高校思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價分析

李君亮+許典利+陳艷

摘要：高校思想政治理論課的教學(xué)在內(nèi)容、方法、效果等方面都面臨著一些困境，要提高高校思想政治理論課的教學(xué)質(zhì)量，就要構(gòu)建一個以教學(xué)目標、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)效果為指標的監(jiān)控與評價體系。

關(guān)鍵詞：思想政治理論課；教學(xué)質(zhì)量；監(jiān)控與評價

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）19-0060-02

“05方案”實施以來，高校思想政治理論課教育教學(xué)工作在黨中央和教育部的規(guī)劃下實現(xiàn)了規(guī)范快速的發(fā)展，同時取得了一系列的成績，對于提高我國大學(xué)生的政治覺悟和提升大學(xué)生的思想境界起到了雙重推動作用。但是，在現(xiàn)代傳媒技術(shù)日益發(fā)達、中國社會愈來愈開放、價值日趨多元化的大背景下，我國高校思想政治教育工作又面臨著一些新的問題和矛盾。如何在新形勢下不斷提高高校思想政治理論的教學(xué)質(zhì)量，并對高校思想政治理論課的教學(xué)質(zhì)量進行有效的監(jiān)控與評價，最終提升思想政治理論課的實效性，實現(xiàn)高校思想政治理論課的教學(xué)目標？

一、高校思想政治理論課教學(xué)的現(xiàn)狀分析

從總體上看，“05方案”實施以來，我國高校思想政治理論課教育教學(xué)工作走上了規(guī)范化、制度化的發(fā)展道路，在教學(xué)、科研、管理等方面都取得了可喜的成績，思想政治理論課的教育教學(xué)工作也存在一些問題，從內(nèi)容到形式、從方法到手段等，都面臨一些困難。

首先，就教學(xué)內(nèi)容而言，存在著封閉的內(nèi)容體系與開放的社會環(huán)境之間的矛盾和沖突?！?5方案”實施以來，大學(xué)本科思想政治理論課固定為四門，四門思想政治理論課的教材內(nèi)容也都隨著時代的發(fā)展和社會的進步不斷更新，與時俱進，及時把黨的精神和國家的政策上升為理論的高度寫進教材。但是，教材內(nèi)容沿用的是傳統(tǒng)政治教科書體系，沒有充分體現(xiàn)一元指導(dǎo)思想下的價值觀多元化問題，也沒有做好規(guī)范的教學(xué)內(nèi)容和開放社會中學(xué)生活躍而又豐富的思想的銜接與過渡問題，從而造成課堂上學(xué)生對授課內(nèi)容缺乏興趣。

其次，就教學(xué)形式而言，仍然主要采用課堂講授的“灌輸式”教育方式。列寧的思想政治教育“灌輸理論”有其積極的歷史意義，對于推動黨的思想政治教育工作和實現(xiàn)人們的思想統(tǒng)一發(fā)揮過非常重要的歷史作用，在當今社會也有其現(xiàn)實意義。[1]但是，與文盲率較高、學(xué)習(xí)主動性不強、人們理論水平低下、社會相對封閉的改革開放前的傳統(tǒng)中國不同，當下中國社會文盲率低，人們可以通過書籍、報紙、電視、網(wǎng)絡(luò)等各種傳媒技術(shù)全面地獲得各種資訊，積極主動地進行學(xué)習(xí)，開放的中國社會破除了人們僵化的思想，豐富的文化生活讓人們的思想活躍多樣，這樣，傳統(tǒng)的“灌輸式”教育方式必然顯得蒼白無力，從而使思想政治教育的教學(xué)效果大打折扣。

再次，由于仍然停留在傳統(tǒng)“灌輸式”教育方式上，思想政治教育的方法和手段也不能有效調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。“灌輸式”教育為顯性教育，因此采取的是顯性教育的方法。顯性教育的方法——無論是傳統(tǒng)板書還是現(xiàn)代多媒體教學(xué)，都以給予的方式將事件直接報道給受教者，受教者既無法體驗事件本身，也不能對歷史性事件在情感上產(chǎn)生有效的共鳴。要提高思想政治教育課的教學(xué)質(zhì)量，就必須揚棄給予式的顯性教育方式，讓學(xué)生在事件參與中隱性地生成馬克思主義的世界觀、人生觀、價值觀。

二、高校思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價指標的分析

影響高校思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量的因素包括教學(xué)目標、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)效果。

第一，教學(xué)目標，這是思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價的核心因素，一切教學(xué)活動的展開都是為了實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標。需要明確的是，思想政治理論課的教學(xué)目標絕不是一成不變，而是歷史地發(fā)展著的，是在社會發(fā)展變遷中生成的。從新中國成立至今，思想政治理論課的教學(xué)目標隨著世情、國情、黨情的發(fā)展變化不斷進行調(diào)整：新中國成立后確立的是以“五愛”為核心的思想政治理論課教學(xué)目標；改革開放后又把思想政治教育的教學(xué)目標確立為培育“四有”新人。[2]由此可見，思想政治理論課的教學(xué)目標最終的落腳點是人，是從事著實踐活動并在實踐活動中生成的人。

