“互聯(lián)網(wǎng)+思想政治教育”有效模式的實踐路徑研究

芮方瑩++孫瑞娟

摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式為我國高校思想政治教育帶來了新的發(fā)展機遇與挑戰(zhàn)。“互聯(lián)網(wǎng)+思想政治教育”指通過互聯(lián)網(wǎng)這一平臺，來實現(xiàn)思想政治教育的繼續(xù)教育。以江蘇大學為例，通過對江蘇大學本科生的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，目前的主要困境有技術成熟度不夠；引導學生課后使用網(wǎng)絡繼續(xù)學習的程度不夠；管理網(wǎng)絡信息的經(jīng)驗不足；學校沒有獨立的思想政治教育的網(wǎng)絡平臺。結(jié)合目前的主要困境和學生的評價建議，實行有效的“互聯(lián)網(wǎng)+思想政治教育”模式要注意完善學校硬件設施、提高技術水平；加大引導學生使用校園網(wǎng)絡平臺繼續(xù)學習的力度；設立專門的思想政治教育的網(wǎng)絡平臺，形成有效的管理機制和內(nèi)容審核機制等。在上述基礎上，不斷實踐改進，形成較為完善的“互聯(lián)網(wǎng)+思想政治教育”模式。

關鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；思想政治教育；江蘇大學；有效模式

引言

高校思想政治教育是一項重要的教育事業(yè)，它關乎大學培養(yǎng)的學生是否“人之為人”。加強大學生思想政治教育，事關國家和民族的前途，利于廣大青年學生的健康成長，是一項基礎工程，也是一項社會工程，其影響深遠，意義重大。但一直以來，我國高校的思想政治教育工作一直存在著短板，例如教學方式缺乏針對性和親和力，教育方法單一陳舊。在對高校的調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，在思想政治理論課上學生抬頭率不高，許多學生對于課堂興趣缺缺，這種現(xiàn)象在公共課上更為明顯。與此同時，社會上關于大學生不良道德現(xiàn)象甚至觸法的案例屢見不鮮。

在當代，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展尤其是移動互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展在極大程度上改變著大學生的思維方式與社交習慣。在這樣的發(fā)展趨勢之下，“高校緊緊圍繞 Web2.0 時代‘培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人這一根本任務，大力推進網(wǎng)絡思想政治教育工作理念、內(nèi)容、方式和方法等全方位創(chuàng)新?！盵1]（P8）是未來思想政治教育模式的堅定的發(fā)展方向。

本文將以江蘇大學為例，通過對學生群體的抽樣調(diào)查，了解他們對現(xiàn)行思想政治教育模式的看法及對“互聯(lián)網(wǎng)+思想政治教育”模式的理解和期望，并對現(xiàn)行校園網(wǎng)絡平臺的運行進行研究分析，探析出一條有效的、可實踐的“互聯(lián)網(wǎng)+思想政治教育”模式。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+思想政治教育”的內(nèi)涵

“互聯(lián)網(wǎng)+”就是“把互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果與經(jīng)濟社會各領域深度融合，推動技術進步、效率提升和組織變革，提升實體經(jīng)濟創(chuàng)新力和生產(chǎn)力，形成更廣泛的以互聯(lián)網(wǎng)為基礎設施和創(chuàng)新要素的經(jīng)濟社會發(fā)展新形態(tài)。”[2]

自2015年3月5日十二屆全國人大三次會議上，李克強總理在政府工作報告中首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃后，今年1月，國務院印發(fā)國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃，將互聯(lián)網(wǎng)教育寫入“十三五”規(guī)劃中，互聯(lián)網(wǎng)教育已經(jīng)成為我國教育事業(yè)的重要抓手，成為完善我國網(wǎng)絡化、數(shù)字化、個性化、終身化教育的重要基礎。

“互聯(lián)網(wǎng)+思想政治教育”，就是通過互聯(lián)網(wǎng)這一平臺，來實現(xiàn)思想政治教育在課堂外繼續(xù)教育的目的。是思想政治教育與時俱進，在互聯(lián)網(wǎng)時代的新發(fā)展。它通過合理運用互聯(lián)網(wǎng)來進行教學，一方面突破了思想政治教育教學的時空限制，另一方面實現(xiàn)了高校思想政治教育的個性化教學?，F(xiàn)在，不少高校已實行這種模式的管理，并積極探索“互聯(lián)網(wǎng)+思想政治教育”的有效實踐模式。“互聯(lián)網(wǎng)+思想政治教育”將是我國思想政治教育發(fā)展的趨勢。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+思想政治教育”現(xiàn)狀——以江蘇大學為例

“互聯(lián)網(wǎng)有很多優(yōu)勢，比如快捷、超時空性、互動性，等等，這些特性都是有助于我們來傳播知識的，特別是遠程傳播?！盵3]

在互聯(lián)網(wǎng)時代，高校普遍具備網(wǎng)絡化管理教學能力，以在線教育為代表的繼續(xù)教育發(fā)展模式已逐漸成為教育發(fā)展的新趨勢，不少高校在實踐中已經(jīng)逐步形成了有效的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式。

