美國會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系借鑒研究

（上海東海職業(yè)技術(shù)學(xué)院，上海 200241）

摘要：本文以美國西伊利諾伊大學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系為例，通過介紹該校會(huì)計(jì)專業(yè)的課程體系，來比較分析美國會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)所具有的鮮明特色，希望能對(duì)我國高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系的設(shè)置有所啟示和借鑒。

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)專業(yè)；課程體系；借鑒；美國會(huì)計(jì)教育

中圖分類號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）21-0098-02

在高職教育教學(xué)改革中，專業(yè)改革與課程建設(shè)都是為實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)的，而人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵是課程體系建設(shè)。課程體系是專業(yè)建設(shè)中教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃中的核心內(nèi)容，它能直接反映該專業(yè)的質(zhì)量、教學(xué)水平和發(fā)展形態(tài)，是完成人才培養(yǎng)目標(biāo)的保障。筆者曾去美國西伊利諾伊大學(xué)訪學(xué)。西伊利諾伊大學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)所在的商學(xué)院曾同時(shí)獲得商學(xué)院頂級(jí)認(rèn)證機(jī)構(gòu)國際高等商學(xué)院協(xié)會(huì)AACSB International的商學(xué)院認(rèn)證和會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)認(rèn)證（全球僅174所大學(xué)有此雙認(rèn)證）。

一、美國西伊利諾伊大學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系簡(jiǎn)介

美國注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)（AICPA）和部分大型會(huì)計(jì)公司為了便于得到符合需要的會(huì)計(jì)人才，定期對(duì)會(huì)計(jì)教育狀況進(jìn)行研究并發(fā)表報(bào)告，目前美國大學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)教育普遍包括一般教育、普通經(jīng)濟(jì)管理教育、會(huì)計(jì)專業(yè)教育這三類課程。其中一般教育主要目的在于拓寬學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生對(duì)包括科學(xué)、藝術(shù)、歷史、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)等領(lǐng)域的內(nèi)容都有涉獵，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力；普通經(jīng)濟(jì)管理教育的目的則是讓學(xué)生更好地去了解企業(yè)、政府和非盈利組織等機(jī)構(gòu)的運(yùn)作和經(jīng)營，了解市場(chǎng)的供給和需求等；會(huì)計(jì)專業(yè)教育的目的則主要是讓學(xué)生了解美國會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和會(huì)計(jì)制度的具體內(nèi)容和實(shí)務(wù)操作，涵蓋會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、稅法、審計(jì)等會(huì)計(jì)專業(yè)課程，具備持續(xù)學(xué)習(xí)的能力。美國西伊利諾伊大學(xué)亦不例外，其會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系基本上是按照上述思路來設(shè)計(jì)，具體內(nèi)容如下：

1.通識(shí)教育：要求完成54學(xué)分，占總學(xué)分的45%，課程范圍包括溝通技能Communication skills（9學(xué)分），自然科學(xué)和數(shù)學(xué)Natural sciences and math（10學(xué)分），社會(huì)科學(xué)Social sciences（9學(xué)分），人文藝術(shù)Humanities and Fine arts（9學(xué)分），多元文化Multicultural（3學(xué)分），人類福利Human well being（3學(xué)分），公共選修Open electives（11學(xué)分）。

2.專業(yè)教育：要求完成66學(xué)分，占總學(xué)分的55%，課程范圍包括商業(yè)核心課Business Core（33學(xué)分），專業(yè)核心課Department Core（24學(xué)分），專業(yè)選修課Directed electives（9學(xué)分）。美國西伊利諾伊大學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)制通常為四年，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生必須至少完成120學(xué)分的學(xué)習(xí)才能順利畢業(yè)。在學(xué)校建議的選課安排中，大學(xué)第一年全部是選修通識(shí)教育課程，第二年建議選修的是通識(shí)教育課程與專業(yè)教育中的專業(yè)基礎(chǔ)課，從第三年開始才建議選修專業(yè)核心課。同時(shí)明確規(guī)定會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)原理和管理會(huì)計(jì)原理兩門課程必須拿到C級(jí)或以上成績(jī)才能繼續(xù)后面的專業(yè)核心課程學(xué)習(xí)。如果經(jīng)過前二年的學(xué)習(xí)，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生無法達(dá)到以上課程考核要求，可選擇更換專業(yè)。

