淺談“微課程”在初中地理教學(xué)中的運(yùn)用

肖海林

（湖南省婁底市第一中學(xué) 湖南 婁底 417000）

【摘要】 地理是一個(gè)具有較強(qiáng)綜合性和區(qū)域性的學(xué)科，而微課對(duì)初中地理來(lái)說(shuō)，可以整理知識(shí)點(diǎn)，將復(fù)雜的知識(shí)體系簡(jiǎn)單化，幫助學(xué)生提高成績(jī)，本文則論述了微課在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】 微課程 初中地理 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】 G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2017）04-186-01

引言

微課的雛形源自1993年美國(guó)北愛(ài)荷華大學(xué)有機(jī)化學(xué)教授提出的60秒課程，這一課程的目的是使非本專業(yè)人士能在非正式場(chǎng)合學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)。2011年提出的“微課”這一概念，受到廣大教育工作者的認(rèn)同，并在課堂中得到了廣泛的運(yùn)用。微課具有主題突出、資源多樣、短小精悍、不限時(shí)空等特點(diǎn)，隨著平板、手機(jī)等電子設(shè)備的普及，它無(wú)疑成為教育界的新寵，也成為初中地理課堂教學(xué)的必然趨勢(shì)。

1.地理微課的教學(xué)特點(diǎn)

1.1地理微課教學(xué)的趣味性

隨著電子技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)在初中地理微課教學(xué)中運(yùn)用十分廣泛，并對(duì)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效率起著不可替代的作用。在地理微課教學(xué)過(guò)程中，由于地理課程的學(xué)科特性影響，微課教學(xué)能夠同時(shí)通過(guò)使用文字、動(dòng)畫(huà)、影視、PPT等進(jìn)行相關(guān)的地理規(guī)律和事物特性展示，能夠通過(guò)淺顯易懂的方式幫助學(xué)生理解晦澀、復(fù)雜的地理知識(shí)。

1.2地理微課教學(xué)的生活性

學(xué)習(xí)地理的重要作用就是能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)際中去。學(xué)以致用是地理教學(xué)的基本原則，因此在學(xué)習(xí)地理知識(shí)的過(guò)程中，課本是地理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性材料，在課本學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上我們要加強(qiáng)地理學(xué)習(xí)與生活實(shí)際的聯(lián)系，將平時(shí)在課本上學(xué)習(xí)的地理知識(shí)充分的應(yīng)用于生活實(shí)際，提高生活質(zhì)量。例如，在地理教學(xué)必修一中講到“河流地貌的發(fā)展”章節(jié)時(shí)，教師要積極聯(lián)系家鄉(xiāng)十年和二十年的道路建設(shè)、城區(qū)分布以及河道變化，通過(guò)多媒體教學(xué)的方式加以分析，將家鄉(xiāng)的實(shí)際問(wèn)題與課本理論相互印證，讓學(xué)生在感受河流變化對(duì)生活的影響以及科學(xué)技術(shù)改變我們生活的環(huán)境。

2.微課在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用

2.1幫助學(xué)生有效整理知識(shí)點(diǎn)

微課要做到知識(shí)點(diǎn)的有效整理，教師要在課程進(jìn)行中注重加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)。微課內(nèi)容要突出核心概念，要著重針對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，并對(duì)各知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系進(jìn)行梳理，將聯(lián)系密切的知識(shí)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，從而幫助學(xué)生更好地理解重難點(diǎn)，使學(xué)生構(gòu)建起一個(gè)系統(tǒng)的、有層次的知識(shí)結(jié)構(gòu)。諸如“晝夜現(xiàn)象和晝夜交替”以及“各種云的名稱和與之相關(guān)的天氣變化”等易混淆的概念或知識(shí)點(diǎn)也要在微課中指明。另外，類比的方法不僅能幫助學(xué)生更加有效、簡(jiǎn)便地將知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化分類，還能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)之間的差別和聯(lián)系的理解，幫助學(xué)生提高地理學(xué)習(xí)效率。例如，地理中大氣環(huán)流是難點(diǎn)和重點(diǎn)知識(shí)，只講“三圈環(huán)流”很難讓學(xué)生聽(tīng)懂，當(dāng)教師把這部分知識(shí)與氣壓、熱力流等知識(shí)稍作結(jié)合后，學(xué)生理解和學(xué)習(xí)的難度就會(huì)有所降低。