以江蘇大學的調(diào)查為例，目前，江蘇大學已有校園教務和學習管理平臺，以網(wǎng)頁和微信兩個平臺為主。但目前仍處于試營階段，功能有限。學生自主學習平臺主要由第三方插件——慕課系統(tǒng)提供，用于校級選修課的教學。

本次調(diào)查共發(fā)放問卷500份，回收問卷480份，其中有效問卷475份，有效回收率為95%。由于本次調(diào)查范圍較廣，并選擇了不同年級、不同專業(yè)的學生作為調(diào)查對象，因此，此次調(diào)查具有一定的代表性和普遍性。

（一）江蘇大學“互聯(lián)網(wǎng)+思想政治教育”現(xiàn)狀

目前，江蘇大學對學生的思想政治教育主要是大班教學，以文字考試為主要考核方法進行。形式傳統(tǒng)，內(nèi)容枯燥，大多數(shù)同學通過背誦書本重點來應付考試。因此思想政治教育課上低頭族較多，授課內(nèi)容考完就忘，不能真正達到培養(yǎng)學生正確人生觀、道德觀、世界觀的目的。

基于此次問卷調(diào)查研究，主要有以下問題。

首先，在教育資源方面。大學課程是大學生獲得專業(yè)思想政治教育知識的主要來源，但學生在課上抬頭率不高。網(wǎng)絡上的思想政治教育教學視頻多數(shù)錄制于專業(yè)課堂，理論性、專業(yè)性強，受眾有限，學生更傾向于使用移動網(wǎng)絡平臺閱讀刺激簡單的簡短文字描述，因此學生課后也較難以獲得專業(yè)化教學資源，易受網(wǎng)絡虛假信息的影響。

其次，在學生主觀意愿方面。通過對大學生有關理想教育模式的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，大學生普遍反映思想政治教育課堂太過枯燥，在課堂上不能自由發(fā)揮自己的觀點見解，是簡單粗暴的意識形態(tài)灌輸。也有近70%學生認為思想政治教育理論抽象難以理解。關于互聯(lián)網(wǎng)教學的方式，多數(shù)學生表示有興趣學習并值得推廣，與現(xiàn)行模式相比更有利于學習教育。綜合來看，學生對現(xiàn)行的思想政治教育模式滿意度較低，希望能夠改變傳統(tǒng)課堂教育模式，通過增添新的元素讓思想政治教育變得更靈活自由。

最后，在學科教育方式方面，有學者認為“現(xiàn)如今高校普遍存在思想政治教育的理論和實踐相脫節(jié)這一嚴重問題，高校關于思想政治教育的理論課程開設力度雖然有所突破，但僅僅是停留在理論層面，并沒有真正深入到學生的具體學習生活中，致使高校思想政治教育出現(xiàn)了‘紙上談兵的現(xiàn)象?！盵4]（P132）在此次調(diào)查中，大多數(shù)同學選擇課堂或網(wǎng)上課堂的基礎理論教育，少數(shù)人有交流辯論的意愿。從中可以看出傳統(tǒng)教學存在重理論輕實踐的弊端，使學生缺少運用理論來看待和解釋分析事件的興趣和能力。

綜合上述分析，根據(jù)大學生對現(xiàn)行教育模式的研究和對“互聯(lián)網(wǎng)+思想政治教育”模式預期建議的調(diào)研來看，大多數(shù)學生不滿意現(xiàn)在的思想政治教育教學，主要在于形式單一，內(nèi)容枯燥。而對于利用互聯(lián)網(wǎng)教學，很多學生表示有興趣，認為可以較好的彌補現(xiàn)有教學模式的不足。因此，“互聯(lián)網(wǎng)+思想政治教育”模式對于提高思想政治教育水平，具有實際意義和實踐價值。

（二）關于江蘇大學“互聯(lián)網(wǎng)+思想政治教育”的困境

基于江蘇大學的調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)盡管目前已經(jīng)嘗試利用互聯(lián)網(wǎng)技術管理學習，但是由于技術的限制和傳統(tǒng)教學的模式化，在“互聯(lián)網(wǎng)+思想政治教育”模式的推進中存在著許多問題。

首先，在技術方面，部分管理功能無法提供有力的技術支持。以微信平臺為例，偶爾會存在頁面崩潰現(xiàn)象，從而出現(xiàn)無法登陸的問題，引起使用或管理上的延遲與不便。不僅如此，許多生活、學習功能暫時無法提供，如考試提醒，課程開課提醒，圖書借還提醒等功能。

其次，在學習引導方面，學校還存有不足。學生對于已有網(wǎng)站或微信平臺的學習使用主要通過自己摸索，學?；?qū)W院沒有開設一定的課程或講座幫助學生了解使用這些平臺和資源，這就使得學生不知道從何處查詢，怎么查詢，如何使用。有時甚至導致學生錯過信息或根本不知道學習資源的存在，降低了資源使用率。

