一，評價方式應(yīng)該堅持過程評價，而且隨著時間的推移及時進(jìn)行調(diào)整，使考核的結(jié)果能真正體現(xiàn)學(xué)生的水平和能力，如可以將考核的過程貫穿于整個課程的始終，考核學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過程中運(yùn)用知識、解決問題的能力，而不僅僅是重復(fù)記憶的能力。同時，有效、科學(xué)的考核方式也會在一定程度上調(diào)動學(xué)生的積極性，有利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

三、加強(qiáng)實踐教學(xué)，豐富教學(xué)模式

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，僅通過課堂教學(xué)是不可能達(dá)到的，必須通過完善的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)來養(yǎng)成，大學(xué)的教學(xué)模式應(yīng)該是理論教學(xué)、實踐教學(xué)和第二課堂并重。而且就培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力來講，實踐教學(xué)的作用更重于理論教學(xué)。我們要把大學(xué)的實踐教學(xué)作為一個完整的體系，有一個較為系統(tǒng)的設(shè)計，提供相應(yīng)的條件，并設(shè)計科學(xué)的考核方法。同時，加快專業(yè)實驗室和實習(xí)教學(xué)基地的建設(shè)，全面、系統(tǒng)地加強(qiáng)實踐教學(xué)，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力提供堅實的基礎(chǔ)。

要進(jìn)一步強(qiáng)化實踐教學(xué)改革，不斷完善人才培養(yǎng)方案中的各類實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，優(yōu)化實驗教學(xué)體系，更新實驗教學(xué)內(nèi)容，減少驗證性、示范性實驗，增設(shè)設(shè)計性、綜合性、創(chuàng)新性實驗。實踐教學(xué)中重視學(xué)生的主動參與性，多增加一些學(xué)生可以動手參與的實踐機(jī)會，這與參觀性的實踐活動相比，更能提高學(xué)生的興趣和動手能力。積極引導(dǎo)本科高年級學(xué)生參與科研活動，可通過鼓勵學(xué)生參加各類學(xué)科競賽和社會實踐活動等，支持學(xué)生的研究活動，完善學(xué)生第二課堂活動的學(xué)分確認(rèn)制度。

加強(qiáng)創(chuàng)新教育的基地建設(shè)，優(yōu)化創(chuàng)新教育的硬環(huán)境。實踐基地的建設(shè)對培養(yǎng)創(chuàng)新人才十分重要，實踐基地可以以校所在地的教育資源為基礎(chǔ)，適當(dāng)配置現(xiàn)代化、高科技的技術(shù)裝備，也可利用或共享社會非教育資源來建設(shè)校外的創(chuàng)新教育基地，通過第一課堂與第二課堂的結(jié)合來培養(yǎng)創(chuàng)新人才。近年來一些高校實驗室的全面開放已經(jīng)成為學(xué)校教學(xué)、科研上水平的標(biāo)志，它以精心設(shè)計的課題、優(yōu)質(zhì)的管理、良好的儀器設(shè)備和一定的實驗研究基金鼓勵和吸引教師、研究人員和學(xué)生參與，并為大學(xué)生開展課外科技活動提供了良好的環(huán)境。

高校創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程，肩負(fù)著創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重任，作為高校教師，對創(chuàng)新問題既要從時代和社會的發(fā)展角度來審視過去，更要進(jìn)行理性的思考；既要開展認(rèn)真的理論研究，更要進(jìn)行踏實的實踐探索，只有這樣，才能構(gòu)建出以學(xué)生為主體的教育模式，在教給學(xué)生基本知識的同時，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神，提高學(xué)生工程實踐能力，通過各種有效途徑，培養(yǎng)出更多創(chuàng)新型人才，不斷加快我國高校創(chuàng)新教育建設(shè)的步伐。

收稿日期：2016-12-26

通訊作者：段學(xué)軍，中原工學(xué)院能環(huán)學(xué)院教授。E-mail：dxjsqy@163.com