小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育的實(shí)施策略研究

謝紅

（湖南省長沙航天學(xué)校小學(xué)部 湖南 長沙 410000）

【摘要】 在傳統(tǒng)的教學(xué)形式中，教學(xué)目的，評價形式都是將智育作為評價標(biāo)準(zhǔn)，而對學(xué)生的情感教育比較忽視，長此以往對于學(xué)生未來的發(fā)展造成了一定的影響，基于此，本文論述了小學(xué)語文教學(xué)中如何進(jìn)行情感教育。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文 情感教育 策略

【中圖分類號】 G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）04-140-01

引言

受應(yīng)試教育影響，小學(xué)語文教學(xué)過分注重智力的開發(fā)，強(qiáng)調(diào)對小學(xué)生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)。教師為了提高學(xué)生的語文成績，開展各種各樣的能力訓(xùn)練，卻唯獨(dú)忽視了對學(xué)生的情感教育。結(jié)果，只改變了小學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的現(xiàn)狀，沒有真正提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)。因此，有必要以素質(zhì)教育理念為指導(dǎo)，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中融入情感教育，采用情感教育策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性、主動性，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

1.小學(xué)語文中情感教育的重要性

1.1小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)在的小學(xué)語文教育和其他課程教育大同小異，在教師心里學(xué)生只需要把知識死記硬背，然后拿到好成績好分?jǐn)?shù)是最重要的。當(dāng)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)表現(xiàn)出抗拒時，教師就會恨鐵不成鋼，導(dǎo)致和學(xué)生的關(guān)系處于一種緊張的臨界點(diǎn)，彼此雙方開始互相不滿。在這種時候，對學(xué)生來說語文學(xué)習(xí)就是應(yīng)付老師，應(yīng)付學(xué)校，所以也學(xué)不到什么知識。這就是教師忽視并缺少情感教育的體現(xiàn)。情感教育又稱為人格教育，貫穿于整個教育過程之中，是教育必不可少的一個組成。情感教育的含義是指教師在給學(xué)生傳授知識同時有意識的以積極的情感去鼓勵學(xué)生從而使學(xué)生得到積極的反應(yīng)。

1.2小學(xué)語文和情感教育

學(xué)習(xí)語文課程的目的是為了發(fā)展學(xué)生的綜合語言敘述能力。所以語文教學(xué)里實(shí)施情感教學(xué)是極有必要的。前蘇聯(lián)學(xué)家贊可夫在《論教學(xué)論研究的對象與方法》中寫到：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就變得高度有效?！弊寣W(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣的有效方法是在語文教學(xué)中結(jié)合情感教育。情感教育在語文教學(xué)中是師生關(guān)系融洽的一劑良藥。在教學(xué)過程中，學(xué)生感受到教師對他的關(guān)心以及對他學(xué)業(yè)的負(fù)責(zé)，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、自信性提高，在結(jié)果上成績提高。那假設(shè)說，教師不關(guān)心學(xué)生的思想情感，一味的嚴(yán)厲教育學(xué)生要努力學(xué)習(xí)，要求學(xué)生獲得優(yōu)異的成績，這樣得到的結(jié)果是學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的反抗心理越來越嚴(yán)重，甚至拒絕接受教師的教育。所以在認(rèn)識到小學(xué)語文教育和情感教育之間的聯(lián)系之后，教師要時刻關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活上的心理狀況，在學(xué)生出現(xiàn)問題或是阻礙時給與指導(dǎo)。

2.小學(xué)語文教學(xué)中情感教育的實(shí)施策略

2.1在語文課堂中持續(xù)保持心理優(yōu)勢

在小學(xué)語文課堂教學(xué)滲透情感教育的過程中，教師要主動退居“幕后”，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主思考、自主體驗(yàn)、自主感悟。但是，這并不意味著教師可以對學(xué)生“放任不管”，而是要發(fā)揮學(xué)生的心理優(yōu)勢，適時地引導(dǎo)和感染學(xué)生樹立積極健康的情感態(tài)度，正確理解文章內(nèi)容。比如，講《落花生》這一課時，主旨是贊揚(yáng)落花生“不求虛名，默默奉獻(xiàn)，從不炫耀自己”的高尚品格。有的學(xué)生提出：“可是我覺得美麗茂盛的枝葉也能給人帶來美的享受，為什么非要學(xué)習(xí)落花生呢”。對于學(xué)生的疑問，教師不要盲目地否定和批評，而應(yīng)該耐心教導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)一步說明外表和內(nèi)心哪個更重要。此外，教師在課堂教學(xué)中要投入激情和熱情，用自己的情緒帶動和感染學(xué)生，活躍課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這不僅是課堂教學(xué)順利開展的重要保障，也是提高課堂教學(xué)效率的重要手段。

2.2挖掘教材中的情感元素

小學(xué)語文教師在開展閱讀課程的過程中要積極使用情感教育，通過閱讀教學(xué)活動幫助學(xué)生體驗(yàn)更多的情感，促進(jìn)學(xué)生性格和人格更好地發(fā)展。教師必須要深度挖掘教材中的情感因素，讓學(xué)生能夠體會到教材中所要表達(dá)的情感，進(jìn)一步升華學(xué)生的情感。教師在閱讀教學(xué)的時候，要認(rèn)真挑選閱讀內(nèi)容，確保閱讀內(nèi)容具有豐富的情感因素，閱讀內(nèi)容應(yīng)符合小學(xué)生心理特點(diǎn)，能夠通過閱讀和引導(dǎo)使學(xué)生體會到教材中的情感。在當(dāng)前的語文教材當(dāng)中，很多文章內(nèi)容都具有豐富的情感，包括熱愛大自然、熱愛祖國、熱愛父母、憂國憂民等，這些情感都是教師開展情感教育的有力武器。

2.3注重師生交流

在語文教學(xué)上教師除了在課堂上關(guān)注學(xué)生的思想感情變化，在課下的時候也應(yīng)該注意學(xué)生心理變化，轉(zhuǎn)變自己的角色，從教師變成能和小學(xué)生交流的朋友或者是能讓學(xué)生傾訴并給與正確意見的對象。教師在教學(xué)過程中不但要參與和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，還要更多的幫助學(xué)生制定目標(biāo)和計劃，指導(dǎo)學(xué)生找到最好的學(xué)習(xí)方式，在培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，為學(xué)生提供最好最優(yōu)秀的學(xué)習(xí)服務(wù)。

3.結(jié)語

綜上所述，小學(xué)階段正處于學(xué)生情感建立的關(guān)鍵時期，而語文閱讀教學(xué)活動能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會到各種不同的情感，積極在語文閱讀教學(xué)中使用情感教育措施，能夠更好地促進(jìn)學(xué)生形成優(yōu)秀的情感，由智商培養(yǎng)轉(zhuǎn)向情商培養(yǎng)，全面落實(shí)德智體美勞全面發(fā)展的教學(xué)方針。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]呂月青.關(guān)于小學(xué)語文情感教育的思考與實(shí)踐[J].寧波教育學(xué)院學(xué)報，2012，02：119-121.

[2]呂立尊.小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育的實(shí)施策略研究[J].華夏教師，2015，11：26-27.