“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式在制藥專業(yè)教學(xué)過程中的探索與實(shí)踐

朱凱+李潔瓊+王雯+王焱+于智莘

（長(zhǎng)春中醫(yī)藥大學(xué) 藥學(xué)院，吉林 長(zhǎng)春 130117）

摘要：傳統(tǒng)教學(xué)理念中往往是以教師的教書育人為本，但是在本科生的教學(xué)中，這種理念會(huì)讓當(dāng)代大學(xué)生漸漸失去學(xué)習(xí)的興趣。在制藥專業(yè)本科生課堂設(shè)計(jì)中體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念能夠滿足學(xué)生自我發(fā)展的心理需求，并能顯著提高教學(xué)效率，將有助于提升學(xué)生的主動(dòng)思考能力和實(shí)際動(dòng)手能力。通過教育思想大討論，踐行“以學(xué)生為中心”的教育理念。

關(guān)鍵詞：以學(xué)生為中心；教學(xué)理念；教學(xué)思想

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）18-0141-02

制藥工程專業(yè)的各項(xiàng)專業(yè)課都包含了自然科學(xué)及數(shù)學(xué)的內(nèi)容，是學(xué)生在具備了高等數(shù)學(xué)、物理化學(xué)、化工原理、藥物化學(xué)等基礎(chǔ)知識(shí)后，利用有關(guān)相平衡熱力學(xué)、動(dòng)力學(xué)、傳熱傳質(zhì)和動(dòng)量傳遞理論來研究制藥生產(chǎn)中實(shí)際處理藥物生產(chǎn)技術(shù)的課程。本文結(jié)合當(dāng)前國內(nèi)外對(duì)制藥相關(guān)人才培養(yǎng)的要求和改革，在課程的教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)中改變傳統(tǒng)的專業(yè)課教學(xué)模式，開展制藥工程教學(xué)改革與實(shí)踐研究，重點(diǎn)圍繞“以學(xué)生為中心”的理念，進(jìn)行制藥工程專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為國家輸送創(chuàng)新型工程科技人才奠定基礎(chǔ)。

一、教學(xué)思想與教學(xué)設(shè)計(jì)

傳統(tǒng)的教學(xué)思想和設(shè)計(jì)存在很多缺點(diǎn)。（1）傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)往往以教師為中心，教師處于教學(xué)的絕對(duì)權(quán)威地位，學(xué)生不能充分表達(dá)自己獨(dú)特的想法，也不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。（2）傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)往往以書本理論知識(shí)為中心，師生之間缺乏必要的交流和互動(dòng)，忽視了發(fā)展師生關(guān)系，不利于學(xué)生心靈的成長(zhǎng)和進(jìn)步。（3）傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)只重視學(xué)生理論知識(shí)的獲取，忽視了學(xué)生想象力和探索精神的培養(yǎng)，學(xué)生的個(gè)性受到了壓抑，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，也不利于學(xué)生畢業(yè)后面對(duì)就業(yè)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

“以學(xué)生為中心”的先進(jìn)的教學(xué)理念具備以下幾個(gè)突出的優(yōu)點(diǎn)：（1）這種教學(xué)理念在肯定教師在教學(xué)中優(yōu)勢(shì)地位的前提下，提高學(xué)生的地位，教學(xué)活動(dòng)圍繞學(xué)生為中心進(jìn)行，學(xué)生的需求將得到最大的滿足。（2）這種先進(jìn)的教學(xué)方法不僅僅要向?qū)W生傳授書本知識(shí)，更重要的是重視學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，尤其是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)生的想象力、學(xué)生的質(zhì)疑精神以及學(xué)生的口頭表達(dá)能力。（3）這種教學(xué)方法不再是死板的，而是一種動(dòng)態(tài)的過程，甚至涉及學(xué)生的課外學(xué)習(xí)活動(dòng)，師生之間積極地互動(dòng)可以促進(jìn)師生關(guān)系的發(fā)展，這種教學(xué)方法更重視學(xué)生知識(shí)體系的全面掌握，讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中快樂學(xué)習(xí)，從此學(xué)習(xí)不再是一種痛苦的煎熬，而是一個(gè)充滿有趣挑戰(zhàn)的快樂旅途。這種先進(jìn)的教育理念可以促進(jìn)制藥工程專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為國家培養(yǎng)更多的相關(guān)創(chuàng)新型工程科技人才，更好地為社會(huì)服務(wù)。