再次，學校目前沒有獨立的推送熱點及相關評論的專門軟件或微信版塊，學生多瀏覽新聞客戶端推送的有新穎刺激內(nèi)容的新聞，對國家內(nèi)政外交關注有限。

最后，互聯(lián)網(wǎng)自由開放共享的特點，使得網(wǎng)絡信息龐雜，良莠不齊。學生閱歷有限，甄別選擇有用信息的能力有限，易受到不良信息的影響。

綜上所述，學?，F(xiàn)有平臺盡管存有許多管理運營方面的問題，但互聯(lián)網(wǎng)教學仍是覆蓋全校范圍，并且是所有在校學生都有條件使用的。在此基礎之上，利用已有的網(wǎng)絡技術及平臺，加以改進并多次實踐，以此來提高對大學生的思想政治教育是完全可實現(xiàn)的。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+思想政治教育”的有效模式

根據(jù)以上的調(diào)查結(jié)果和對已有的網(wǎng)絡教學平臺的分析研究，認為在“互聯(lián)網(wǎng)+思想政治教育”模式的實踐上，應注意以下幾點。

第一，在技術上，要有完善的硬件設施或技術條件支持軟件的運行，相關的思想政治教育平臺應保證頁面的簡潔明了、操作的簡單方便。在已有的基礎之上，可增添相關信息提醒功能，并能夠支持多人在線討論，類似知乎、虛擬社區(qū)等。

第二，在引導推廣方面，通過設立專門的講座或分發(fā)宣傳冊，幫助學生了解校園網(wǎng)絡教務管理和學習管理平臺，學習如何使用既有平臺尋找所需信息，如何利用網(wǎng)絡平臺進行課后的繼續(xù)學習等。

第三，在教學內(nèi)容和形式上，以推送社會熱點和時事政治的分析評論為主，輔以相關逸聞趣事。并能夠為所提供相關的教學視頻和推薦書目或文章設有專欄，便于學生接觸到較專業(yè)的知識和經(jīng)典的文章?；陂喿x，讓學生們自由討論、發(fā)表意見，拓寬課外實踐平臺，讓學生更好的將課堂理論與實際生活相結(jié)合。通過網(wǎng)絡平臺讓師生雙方有更多機會溝通觀點和思想，形成雙向的交流而非單一的教授。

第四，在管理上，一方面要形成一套篩選機制，對課程質(zhì)量有一定的標準把關，在保證教師教學質(zhì)量的基礎上允許教師自我發(fā)揮，實現(xiàn)靈活的教學方式。另一方面應實行完善的監(jiān)督機制，對教師教學言論和學生的言論行為進行一定的監(jiān)督，以防止不良或過激的信息傳播。

根據(jù)以上分析，高?？梢栽谝延械男麄髌脚_上增加一個思想政治教育的專門板塊。以江蘇大學為例，即在微信企業(yè)號上設立該板塊。這不僅能為學生推送時事政治，提供社會熱點話題，還可以讓師生自由討論，發(fā)表觀點。因為微信可以提供多人同時在線聊天功能，也便于老師與學生之間布置作業(yè)，討論問題，解答疑難。不僅如此，微信平臺支持第三方鏈接，相關教師可以通過該平臺向?qū)W生發(fā)送視頻鏈接，為其提供優(yōu)質(zhì)教學視頻的同時，也利于對視頻內(nèi)容的篩選。與此同時，在對學業(yè)的測評上應多元化，不以成績?yōu)閱我粯藴剩瑧们閰⒖紝W生平時討論的活躍度、觀點見解等。當高校技術條件成熟，運營穩(wěn)定效果良好時，可逐漸脫離微信平臺，在已有實踐經(jīng)驗之上，創(chuàng)建具有本校特色的有關思想政治教育的教學軟件。

綜上所述，在“互聯(lián)網(wǎng)+思想政治教育”的模式路徑中，教師是核心，技術是輔助。從對調(diào)查來看，學生所追求的是便捷的程序和表達自由的觀點。利用互聯(lián)網(wǎng)繼續(xù)思想政治教育，是給了學生一定的自主權和更多的表達自身的機會。高校在對網(wǎng)絡教學發(fā)展的實踐中，應在教學理念中貫徹以學生為本的思想，尊重學生的自由意志，合理引導。只有這樣，才能更好的通過網(wǎng)絡有效加強對大學生的思想政治教育。

【參考文獻】

[1]曹文澤.“互聯(lián)網(wǎng)+思想政治教育”模式的實踐和創(chuàng)新——對高?！耙装唷本W(wǎng)絡思政教育的探索和思考[J].社會科學家，2016.

[2]國務院關于積極推進“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導意見（國發(fā)[2015]40號）.http：//www.gov.cn/zhengce/content/2015-07/04/content_10002.htm.

[3]周洪宇：啟動互聯(lián)網(wǎng)教育專項立法http：//www.jyb.cn/zcg/xwy/wzxw/201703/t20170315_502317.html.

[4]邱立民，鐘宇紅，田 地.大學生思想政治教育的新模式——《大學生思想政治教育模式建構與實踐》評介[J].江西財經(jīng)大學學報，2017（01）：132.