玩具圖書(shū)館活動(dòng)實(shí)踐策略初探

郭起云

關(guān)鍵詞：公共圖書(shū)館；玩具圖書(shū)館；多元智能發(fā)展

摘要：文章通過(guò)回顧玩具圖書(shū)館的發(fā)展歷史，分析其在公共圖書(shū)館服務(wù)中的功能，描述了廣州圖書(shū)館玩具館的服務(wù)理念、運(yùn)作模式、活動(dòng)特色，探討了公共圖書(shū)館在開(kāi)展玩具圖書(shū)館活動(dòng)工作中所產(chǎn)生的問(wèn)題及對(duì)策。

1.玩具圖書(shū)館發(fā)展簡(jiǎn)述

1967年，一位名叫杰爾·諾瑞斯的女教師針對(duì)殘疾兒童，成立了英國(guó)第一家玩具圖書(shū)館。1974年，新西蘭一位名叫吉莉安的物理治療師建立新西蘭第一所有治療康復(fù)背景的玩具圖書(shū)館。從玩具圖書(shū)館的發(fā)展歷史來(lái)看，最初玩具圖書(shū)館的創(chuàng)立是針對(duì)特殊兒童的，是幫助他們?nèi)谌肷鐣?huì)、進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練的有效手段。隨著社會(huì)的發(fā)展，玩具圖書(shū)館的模式有了很大改變，服務(wù)對(duì)象也在延伸，除各類針對(duì)特殊兒童與家長(zhǎng)的小型兒童玩具圖書(shū)館外，由圖書(shū)館創(chuàng)辦的玩具圖書(shū)館的作用也日益凸顯，人們對(duì)玩具圖書(shū)館的關(guān)注持續(xù)升溫。該類玩具圖書(shū)館的服務(wù)對(duì)象為學(xué)前兒童和家長(zhǎng)，借助玩具、玩具書(shū)、立體書(shū)等教育資源滿足早期兒童的特殊需要，增加兒童游戲刺激和發(fā)展的機(jī)會(huì)，提供親子游戲、學(xué)習(xí)、交流的場(chǎng)所，并幫助家長(zhǎng)全面了解孩子的發(fā)展，提升家長(zhǎng)的教育水平，促進(jìn)兒童的多元智能化發(fā)展。

2.公共圖書(shū)館創(chuàng)建玩具圖書(shū)館的作用及意義

玩具具有一種積極的情感，可作為兒童情感宣泄的對(duì)象，在心理和情感上給孩子依賴感和熟悉感，撫慰孩子心靈，消除陌生感，在孩子的童年扮演了重要的角色。玩具圖書(shū)館不僅提供了孩子們游玩的場(chǎng)所，它的建立具有重要意義。

2.1提供優(yōu)質(zhì)玩具免費(fèi)共享，培養(yǎng)綠色環(huán)保意識(shí)

隨著人們生活水平的不斷提高，現(xiàn)代家庭對(duì)孩子的教育日益重視，兒童對(duì)玩具的需求也不斷加大，玩具的品種也在不斷增加。加之現(xiàn)代社會(huì)生活節(jié)奏快，家長(zhǎng)鮮有時(shí)間陪伴孩子，往往將玩具補(bǔ)償給孩子，且不惜重金，不計(jì)數(shù)量，每年的玩具費(fèi)用支出不菲。很多家庭把孩子玩過(guò)不再玩的玩具堆積在家里，既浪費(fèi)金錢(qián)又占空問(wèn)；對(duì)于損壞的玩具，很多家長(zhǎng)只是扔在一邊，沒(méi)有時(shí)間也沒(méi)有能力去修理。玩具圖書(shū)館的共享平臺(tái)提供優(yōu)質(zhì)免費(fèi)玩具，可以使家長(zhǎng)節(jié)省一筆開(kāi)支；舉辦玩具交換、玩具義賣等活動(dòng)，使家中閑置的玩具可以在玩具圖書(shū)館這個(gè)平臺(tái)重新加以利用，培養(yǎng)孩子環(huán)保理念；舉辦玩具修理活動(dòng)，讓孩子動(dòng)手、動(dòng)腦來(lái)修理一些比較簡(jiǎn)單的玩具。