“以教師為中心”的傳統(tǒng)的教學(xué)方法比較刻板，教師處于教學(xué)的主導(dǎo)地位，學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位，教師灌輸學(xué)生他們認(rèn)為重要的課程知識(shí)，教學(xué)效果比較差，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。而“以學(xué)生為中心”的先進(jìn)的教學(xué)方法，得到了廣大高校師生的廣泛認(rèn)可，因?yàn)檫@種教學(xué)方法比較靈活，讓學(xué)生處于主導(dǎo)地位，教師只是在必要的環(huán)節(jié)引導(dǎo)他們，讓他們更好地發(fā)揮自己的想象力，充分表達(dá)自己獨(dú)特的觀點(diǎn)，這樣學(xué)生可以更好地建立學(xué)習(xí)興趣，也有利于師生關(guān)系的融洽。

二、教學(xué)轉(zhuǎn)變

高校教育工作者必須具備“以學(xué)生為中心”的教育理念，放棄傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教育理念，把握好學(xué)生的心理規(guī)律，努力創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系，營造寬松和快樂的教學(xué)氛圍。筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手。

（一）努力理解學(xué)生，不誤解學(xué)生

每個(gè)人都需要被理解，尤其是還處于學(xué)習(xí)階段的學(xué)生，他們的人格還不是很完善，身心還處于不斷成長(zhǎng)的過程中，更需要我們教育工作者用一個(gè)博大和包容的心去理解他們。人本主義心理學(xué)家認(rèn)為每個(gè)人都需要被理解和認(rèn)可，都需要被無條件地積極關(guān)注。學(xué)生正處于成長(zhǎng)的敏感期，所以這種被理解和欣賞的需要是更加強(qiáng)烈的。作為高校教育工作者必須具備一定的心理學(xué)知識(shí)，在教學(xué)的過程中積極運(yùn)用這些心理學(xué)原理，更好地幫助學(xué)生成長(zhǎng)和進(jìn)步。

（二）積極啟迪學(xué)生，不蒙蔽學(xué)生

每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的，每一個(gè)學(xué)生都具備自己獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)，每一個(gè)學(xué)生都具備自己的喜怒哀樂，所以教師要以身作則，用自己的人格魅力和學(xué)術(shù)能力去啟迪和影響學(xué)生，而不是一味地說教，因?yàn)橹扑帉I(yè)大學(xué)生都已經(jīng)處于成年階段，他們開始具備自己的獨(dú)特判斷，如果一味灌輸他們理論知識(shí)，他們可能會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)倦怠，甚至產(chǎn)生逆反心理，不利于制藥專業(yè)教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。

（三）充分激勵(lì)學(xué)生，不壓制學(xué)生

學(xué)生是需要被鼓勵(lì)的，一味地批評(píng)和打壓學(xué)生，只會(huì)讓他們?cè)絹碓阶员埃W(xué)習(xí)的動(dòng)力。由于受中國傳統(tǒng)社會(huì)思維的影響，中國的教師普遍不愿意積極地鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們獲得寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，再加上學(xué)生在中學(xué)階段長(zhǎng)期接受應(yīng)試教育的影響，很多學(xué)生的個(gè)性是受到壓抑的，很多學(xué)生的氣質(zhì)幾乎都是很相似的，幾乎是一個(gè)模子里刻出來的。所以在進(jìn)入大學(xué)階段，尤其是在制藥專業(yè)教學(xué)過程中，教師要改變學(xué)生過分受壓抑的個(gè)性，以學(xué)生為中心，讓他們積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)，教師鼓勵(lì)他們不要怕犯錯(cuò)誤，從而讓他們獲得新生，重新獲得自信，積極探索專業(yè)難題。

總之，“以學(xué)生為中心教學(xué)”，應(yīng)把學(xué)生作為主體，時(shí)刻創(chuàng)造條件，讓學(xué)生自我思考決策，自己提出并解決問題，自由地創(chuàng)造設(shè)計(jì)情境，表現(xiàn)自己。在教學(xué)中，教師應(yīng)盡力做到如下幾點(diǎn)：第一，讓學(xué)生自讀教材；第二，讓學(xué)生提出問題；第三，讓學(xué)生創(chuàng)造設(shè)計(jì)情境；第四，讓學(xué)生組織課堂活動(dòng)；第五，讓學(xué)生選擇設(shè)計(jì)作業(yè)；第六，讓學(xué)生督促檢查。而在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)深刻領(lǐng)會(huì)“以學(xué)生為中心教學(xué)”理念，適時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀，把思維空間留給學(xué)生，把活動(dòng)的權(quán)利交給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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收稿日期：2016-11-23

課題項(xiàng)目：中國高等教育學(xué)會(huì)高等教育科學(xué)研究“十三五”規(guī)劃課題《制藥工程專業(yè)人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究——基于卓越工程計(jì)劃的視角》，課題項(xiàng)目號(hào)：16YB023

作者簡(jiǎn)介：朱凱（1980-），男（漢族），吉林長(zhǎng)春人，博士，副教授，研究方向：微生物與生化藥學(xué)。

通訊作者：于智莘。