現(xiàn)代信息技術(shù)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究

林凡芳

（山東省日照第二實(shí)驗(yàn)中學(xué) 山東 日照 276800）

【摘要】 在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的關(guān)注的程度，提高興趣，基于此，本文論述了現(xiàn)代技術(shù)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用，具體實(shí)例以及的相關(guān)注意事項(xiàng)。

【關(guān)鍵詞】 現(xiàn)代信息技術(shù) 初中英語(yǔ) 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2017）04-182-01

引言

信息技術(shù)作為現(xiàn)今教育教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展普遍采用的途徑和建設(shè)渠道，其在眾多的教育教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用。初中作為教育教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，作為提升學(xué)生智力發(fā)展的關(guān)鍵階段，這階段能夠強(qiáng)化各種資源技術(shù)在初中課堂中的應(yīng)用，從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供各種有效的學(xué)習(xí)途徑。對(duì)于初中英語(yǔ)閱讀知識(shí)的學(xué)習(xí)來(lái)講，其在小學(xué)基礎(chǔ)性英語(yǔ)和高中更高水平低的英語(yǔ)學(xué)習(xí)至今扮演者橋梁的角色，處于初中這一階段的學(xué)生，其由于自身發(fā)展以及外部等多種因素的存在非常容易對(duì)其英語(yǔ)閱讀課堂的學(xué)習(xí)形成不良的影響。對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，其本身作為一門(mén)語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)對(duì)我國(guó)初中階段的學(xué)生來(lái)講是明顯的于母語(yǔ)不同的另外一種語(yǔ)言，所以容易出現(xiàn)學(xué)困生和厭惡學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。所以，初中英語(yǔ)教學(xué)管理部門(mén)能夠積極利用現(xiàn)代化信息技術(shù)誒打造高效的英語(yǔ)閱讀課堂創(chuàng)造一切有利的條件，從而為現(xiàn)今英語(yǔ)高效閱讀課堂的實(shí)現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。

1.信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)

現(xiàn)如今，越來(lái)越多的學(xué)科開(kāi)始借助信息技術(shù)手段輔助教學(xué)，很多教師意識(shí)到借助信息技術(shù)，能為學(xué)生構(gòu)建良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，為教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)提供便利條件?？傊畔⒓夹g(shù)已經(jīng)成為他們課堂教學(xué)中的得力幫手。信息技術(shù)優(yōu)于其他教學(xué)媒介，它能夠以多元化的媒體呈現(xiàn)形式集文字、圖像、聲音、視頻于一體，利于充分展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，更好地激發(fā)學(xué)生的好奇心、吸引學(xué)生的注意力。經(jīng)過(guò)信息技術(shù)加工過(guò)的教學(xué)內(nèi)容更直觀、生動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更有興致。借助信息技術(shù)，教師可以更有條理地組織課堂活動(dòng)。信息技術(shù)輔助英語(yǔ)教學(xué)，不僅能減輕教師的負(fù)擔(dān)，而且能改善英語(yǔ)課堂教學(xué)模式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)不僅是教師被動(dòng)地傳遞知識(shí)，更是學(xué)生積極、主動(dòng)地獲取知識(shí)。運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容變得更加具體、形象、生動(dòng)、有趣，讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中始終保持興奮、愉快的情緒，從而接受教育，獲得知識(shí)。

2.信息技術(shù)與初中英語(yǔ)教學(xué)的融合

2.1網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的使用

聽(tīng)力是學(xué)好一門(mén)語(yǔ)言最基本的前提，它是人與人進(jìn)行交流的首要條件。養(yǎng)成好的習(xí)慣對(duì)聽(tīng)力的改善有很大的推動(dòng)作用。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在聽(tīng)力教學(xué)中的廣泛使用為聽(tīng)力教學(xué)提供了豐富多彩、形式多樣的語(yǔ)言素材。在實(shí)際授課過(guò)程中，我常常從網(wǎng)絡(luò)上下載一些音樂(lè)優(yōu)美，簡(jiǎn)單易學(xué)的英語(yǔ)歌曲，這些歌曲的特點(diǎn)是在學(xué)生聽(tīng)的過(guò)程中會(huì)引發(fā)他們情不自禁的唱，這樣不但激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，而且也培養(yǎng)了他們的聽(tīng)說(shuō)能力。

2.2網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在初中英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)中的使用