二、美國會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)比較分析

從上面的美國西伊利諾伊大學(xué)的會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系可以看出，美國會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系的設(shè)計(jì)具有鮮明特色，具體包括：

1.培養(yǎng)目標(biāo)明確。美國高等會(huì)計(jì)教育不僅僅是一種專業(yè)技術(shù)教育，更是一種素質(zhì)教育。美國會(huì)計(jì)教育認(rèn)為高等會(huì)計(jì)教育是無法做到把一名經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)會(huì)計(jì)人員所應(yīng)具有的知識(shí)和技能全部都傳授給學(xué)生，而是應(yīng)教會(huì)他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)，具備獲取會(huì)計(jì)師職業(yè)資格所需要的學(xué)習(xí)能力。因此美國會(huì)計(jì)教育的目的不是在校內(nèi)就把學(xué)生訓(xùn)練成為一名專業(yè)會(huì)計(jì)人員，而是著重于培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，讓其具備終身持續(xù)學(xué)習(xí)能力，為將來成為一名會(huì)計(jì)師打下基礎(chǔ)。因此在會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系的設(shè)計(jì)方面他們更注重于去培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思考能力和創(chuàng)新能力。

2.高度重視通識(shí)教育。美國高校強(qiáng)調(diào)“通識(shí)教育”。查閱美國大學(xué)相關(guān)資料，絕大部分美國大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)中大約有50%左右的課程都是通識(shí)教育，內(nèi)容涉及自然科學(xué)和數(shù)學(xué)、社會(huì)科學(xué)、人文藝術(shù)、多元文化、倫理學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域，并且尊重學(xué)生的個(gè)人愛好，給學(xué)生更多的自由來選擇學(xué)習(xí)自己喜歡的基礎(chǔ)知識(shí)。以美國西伊利諾伊大學(xué)為例，其會(huì)計(jì)專業(yè)教育中45%都是通識(shí)教育。而與之相比較，我國高教更注重“專才教育”，僅有30%左右的課程用于通識(shí)教育方面，且涉及面非常窄，主要集中在英語、思政等課程方面，這在高職教育中更為普遍。

3.課程體系比較靈活。美國大學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系中一般在前兩年都是建議選修通識(shí)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課，從第三年開始才建議選修專業(yè)核心課。通識(shí)教育和專業(yè)教育模塊中均設(shè)有必修課和選修課兩種形式，并且選修課占很大比例，即便是必修專業(yè)課，也有一定的靈活性，學(xué)生只要從學(xué)校相關(guān)開設(shè)課程中進(jìn)行選擇，完成相應(yīng)學(xué)分就可以。像在美國西伊利諾伊大學(xué)，如果經(jīng)過前二年的學(xué)習(xí)，學(xué)生無法達(dá)到財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)原理和管理會(huì)計(jì)原理這兩門會(huì)計(jì)專業(yè)課程考核要求，就可以自由選擇更換專業(yè)。而在我國，如果學(xué)生入學(xué)時(shí)錄取為會(huì)計(jì)專業(yè)，無論學(xué)生后續(xù)接受程度如何，都是嚴(yán)格按照會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中規(guī)定的課程體系進(jìn)行上課，同時(shí)課程體系中選修課比例較低，且多是限定選修課，學(xué)生沒有太多的選擇余地。