2.2提供家庭互動(dòng)交流平臺(tái)，促進(jìn)親子關(guān)系良陛發(fā)展

玩具圖書(shū)館作為一個(gè)交流平臺(tái)，不僅為小朋友們提供了種類豐富的玩具，更為親子家庭提供了互動(dòng)交流的平臺(tái)。在親子互動(dòng)過(guò)程中，家長(zhǎng)能準(zhǔn)確捕捉到孩子的思維、情感，及時(shí)反饋感受，交流情感，促進(jìn)親子關(guān)系融洽發(fā)展；小朋友之間的相互交流能促進(jìn)兒童人際智能的發(fā)展；而家長(zhǎng)之間的交流也使得各種育兒觀念相互碰撞，好的育兒經(jīng)驗(yàn)得以廣泛交流。

2.3為家長(zhǎng)提供玩具指導(dǎo)，培養(yǎng)小朋友使用圖書(shū)館的習(xí)慣

玩具是幼兒家庭教育的有效手段和重要組成部分，有利于家長(zhǎng)更好地對(duì)兒童進(jìn)行家庭教育，提高家庭教育質(zhì)量。玩具圖書(shū)館指導(dǎo)家長(zhǎng)解讀玩具，正確發(fā)揮玩具在兒童成長(zhǎng)過(guò)程中的作用，館內(nèi)品種豐富的玩具及各類立體書(shū)、玩具書(shū)、異形書(shū)對(duì)低齡小讀者有著強(qiáng)大的吸引力，激發(fā)了小朋友的來(lái)館興趣。低齡小讀者不斷增多，從而可以使小朋友從小就學(xué)會(huì)使用圖書(shū)館，愛(ài)上圖書(shū)館，并成為圖書(shū)館的忠實(shí)讀者，圖書(shū)館的閱讀推廣職責(zé)也能得到更好落實(shí)。

3.廣州圖書(shū)館玩具館實(shí)踐策略

廣州圖書(shū)館玩具館在全面考察了香港中央圖書(shū)館玩具館及深圳圖書(shū)館玩具館、東莞圖書(shū)館玩具館的模式后，以“共享資源、在玩中學(xué)、快樂(lè)成長(zhǎng)、發(fā)展多元智能”為理念，融合加德納八大多元智能理論體系，于2014年1月正式對(duì)外開(kāi)放，是基于圖書(shū)館理論、心理學(xué)理論、教育學(xué)理論以及兒童身心發(fā)展特征進(jìn)行建設(shè)的特色圖書(shū)館。兩年多來(lái)，其共舉辦活動(dòng)1，700多場(chǎng)次，其中特色主題活動(dòng)400多場(chǎng)次，共計(jì)接待讀者2萬(wàn)多人次，廣州圖書(shū)館玩具館微信關(guān)注12，000多人次，媒體報(bào)道近30次，每年前來(lái)參觀的國(guó)內(nèi)外同行絡(luò)繹不絕。其開(kāi)設(shè)也為廣州地區(qū)公共圖書(shū)館的玩具圖書(shū)館建設(shè)搭起交流平臺(tái)，起到中心館的良好示范作用。

3.1玩具的分類

目前，廣州圖書(shū)館玩具館里的600多套玩具根據(jù)加德納的多元智能理論分成五大類，即：視覺(jué)與藝術(shù)、角色與交流、構(gòu)建與空間、數(shù)學(xué)與科學(xué)、自然與技術(shù)。每種玩具都有自己的“名片”，張貼在統(tǒng)一的盒子上?！懊鄙嫌型婢呔幪?hào)、玩具名稱、適用年齡、所屬分類、難易度、材質(zhì)、注意事項(xiàng)等玩具的相關(guān)信息，使家長(zhǎng)、孩子對(duì)玩具一目了然。另外，廣州圖書(shū)館玩具館還將所有玩具的“名片”打印成冊(cè)，分裝在目錄冊(cè)中，方便到館的兒童挑選。

3.2預(yù)約模式

廣州圖書(shū)館玩具館每個(gè)月的主題活動(dòng)安排都會(huì)提前發(fā)布在廣州圖書(shū)館的官網(wǎng)、玩具圖書(shū)館的微信平臺(tái)上，以便家長(zhǎng)提前預(yù)約。預(yù)約形式有電話預(yù)約和網(wǎng)上預(yù)約，在名額有余的情況下，可以接受現(xiàn)場(chǎng)約定。每人每次可約定一個(gè)時(shí)間段，不可重復(fù)約定，以確保更多的小朋友能夠參與體驗(yàn)活動(dòng)。