對(duì)話教學(xué)是整個(gè)初中英語(yǔ)教學(xué)中貫徹教學(xué)目的、培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的一個(gè)主要教學(xué)方式。如何利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)通過(guò)對(duì)話教學(xué)來(lái)提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力、達(dá)到既定的教學(xué)目的呢？在教學(xué)實(shí)踐中，我采用多媒體等輔助教學(xué)將對(duì)話呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生處于圖像、聲音、視頻為一體的語(yǔ)境中，使學(xué)生眼、耳、腦并用。讓學(xué)生通過(guò)情景、上下文及內(nèi)在聯(lián)系初步理解對(duì)話內(nèi)容。

3.信息技術(shù)與初中英語(yǔ)教學(xué)融合的案例

在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師可依托信息技術(shù)從網(wǎng)絡(luò)資源或素材庫(kù)中選擇可用的、恰當(dāng)?shù)?、與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)資源；可以在課堂上將搜集到的資源呈獻(xiàn)給學(xué)生；也可以將搜集到的資料進(jìn)行編輯、修改或重新整合，形成師生共同需要的材料。通過(guò)這些多媒體資料的輔助，在教學(xué)過(guò)程中教師不僅可以輕松地完成教學(xué)任務(wù)，而且還能讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)輕松、愉快并高效地獲取語(yǔ)言知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，教師借助信息技術(shù)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)或運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，能夠有效喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，全方位激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中掌握和領(lǐng)悟語(yǔ)言。

4.利用信息技術(shù)打造英語(yǔ)閱讀高效課堂應(yīng)注意的問(wèn)題分析

4.1注重教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的合理性

利用信息技術(shù)打造英語(yǔ)高效課堂的過(guò)程總注重目標(biāo)設(shè)置的合理性，避免部分教師過(guò)度的重視信息化教學(xué)方式的實(shí)現(xiàn)而忽視了閱讀本身目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，或?qū)π畔⒒虒W(xué)的利用出現(xiàn)了嚴(yán)重的形式化主義仍注重傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式，這兩種情況的出現(xiàn)都是非常不利的。所以，要能夠把信息化教學(xué)目標(biāo)和閱讀教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合在一起。

4.2注重教學(xué)策略的綜合應(yīng)用

利用信息化技術(shù)打造英語(yǔ)閱讀高校課堂的過(guò)程中的主義多種教學(xué)策略的綜合應(yīng)用，這樣能夠有效避免單純地使用一種教學(xué)策略導(dǎo)致信息化閱讀課堂未能順利進(jìn)行，多種教學(xué)策略的綜合使用能夠?qū)崿F(xiàn)彼此之間優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)的互補(bǔ)，為高效信息化英語(yǔ)閱讀課堂的實(shí)現(xiàn)發(fā)揮輔助作用。

4.3注重對(duì)課堂優(yōu)缺點(diǎn)的分析

信息化技術(shù)在初中英語(yǔ)高效閱讀課堂中的利用是一個(gè)全新的課堂教學(xué)模式的利用，作為與傳統(tǒng)閱讀模式不同的新型教學(xué)模式，在初期使用的過(guò)程中要注重強(qiáng)化教師、學(xué)生對(duì)課堂實(shí)踐優(yōu)缺點(diǎn)以及建議的收集和反饋，通過(guò)反饋意見(jiàn)的及時(shí)對(duì)信息化技術(shù)在初中英語(yǔ)閱讀課堂中使用的不足及時(shí)的改進(jìn)，從而促進(jìn)英語(yǔ)信息化閱讀課堂使用的有效性和科學(xué)性。

5.結(jié)語(yǔ)

初中英語(yǔ)授課內(nèi)容存在多樣化的特征，作為施教者，在借助信息技術(shù)這一有效教輔元素的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)化抽象為形象，整合英語(yǔ)教學(xué)和信息技術(shù)的目的。伴隨時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)水平也將會(huì)不斷提升，因此在英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師也應(yīng)當(dāng)著眼與學(xué)情，積極探尋信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)的契合點(diǎn)，探尋出更利于中學(xué)生接受的教學(xué)實(shí)施方略。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]呂多新.現(xiàn)代信息技術(shù)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].山東師范大學(xué)，2008.

[2]陸燕峰.信息技術(shù)與初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)有效整合的策略與方法研究[D].東北師范大學(xué)，2012.

[3]文芝玉.信息技術(shù)與初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)整合模式研究[D].東北師范大學(xué)，2008.

[4]唐鳳英.信息技術(shù)與初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效整合[J].英語(yǔ)教師，2015，05：130-132.