大學(xué)英語四六級考試對大學(xué)英語教學(xué)的啟發(fā)

雷鳴

【摘 要】在高校教學(xué)中，大學(xué)英語是一個必修課程，其中四六級的考試可以很好的反應(yīng)學(xué)生的英語水平，隨著英語教學(xué)的不斷改革，大學(xué)英語的四六級考試也發(fā)生了巨大的變化，直接影響著大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，也對高校的大學(xué)英語教學(xué)有著重要的意義。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語；四六級考試；英語教學(xué)；啟發(fā)

在大學(xué)英語教學(xué)中，英語測試是英語教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，它是衡量學(xué)生英語水平的一個渠道，也是檢測英語教學(xué)的重要手段，四六級考試是學(xué)生參加最多的測試，其規(guī)模和標(biāo)準(zhǔn)程度不言而喻，為國家的發(fā)展和社會的前進培養(yǎng)了大批的英語人才?，F(xiàn)如今，四六級英語考試已經(jīng)成為檢測學(xué)生英語水平的標(biāo)準(zhǔn)，很多機構(gòu)也是比較看重學(xué)生的四六級英語分數(shù)。本文對自身的教學(xué)實踐，對大學(xué)英語四六級考試對大學(xué)英語教學(xué)的啟發(fā)做了以下論述，希望能夠幫助到廣大師生朋友們。

一、大學(xué)英語四六級測試的介紹

大學(xué)英語四六級測試，這是教育部直接下達的一項全國性的英語測試，主要目的就是檢測大學(xué)生對英語的掌握程度，它是為大學(xué)英語教學(xué)提供測評的一項服務(wù)。大學(xué)英語四六級測試是一項規(guī)模比較大的標(biāo)準(zhǔn)化的測試，因此，在設(shè)計上面，必須要滿足教育測量理論對大規(guī)模測試的一個質(zhì)的需求。大學(xué)英語四六級測試是一由國家教育部主辦的，其分為英語四級考試和英語六級考試，每一年都會各舉辦兩次。從2005年開始，全國英語四六級考試改革之后，報道成績滿分為710分，凡是考試成績在220分以上的學(xué)生，由國家教育部高教司委托“全國大學(xué)英語四六級考試委員會”發(fā)給成績單，不設(shè)及格線。

二、大學(xué)英語四六級測試的三個階段

在高校英語教學(xué)中，英語四六級測試對大學(xué)英語教學(xué)起著積極的推動作用，大學(xué)生們一在的挑戰(zhàn)自身的四六級考試成績。大學(xué)英語四六級測試被認定為是測量高校英語教學(xué)水平和學(xué)生學(xué)習(xí)水準(zhǔn)的一向重要指標(biāo)。

第一階段，自1986年至2005年，這一階段的英語四六級測試，總分為100，合合格分數(shù)設(shè)為60，考試合格者頒發(fā)合格證書。其中，測試題目包含了詞匯、聽力、閱讀、寫作，其中一個是三選一的題型。分值設(shè)置分別為15分、20分、40分、15分以及10分。針對題型和分值的設(shè)置，我們可以看出考試主要注重的是詞匯以及閱讀的考察，對學(xué)生口語能力的測試幾乎沒有。這種題型的設(shè)置讓我們看到了我國大學(xué)英語教學(xué)中，主要側(cè)重語言知識的講授。然而，英語教學(xué)的最終目標(biāo)是朝著英語綜合性人才發(fā)展，這種題型的設(shè)置和教學(xué)的最終目標(biāo)出現(xiàn)了偏離。大部分的學(xué)生為了提升自身的測試成績，在考試之前一味的施行“題海式”練習(xí)，英語教學(xué)也是這樣，怎樣可以過四六級測試怎么教學(xué)，一部分教師甚至開設(shè)英語四六級輔導(dǎo)課，嚴(yán)重的阻礙了英語教學(xué)。這種題型的設(shè)置讓學(xué)生們慢慢變得浮躁，對英語的學(xué)習(xí)只是為了應(yīng)付考試，甚至學(xué)了很多年英語的學(xué)生最后也不會說英語。由此，可以看出，這個階段的英語四六級測試的內(nèi)容有悖于英語教學(xué)的目的，不利于高校英語教學(xué)的發(fā)展。

