現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的思考

付檢生

（湖南省祁陽縣羊角塘鎮(zhèn)城山完全小學(xué) 湖南 祁陽 426100）

【摘要】 對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，打造高效課堂一直都是教學(xué)中的難點。隨著科技的進步，現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，幫助了教師更好地打造高效課堂，本文筆者則論述了現(xiàn)代信息技術(shù)同小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之間的整合，進而如何推進教學(xué)質(zhì)量的提升。

【關(guān)鍵詞】 現(xiàn)代信息技術(shù) 小學(xué)數(shù)學(xué) 措施

【中圖分類號】 G623.5 【文獻標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）04-178-01

學(xué)生能力的提高，應(yīng)該在解決問題的過程中得到培養(yǎng)。信息技術(shù)與課程整合的實質(zhì)是以信息技術(shù)解決課程和學(xué)習(xí)中的問題，通過信息技術(shù)與學(xué)科課程整合，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生運用信息技術(shù)解決問題的能力，可以培養(yǎng)學(xué)生們的信息素養(yǎng)。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教育與信息技術(shù)整合的現(xiàn)狀

小學(xué)數(shù)學(xué)教育與信息技術(shù)整合在教育教學(xué)活動中取得了良好成果，但在教學(xué)實踐應(yīng)用中仍存在有待改進之處，下面是對小學(xué)數(shù)學(xué)教育與信息技術(shù)整合中常見的問題總結(jié)：

目前教育體制下小學(xué)數(shù)學(xué)教師隊伍整體素質(zhì)有待提升。在實踐調(diào)查中了解到仍有部分教師對小學(xué)數(shù)學(xué)教育與信息技術(shù)的整合認識不深，且不具備靈活運用信息技術(shù)的能力，使教學(xué)水平參差不齊。由于小學(xué)生各個方面能力與綜合素質(zhì)不高，尚未掌握有效的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)過程中接受新知識與新事物的能力較弱，這都直接影響了教育的順利開展。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中存在的最亟待解決的問題就是交流問題。在長期傳統(tǒng)教育模式下，已經(jīng)形成了以教師為主體的教學(xué)模式，教師與學(xué)生之間的溝通交流較少，缺乏良好的師生關(guān)系的建立，這不利于學(xué)生對問題的接受和探索，也不利于課堂教學(xué)效率的提升。

目前，我國教育多以試卷方式進行學(xué)生知識的考核，即應(yīng)試教育。只要適應(yīng)考試、通過考試，就能打上所謂“好學(xué)生”的標(biāo)簽。此種方式并不是不好，起碼說明學(xué)到的知識學(xué)生都會了，但這也僅僅能夠證明學(xué)生學(xué)會了知識。其實，對所學(xué)知識進行應(yīng)用，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的另一個重要組成部分。只有學(xué)以致用，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時解放思想、積極創(chuàng)新。此類問題也是亟待解決的問題之一。

2.現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之間的整合

2.1優(yōu)化教學(xué)模式

新課改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，更應(yīng)突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，從而構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。而教師更應(yīng)改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式，不斷優(yōu)化教學(xué)模式，立足于生活實踐，合理將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程資源有效整合，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的人文氣息，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。例如：在“大數(shù)的認識”教學(xué)中，教師首先可以提前精心制作一個視頻課件，其中涉及了太空中翱翔的宇宙飛船、巨大泄洪量的長江三峽水電站、美麗的星球之間的距離展示……讓學(xué)生極大地受到震撼與鼓舞；然后再視頻中展示一系列的數(shù)字、文字、圖表及解說等，讓學(xué)生更為直觀地了解生活中的大數(shù)；最后，精心設(shè)計一些操作性較強的課下練習(xí)，鼓勵學(xué)生借助信息技術(shù)手段搜索生活中的大數(shù)，并將整理結(jié)果與其他同學(xué)一起分享。

2.2培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

在平時的教學(xué)中，我將孩子們難以理解的問題，做成“三維動畫”，學(xué)生在動畫演示的過程中解決問題。比如：我在教學(xué)《長方體、正方體體積》一課時，題目出示：把一個棱長為3厘米的正方體表面涂上紅色，然后將此紅色正方體切割成體積是1立方厘米的小塊，一共切多少塊？其中一面、兩面、三面有紅色的各是多少塊？還有幾塊沒有紅色？因為學(xué)生缺少空間想象能力，解決問題比較困難，我制作的課件呈現(xiàn)出“切割、旋轉(zhuǎn)、分離”的過程，同學(xué)們看了一目了然，這個過程既發(fā)展了學(xué)生的想象思維和抽象思維，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，眼前一亮，復(fù)雜問題簡單化。

2.3化抽象為直觀

數(shù)學(xué)知識是抽象的。對于比較抽象的教學(xué)內(nèi)容，教師如果只是在黑板上以板書、板畫等方式來傳遞知識，學(xué)生往往似懂非懂。運用多媒體輔助教學(xué)，能為學(xué)生提供生動、形象、直觀的場景，通過動畫演示和文字說明，讓學(xué)生獲得動態(tài)的信息，將難以理解的內(nèi)容化抽象為直觀、化大為小，使學(xué)生形成鮮明的感性認識，為進一步形成概念，上升為理性認識奠定基礎(chǔ)，從而達到幫助學(xué)生領(lǐng)會知識要點、突破難點的目的。如在圓面積公式的推導(dǎo)時，需要應(yīng)用“割補轉(zhuǎn)化”的思想將一個未知圖形的面積轉(zhuǎn)化為已知圖形的面積。對學(xué)生而言，很難理解將圓等分的份數(shù)越多，拼接起來的圖形就越接近于長方形。針對這一教學(xué)實際，我們便可借助信息技術(shù)以動態(tài)的演示過程呈現(xiàn)圓“割補拼接”的全過程：首先將圓等分成四份，以不同的顏色表示，拼接之后的圖形“四不像”，接著把圓等分八份，拼接圖形接近長方形，再等分成更多的份數(shù)，16等份、32等份……學(xué)生通過細致的觀察不難發(fā)現(xiàn)圓等分的份數(shù)越多，拼接成的圖形越趨近于長方形?；趧討B(tài)的演示，學(xué)生也容易找出圓的半徑、圓周長的一半和拼接后長方形的長和寬之間的關(guān)系，更能理解這種巧妙的“等積變化”和“轉(zhuǎn)化思想”在數(shù)學(xué)研究中的重要作用，從而推導(dǎo)出圓面積的計算公式。

3.結(jié)語

總之，把現(xiàn)代信息技術(shù)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中去，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還為師生提供了豐富的信息資源，將學(xué)生從繁瑣的學(xué)習(xí)中解脫了出來，形成了合作交流、主動探索的學(xué)習(xí)氛圍，提高了課堂教學(xué)效率，使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到了不同的發(fā)展。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]葉桂琴.運用現(xiàn)代信息技術(shù)打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂[J].中國教育信息化，2011，12：49-50.

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