3.3流通管理

目前廣州圖書(shū)館玩具館的玩具僅限在館內(nèi)使用，入館的親子家庭除可以選擇公共玩具外，每位兒童還有一次自主選擇玩具的機(jī)會(huì)。兒童可以在目錄冊(cè)上挑選自己喜歡的玩具，由工作人員登記后領(lǐng)取?；顒?dòng)過(guò)程中，如果需要換玩具，兒童必須整理好手頭的玩具才能玩另一套；活動(dòng)結(jié)束后，必須將玩具整理好并歸還至服務(wù)臺(tái)方可離館。規(guī)則的設(shè)定既讓兒童能自主挑到心儀的玩具，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的專注力。

3.4開(kāi)放形式

廣州圖書(shū)館玩具館的開(kāi)放對(duì)象為2～8歲兒童及其家長(zhǎng)，開(kāi)放形式分為親子活動(dòng)和主題活動(dòng)兩種形式。周一至周五（周三閉館除外）的工作日，是親子活動(dòng)時(shí)段，每天4場(chǎng)活動(dòng)，每場(chǎng)活動(dòng)設(shè)定為40分鐘，活動(dòng)期間孩子可以由一位家長(zhǎng)陪同，家長(zhǎng)在看護(hù)孩子的同時(shí)，也能與孩子共同游戲玩耍。周末開(kāi)設(shè)主題活動(dòng)，根據(jù)不同的年齡段進(jìn)行設(shè)計(jì)，由教師帶領(lǐng)小學(xué)生根據(jù)一定的主題進(jìn)行游戲，活動(dòng)時(shí)長(zhǎng)為1小時(shí)。在時(shí)間的設(shè)定上，既滿足了小學(xué)生玩樂(lè)探索的需求，又保證了活動(dòng)分段有序進(jìn)行。

3.5主題活動(dòng)特色

3.5.1以開(kāi)發(fā)多元智能為主導(dǎo)。廣州圖書(shū)館玩具館開(kāi)展的活動(dòng)將繪本故事、音樂(lè)舞蹈、邏輯思維等融入其中，充分調(diào)動(dòng)少年兒童的感官，促進(jìn)其音樂(lè)智能、肢體運(yùn)動(dòng)智能、語(yǔ)言智能的發(fā)展，使少年兒童們對(duì)抽象的知識(shí)有較清晰的感性認(rèn)識(shí)，通過(guò)工作人員的示范、引導(dǎo)，讓少年兒童參與搭建，促進(jìn)自然觀察智力及邏輯思維能力的發(fā)展。在親子共建環(huán)節(jié)，工作人員點(diǎn)撥，家長(zhǎng)協(xié)助，少年兒童們自己動(dòng)腦動(dòng)手，充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造性，自己思考解決問(wèn)題，促進(jìn)專注力、內(nèi)省智能的發(fā)展。在游戲活動(dòng)完成后，少年兒童對(duì)自己的作品進(jìn)行描述，并改進(jìn)、創(chuàng)新，促進(jìn)少年兒童語(yǔ)言智能、人際交往智能、創(chuàng)新能力的提升。整個(gè)活動(dòng)過(guò)程自始至終貫穿了多元智能理論，并將理論運(yùn)用于活動(dòng)實(shí)踐，使少年兒童的相關(guān)智能得到提升。

3.5.2將傳統(tǒng)文化、民俗風(fēng)情融入主題活動(dòng)中。廣州圖書(shū)館玩具館十分重視傳統(tǒng)文化教育，每逢傳統(tǒng)節(jié)日，都會(huì)推出與之相關(guān)的主題活動(dòng)，宣揚(yáng)傳統(tǒng)節(jié)日文化。如：端午節(jié)“龍舟賽”活動(dòng)、元宵節(jié)“和面機(jī)”活動(dòng)、清明節(jié)“打馬球”活動(dòng)、臘月二十三“祭灶節(jié)”活動(dòng)、中秋節(jié)“猜燈謎”活動(dòng)等，將玩具構(gòu)建與傳統(tǒng)文化相結(jié)合，寓教于樂(lè)，細(xì)潤(rùn)無(wú)聲地傳播中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化。此外，其還開(kāi)展民俗風(fēng)情主題活動(dòng)，帶少年兒童們領(lǐng)略侗族鼓樓、苗家吊腳樓、黎族船型屋等少數(shù)民族特色建筑及“火把節(jié)”“南瓜節(jié)”“牛王節(jié)”等各具民族風(fēng)情的節(jié)日，讓少年兒童們充分了解我國(guó)多民族國(guó)家豐富的節(jié)日內(nèi)涵，激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情，從小培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神。