4.注重加強(qiáng)職業(yè)道德教育，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)。會(huì)計(jì)的專業(yè)性體現(xiàn)在為社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)、生活服務(wù)，其職業(yè)道德尤其受到關(guān)注。美國會(huì)計(jì)專業(yè)教育非常重視會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育，重視法律知識(shí)類課程的開設(shè)，會(huì)把商法、聯(lián)邦所得稅法等法律類課程列入會(huì)計(jì)專業(yè)的核心課程，并融入會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育。同時(shí)美國會(huì)計(jì)教育重視學(xué)生綜合分析能力的培養(yǎng)，重視信息技術(shù)在會(huì)計(jì)領(lǐng)域的應(yīng)用，專業(yè)課程中會(huì)開設(shè)有管理信息系統(tǒng)分析、財(cái)務(wù)分析等課程，有的甚至?xí)_設(shè)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)編程等課程，注重提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。我國會(huì)計(jì)專業(yè)教育中會(huì)開設(shè)經(jīng)濟(jì)法或財(cái)經(jīng)法規(guī)等課程，但在實(shí)際教學(xué)中往往并不重視。同時(shí)學(xué)生的職業(yè)道德教育不夠重視，很多畢業(yè)后的會(huì)計(jì)學(xué)生在參加工作后，法律意識(shí)淡薄，社會(huì)責(zé)任感不強(qiáng)，會(huì)計(jì)信息失真現(xiàn)象頻頻發(fā)生。

三、美國會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)對(duì)我國高職會(huì)計(jì)教育的啟示

由于文化、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的環(huán)境不同，中美會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系存在差異是在情理之中的?！八街?，可以攻玉”，雖然美國西伊利諾伊大學(xué)屬于本科教育，但其會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系的設(shè)計(jì)對(duì)我國高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系的建設(shè)仍有一定的啟示和借鑒意義。

1.要重視通識(shí)教育。我們高職會(huì)計(jì)專業(yè)教育一直以來在提倡“厚基礎(chǔ)、寬口徑”，然而在基礎(chǔ)課體系設(shè)置中，除了傳統(tǒng)的毛澤東思想鄧小平理論、英語、法律基礎(chǔ)、體育等課程外，其他涉及到人文、社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)類知識(shí)的課程很少，培養(yǎng)的學(xué)生知識(shí)面狹窄、視野不夠開闊。我國高職會(huì)計(jì)教育可以考慮適當(dāng)增設(shè)一些關(guān)于歷史、自然科學(xué)、哲學(xué)、文學(xué)藝術(shù)等方面的課程，拓寬學(xué)生的視野，提升會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的價(jià)值。

2.培養(yǎng)學(xué)生終生持續(xù)學(xué)習(xí)的能力。美國會(huì)計(jì)專業(yè)課程的開設(shè)注重課程之間的邏輯聯(lián)系，往往由淺入深，例如學(xué)生一定要選修完財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)原理和管理會(huì)計(jì)原理課程之后，才能繼續(xù)選修財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和管理會(huì)計(jì)課程。在授課中，美國教師強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，注意培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和專業(yè)自學(xué)能力；我國會(huì)計(jì)專業(yè)教育則注重具體會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的講授，過于強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生掌握基本操作技能且忽視職業(yè)道德的塑造，期待學(xué)生畢業(yè)后能在短期內(nèi)轉(zhuǎn)變?yōu)槭炀毜臅?huì)計(jì)工作者。但實(shí)際工作中我國的會(huì)計(jì)法規(guī)一直在不斷變化，如果學(xué)生不具備專業(yè)自學(xué)能力，遲早會(huì)被社會(huì)所淘汰。

3.整合會(huì)計(jì)專業(yè)主干課程，增設(shè)專業(yè)選修課。在強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的同時(shí)，我們應(yīng)注重會(huì)計(jì)與信息技術(shù)等方面的合理銜接與擴(kuò)展，讓學(xué)生對(duì)企業(yè)信息化的環(huán)境有充分了解。同時(shí)隨著管理會(huì)計(jì)日益重要，可將管理會(huì)計(jì)的內(nèi)容分別融入財(cái)務(wù)管理和成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)中；并可適當(dāng)增加專業(yè)選修課的比例，開設(shè)諸如小企業(yè)會(huì)計(jì)、行業(yè)會(huì)計(jì)比較、稅務(wù)會(huì)計(jì)等選修課程，讓學(xué)生充分了解會(huì)計(jì)在各行業(yè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的作用，為學(xué)生將來的提升奠定基礎(chǔ)。

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收稿日期：2016-11-24

作者簡(jiǎn)介：袁雪飛（1979-），女，湖南寧鄉(xiāng)人，上海東海職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)系，副教授，研究方向：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)。