第二，教學(xué)態(tài)度。思想政治教育的教學(xué)目標指向的是受教者，受教者將受到何種教育又在很大程度上指向施教者。因此，當我們將教學(xué)目標視作思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價的核心因素時，從事思想政治理論課教學(xué)活動的教師的教學(xué)態(tài)度就成為了教學(xué)目標能否實現(xiàn)的關(guān)鍵因素。只有端正的教學(xué)態(tài)度，在教書育人的崗位上兢兢業(yè)業(yè)恪盡職守，才能有效地幫助受教者樹立起正確的世界觀、人生觀、價值觀，從而實現(xiàn)思想政治理論課的教學(xué)目標。

第三，教學(xué)內(nèi)容。在教育教學(xué)的過程中培育“四有”新人需要一個載體，教學(xué)內(nèi)容就是承載正確的世界觀、人生觀、價值觀，培育“四有”新人的載體。無論人們的世界觀、人生觀、價值觀，還是人的理想道德等，都不是一成不變，而是歷史地發(fā)展著的，因此，作為培育“四有”新人載體的教學(xué)內(nèi)容也不能因循守舊，而必須與時俱進，不斷進行改革和創(chuàng)新，使之與時代發(fā)展的脈搏緊密保持一致，使受教者的理想、道德、文化、紀律始終站在時代發(fā)展的潮頭。

第四，教學(xué)方法。教學(xué)方法的優(yōu)劣直接關(guān)系到施教者是否能將教學(xué)內(nèi)容有效傳達給受教者，從而使受教者樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，成為建設(shè)社會主義的“四有”新人。而教學(xué)方法不僅因人而異因?qū)I(yè)而異，它還隨著時代的發(fā)展不斷變化更新，尤其是現(xiàn)代教育技術(shù)手段的不斷涌現(xiàn)，使得施教者能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容更為有效地傳遞給受教者，教學(xué)效果不斷改善提高，教學(xué)目標也更加容易實現(xiàn)。因此，提高思想政治理論課的教學(xué)質(zhì)量和實效效果，需要把教學(xué)方法作為一個重要的監(jiān)控與評價指標。

第五，教學(xué)效果。教學(xué)效果的好壞直接關(guān)系到教學(xué)目標能否實現(xiàn)。沒有良好的教學(xué)效果，施教者的辛勤勞動就是白流汗水，是在做無用功。施教者只有端正教學(xué)態(tài)度，深刻理解教學(xué)內(nèi)容，并采用形式多樣的教學(xué)手段將教學(xué)內(nèi)容有效傳達給受教者，形成良好的教學(xué)效果，教學(xué)目標才能最終實現(xiàn)。

三、高校思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價的指標體系建構(gòu)

從上一節(jié)的分析我們可以看到，教學(xué)目標、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)效果，這是與思想政治理論課教育教學(xué)密切相關(guān)的5個基本指標，因此，筆者圍繞這5個指標構(gòu)建以教學(xué)目標為核心的高校思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價的指標體系（見上圖）。

在這5個指標中，教學(xué)目標是核心，教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)效果都最終指向教學(xué)目標，為教學(xué)目標服務(wù)。當教學(xué)目標實現(xiàn)，也即是說，通過思想政治理論課的教學(xué)活動，有效地幫助學(xué)生樹立起了正確的世界觀、人生觀、價值觀，學(xué)生最終成為了有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義的建設(shè)者，那么，這樣的思想政治理論課的教學(xué)是高質(zhì)量和有效的。否則，施教者就必須重新審視自己的教學(xué)活動，反省自己的教學(xué)態(tài)度是否端正，對教學(xué)內(nèi)容是否熟悉，教學(xué)方法是否得當，教學(xué)效果究竟如何。

同時，教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)效果這4個指標相互之間也緊密關(guān)聯(lián)，以教學(xué)目標為核心，共同形成一個相互勾連互相反饋的教學(xué)質(zhì)量反饋系統(tǒng)，實現(xiàn)對思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控與評價。施教者教學(xué)態(tài)度端正，必然會努力掌握教學(xué)內(nèi)容，并隨著國家政策的不斷調(diào)整和黨情、國情、世情的發(fā)展不斷更新教學(xué)內(nèi)容，同時采用新的多樣化的教學(xué)方法，使自己的教學(xué)活動達到預(yù)期的教學(xué)效果，從而實現(xiàn)教學(xué)目標；反之，如果施教者教學(xué)態(tài)度不端正，對教學(xué)工作不認真負責(zé)，甚至無心教學(xué)，這樣的教師對教學(xué)內(nèi)容荒疏，授課時也難以采取有效的教學(xué)方法去達到預(yù)設(shè)的教學(xué)效果，最終將達不到培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設(shè)者的教學(xué)目標。

總之，在思想政治理論課的教學(xué)活動過程中，只有建立以教學(xué)目標為核心，教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)效果相關(guān)聯(lián)的教學(xué)反饋系統(tǒng)，才能對思想政治理論課的教學(xué)活動進行有效監(jiān)控和評價，從而不斷提高思想政治理論課的教學(xué)質(zhì)量和實效。

參考文獻：

[1]趙勇.高校思想政治理論課課堂教學(xué)評價研究[J].思想理論教育，2010，（9）：59-63.

[2]曹開華，詹歡.建國以來我國高校思想政治理論課教育教學(xué)目標和任務(wù)的變革與發(fā)展[J].黨史文苑，2009，（6）下半月：65-67.

Analysis on the Teaching Quality Monitoring and Evaluation of the Ideological and Political Theory Course in University

LI Jun-liang，XU Dian-li，CHEN Yan

（GuangXi Normal University for Nationalities，Chongzuo，Guangxi 532200，China）

Abstract：There are some problems in i