3.5.3中外多元文化的碰撞。廣州圖書(shū)館玩具館里除了常規(guī)的玩具，還有許多異形書(shū)、立體書(shū)、玩具書(shū)，除了中文版，也不乏新穎有趣的英文原版立體書(shū)、玩具書(shū)。這些珍藏版的英文原版立體書(shū)、玩具書(shū)吸引了眾多的外國(guó)兒童到館閱讀。一些國(guó)際學(xué)校紛至沓來(lái)，組織孩子們集體閱覽。孩子們對(duì)這些書(shū)籍也是愛(ài)不釋手，在玩具館里流連忘返。廣州圖書(shū)館玩具館以開(kāi)放、包容的態(tài)度將多元文化進(jìn)行整合，除了注重傳統(tǒng)文化，玩具課程中還融入西方的節(jié)日文化，讓孩子們可以感受異國(guó)文化及節(jié)日習(xí)俗，了解不同國(guó)家的傳統(tǒng)文化，體會(huì)中西方的文化差異。

3.5.4將繪本閱讀與主題活動(dòng)相結(jié)合。廣州圖書(shū)館玩具館充分利用親子繪本館的館藏優(yōu)勢(shì)，將繪本閱讀與主題活動(dòng)相結(jié)合，借助繪本巧妙地引出活動(dòng)主題，悄無(wú)聲息地將兒童帶入閱讀世界，讓兒童在體會(huì)閱讀快樂(lè)的同時(shí)，激發(fā)兒童動(dòng)手動(dòng)腦建構(gòu)玩具的興趣，將繪本故事與主題活動(dòng)貫穿融合，相得益彰。如：在以蝴蝶為主題的活動(dòng)中，工作人員以繪本故事《好餓好餓的毛毛蟲(chóng)》作為活動(dòng)的引入，小孩子們聽(tīng)得津津有味，對(duì)毛毛蟲(chóng)的蛻變充滿了好奇，工作人員順勢(shì)介紹蝴蝶的相關(guān)知識(shí)，整個(gè)過(guò)程流暢完整，符合小孩子的認(rèn)知規(guī)律。繪本故事的引入充分調(diào)動(dòng)了孩子們的興趣，在輕松愉悅的氛圍中培養(yǎng)了孩子們的閱讀興趣。

3.5.5對(duì)特殊兒童康復(fù)訓(xùn)練的輔助作用。廣州圖書(shū)館玩具館還定期為廣東省康復(fù)中心的殘障兒童提供集體預(yù)約服務(wù)。活動(dòng)過(guò)程中，工作人員根據(jù)不同孩子的個(gè)性特征挑選不同類別的玩具，讓孩子們?cè)陴^內(nèi)盡情玩耍，工作人員、家長(zhǎng)輔以指導(dǎo)，促進(jìn)孩子的智能弱項(xiàng)發(fā)展?；顒?dòng)過(guò)程中，孩子們專注地?cái)[弄玩具，與其他孩子共同分享的過(guò)程激發(fā)了他們的交流欲望，煩躁情緒得到平復(fù)，對(duì)其康復(fù)有一定的輔助作用。

4.廣州圖書(shū)館玩具館工作中要解決的問(wèn)題及對(duì)策

4.1玩具的安全

玩具安全關(guān)乎兒童的身心健康，所以安全性是圖書(shū)館選擇玩具的首要條件。其一方面要考慮玩具的材質(zhì)、設(shè)計(jì)、制作工藝等方面的安全問(wèn)題，另一方面要考慮玩具本身呈現(xiàn)的內(nèi)容是否健康安全，是否會(huì)影響孩子的心理健康等。廣州圖書(shū)館玩具館為兒童提供的各類玩具都是正規(guī)廠家生產(chǎn)、檢測(cè)合格的玩具，并由玩具專業(yè)人士把關(guān)，為兒童的健康提供了保障，為兒童提供了一個(gè)綠色、安全的活動(dòng)空間。廣州圖書(shū)館玩具館的玩具每天都會(huì)進(jìn)行紫外線消毒，定期進(jìn)行全面清潔，以確保玩具使用過(guò)程的衛(wèi)生安全。