第二階段，自2005年6月開始，大學(xué)英語四六級測試，考試內(nèi)容和考試形式出現(xiàn)了改變，在題型的設(shè)計上，增強了對英語聽力水平的測試，增加了對快速閱讀的測試。這一階段的英語四六級測試，在題型設(shè)計上有了聽力理解、迅速理解、綜合測評以及寫作測試四個部分，其中聽力部分的測試包括了長、短對話的測試。總分為710分，其中閱讀理解部分占到35%，綜合測評占到15%，寫作部分分值設(shè)置為15%，長短句的翻譯分值為5%，完形填空和糾正對錯分值設(shè)置為10%。在這個階段，大學(xué)英語四六級測試不在設(shè)置及格線，只是將成績以報告單的形式發(fā)放出來，報告單上設(shè)置了單項得分和總分的情況。通過以上可以看出，這個階段的大學(xué)英語四六級測試加大了對聽力的測試，提高了對閱讀速度及聽的質(zhì)量有了更高的要求。這種改變要求學(xué)生們對信息進行加工，不再是一味的接受知識傳輸知識，這符合大學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)。這個階段的四六級測試調(diào)整之后，大學(xué)英語的課程也隨之出現(xiàn)了改變，加大了對聽力和口語的教學(xué)。第二階段的英語四六級測試轉(zhuǎn)變了大學(xué)英語教學(xué)理念，教學(xué)的主體由教師轉(zhuǎn)向到了學(xué)生。

第三階段，自2008年開始，通過在高校設(shè)置四六級機考以來，網(wǎng)絡(luò)測試正在逐漸替代紙質(zhì)測試，施行每人一個機一套題的測評方式，這種測評機制的出現(xiàn)避免了學(xué)生作弊，體現(xiàn)了了測試的公平性特征。通過這次英語四六級測試的變革，我們可以看到測評的方式以及內(nèi)容都做出了改變，注重聽力的測試，將聽力測試作為重要的一部分，考試以聽力為基礎(chǔ)，學(xué)生的聽力如果把握的不好，過及很難。此外，英語四六級測試還增加了跟讀測試，考題的內(nèi)容覆蓋面也更廣，涉及到方方面面，例如醫(yī)學(xué)，法律等。這一階段的英語測試著重學(xué)生的英語理解和運用能力，例如，先聽后說，先聽后寫，這些都是學(xué)生對英語語言的二次加工，以上的改變都符合了英語作為語言學(xué)習(xí)的最終目的，可以看出社會對英語人才的需求有了更高層次的要求。英語測試施行網(wǎng)上考試，這讓大學(xué)英語教學(xué)發(fā)生了很大變化，網(wǎng)考是一種新的教學(xué)觀念，是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種挑戰(zhàn)，于學(xué)生而言，這種改變可以讓學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為積極主動的學(xué)習(xí)，學(xué)生不再是一味的應(yīng)付考試，而是將英語當(dāng)做一門語言，逐漸的由對英語知識的學(xué)習(xí)向?qū)嶋H運用上轉(zhuǎn)變，于教師來說，教師要不斷地探索新的教學(xué)模式，嘗試多種多樣的形式展開英語教學(xué)，注重學(xué)生英語發(fā)音的練習(xí)，提升學(xué)生對已知知識的判別。