2.2滲透學(xué)科方法，從特殊到一般

微課視頻的交互性是微課視頻制作的核心，但在目前未能大面積推廣交互式視頻的情況下，唯有在微課中盡可能多地使用交互式軟件，滲透學(xué)科的學(xué)習(xí)方法，才能使學(xué)生在觀看完視頻之后，有興趣、有能力進(jìn)行更深入的探究。為此，在微課的起始部分，可利用有趣的互動(dòng)地形圖視頻作為情景引入，再于各環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)一些聯(lián)系生活實(shí)際的問(wèn)題，采用啟發(fā)、發(fā)現(xiàn)、講授、演示、練習(xí)等方法，剖析問(wèn)題，幫助學(xué)生掌握相關(guān)地理概念和應(yīng)用要點(diǎn)。

2.3延伸擴(kuò)展，幫助不同程度學(xué)生需求

對(duì)于初中地理而言，由于其特殊性的影響，很多學(xué)生對(duì)于地理的掌握程度相對(duì)存在差別，學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解能力也有很大的不同。因此，在進(jìn)行地理課程教學(xué)的過(guò)程中，微課教學(xué)需要結(jié)合不同學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行均衡的設(shè)計(jì)，通過(guò)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題設(shè)計(jì)、知識(shí)點(diǎn)回顧以及課程復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)等幫助不同的學(xué)生進(jìn)行地理學(xué)習(xí)，促進(jìn)整個(gè)教學(xué)的共同進(jìn)步。

2.4課后知識(shí)鞏固

在教學(xué)之后，學(xué)生需要在課下對(duì)課堂上學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，這一過(guò)程有利于學(xué)生查漏補(bǔ)缺，彌補(bǔ)課堂中學(xué)習(xí)時(shí)的不足，而且能夠進(jìn)一步消化知識(shí)，鞏固記憶，從而起到良好的學(xué)習(xí)效果。地理知識(shí)比較雜亂，學(xué)習(xí)起來(lái)比較費(fèi)力，而通過(guò)微課的使用，教師可以通過(guò)視頻或者圖片將知識(shí)進(jìn)行歸納和總結(jié)；學(xué)生可以通過(guò)微課進(jìn)行復(fù)習(xí)與鞏固，加深對(duì)已學(xué)知識(shí)的進(jìn)一步理解，并總結(jié)之前的內(nèi)容，進(jìn)行前后聯(lián)系，融會(huì)貫通，對(duì)于不太熟悉的知識(shí)，進(jìn)行再次的深入學(xué)習(xí)與總結(jié)，進(jìn)一步進(jìn)行掌握，把握之間的聯(lián)系與區(qū)別，以加深理解。通過(guò)這樣的過(guò)程，能夠讓學(xué)生更快地掌握知識(shí)，并形成更為牢固的認(rèn)識(shí)。這樣的過(guò)程能提高教學(xué)的質(zhì)量，提高有效性。

3.結(jié)語(yǔ)

教師在進(jìn)行地理微課設(shè)計(jì)的時(shí)候，需要對(duì)地理教學(xué)規(guī)律以及教育技術(shù)進(jìn)行探究，并對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律進(jìn)行掌握，對(duì)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)完善，設(shè)計(jì)高質(zhì)量的微課，并在地理教學(xué)應(yīng)用過(guò)程中使微課作用得到最大化地發(fā)揮。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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[4]邵海英.淺談“微課程”在初中地理教學(xué)中的運(yùn)用[J].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息，2015，19：398.