4.2場(chǎng)地衛(wèi)生安全

愛(ài)跑愛(ài)跳是兒童的天性，因此廣州圖書(shū)館玩具館使用防滑地板，以免兒童滑倒受傷。另外，為衛(wèi)生起見(jiàn)，兒童須穿鞋套方可進(jìn)入館內(nèi)；每周都會(huì)有專門(mén)的清潔人員進(jìn)行地面、柜子的全面清潔、消毒，確保場(chǎng)地衛(wèi)生；室內(nèi)裝有紫外線燈管，可進(jìn)行室內(nèi)空氣消毒。同時(shí)，人館的兒童必須測(cè)量體溫，如發(fā)現(xiàn)有生病發(fā)燒的現(xiàn)象，將告知家長(zhǎng)改期參加，以免病菌傳播。

4.3活動(dòng)安全

由于場(chǎng)地有限，一場(chǎng)活動(dòng)限10組親子家庭共20人參加。廣州圖書(shū)館玩具館在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)也考慮到場(chǎng)地因素，避免開(kāi)展劇烈、危險(xiǎn)、場(chǎng)地需求大的運(yùn)動(dòng)，選擇較緩和的游戲方式。

5.廣州圖書(shū)館玩具館存在的問(wèn)題

5.1場(chǎng)地面積不夠大

廣州圖書(shū)館玩具館的總面積在70平方米左右，除去玩具展示柜、陳列柜、工作臺(tái)等，實(shí)際活動(dòng)場(chǎng)地面積僅為40平方米。受場(chǎng)館面積限制，每場(chǎng)活動(dòng)只能限10對(duì)親子家庭參加，使玩具資源不能被充分利用。另外場(chǎng)地面積也限制了很多游戲的開(kāi)展，筆者建議在條件允許的情況下，增加相應(yīng)的空間來(lái)建設(shè)玩具館，除了給2～8歲兒童提供玩的場(chǎng)所，還可以考慮給2歲以下的嬰幼兒提供“爬爬樂(lè)”的空間。

5.2玩具的損耗

在建館之初，廣州圖書(shū)館玩具館就制定了《玩具圖書(shū)館管理制度》，明確規(guī)定在活動(dòng)過(guò)程中，玩具如有損壞要照價(jià)賠償。但玩具在流通過(guò)程中也會(huì)有正常的損耗，很難界定賠償范圍；有的玩具因細(xì)小的部件掉落丟失或是被小朋友無(wú)意中帶走，也很難及時(shí)發(fā)現(xiàn)，致使整套玩具不能再使用，造成浪費(fèi)。

6.結(jié)語(yǔ)

兒童是最有創(chuàng)造力的人群，玩具圖書(shū)館的開(kāi)設(shè)將滿足學(xué)前兒童的智能發(fā)展需求，是公共圖書(shū)館發(fā)展的新突破。廣州圖書(shū)館玩具館博采眾長(zhǎng)，推陳出新，將教育體系和玩具、游戲有效結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了強(qiáng)大的跨界聯(lián)合課程研發(fā)，為不同年齡階段的兒童選擇適宜的玩具，設(shè)計(jì)有趣的游戲課程，利用玩具及游戲促進(jìn)兒童多元智能的發(fā)展，培養(yǎng)其使用圖書(shū)館的習(xí)慣。玩具圖書(shū)館的建立與開(kāi)放是廣州圖書(shū)館探索適合兒童發(fā)展的建館之路的又一里程碑，其可復(fù)制的運(yùn)作模式對(duì)于公共圖書(shū)館有一定的參考作用。如何將玩具圖書(shū)館完全融入各公共圖書(shū)館，擴(kuò)大圖書(shū)館的影響，吸引低幼兒童群體來(lái)館，促進(jìn)低幼兒童閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，是公共圖書(shū)館將要繼續(xù)研究的問(wèn)題。