三、在大學(xué)英語教學(xué)中，四六級測試對英語教學(xué)的影響分析

（一）正面影響

首先，英語四六級測試為非專業(yè)英語的學(xué)生確定了一個學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)英語的熱情，很高高校學(xué)位的設(shè)置和四六級證書有關(guān)，在學(xué)生畢業(yè)的時候，企業(yè)單位也是重視四六級證書，而大學(xué)期間的四六級測試正好鼓舞了學(xué)生，讓他們能夠積極主動的學(xué)習(xí)，在課堂上認真聽講，教師為了提升英語四六級測試的通過率，教學(xué)的重點和內(nèi)容也會偏向于英語四六級測試上，教師會更加積極的投身到英語教學(xué)中去。其次，四六級測試在在一定程度上推動了英語教學(xué)的變革，為了提升英語教學(xué)質(zhì)量，高校注入了大量的資金，例如，建造學(xué)習(xí)中心，引用語音室等，經(jīng)過長時間的準(zhǔn)備去參加測試，其測試結(jié)果可以讓學(xué)生了解學(xué)生自身優(yōu)劣勢，進而學(xué)生可以依據(jù)自身實際情況調(diào)整自身學(xué)習(xí)計劃，學(xué)生將自己不足轉(zhuǎn)達給教師，教師依照學(xué)生的內(nèi)在需求改進教學(xué)，進而提升教學(xué)效率。最后，大學(xué)英語四六級測試重視學(xué)生的聽讀寫譯能力的測試，推動了學(xué)生英語基礎(chǔ)能力的發(fā)展。長此以來，大學(xué)英語教學(xué)以期末試題來檢測非英語專業(yè)的英語學(xué)習(xí)，這對學(xué)生的英語水平不能全面體現(xiàn)出來，而大學(xué)英語四六級測試彌補了這一不足，很多學(xué)生依據(jù)英語四六級測試調(diào)整自己的英語學(xué)習(xí)，教師也更加注重這一方面的培養(yǎng)，潛移默化中提升了學(xué)生的英語基本技能。

（二）負面影響

第一，教學(xué)要轉(zhuǎn)變教學(xué)目標(biāo)。英語語言測試是隨著英語教學(xué)誕生的，英語四六級測試是服務(wù)于教學(xué)的，但是很多高校教師在考試前才開始安排四六級測試課程，教師們將精力著重凡在了做題，反復(fù)的練習(xí)中。甚至在英語課堂中出現(xiàn)，考什么就教什么的現(xiàn)象。由此可見，大學(xué)英語四六級測試只注重聽讀寫能力的測試，對說和譯的考察很小，因為四六級測試題目中涉及不到說和譯的范圍，教師在教學(xué)中也會慢慢忽略了。所以，大學(xué)英語課堂還堅持傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)，既詞匯講解，語法練習(xí)，課文閱讀。第二，影響了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。一部分學(xué)生為了應(yīng)對大學(xué)英語四六級測試，占據(jù)了大量時間，特別是臨近考試之前，學(xué)生們幾乎將所有的時間全部放到了四六級測試題上，練習(xí)答題技巧和答題速度。實際上，很多學(xué)生認識到了英語學(xué)習(xí)不應(yīng)該這樣，應(yīng)該更多的學(xué)習(xí)英語的運用能力的練習(xí)，但是由于時間的限制，一些能夠幫助學(xué)生提升英語水平英語報紙、雜志堆放在一旁，而去不斷反復(fù)的練習(xí)答題，只要是和考試無關(guān)的，學(xué)生都會置之不理。一些可以提升學(xué)生口語能力的活動，很少學(xué)生去關(guān)注，因為這不再英語四六級測試內(nèi)容內(nèi)。雖然，英語四六級測試率每年都會創(chuàng)新高，但是英語語言能力卻不能提升。并且，英語四六級測試作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的推動力，考試一旦結(jié)束，其動力也會隨之消失殆盡，英語學(xué)習(xí)又開始停滯不前。這也是大學(xué)生從業(yè)之后發(fā)現(xiàn)自己四六級英語用不上的一個原因。

四、大學(xué)英語四六級測試推動教學(xué)前進的策略

英語四六級測試出現(xiàn)消極影響的主要原因在于錯誤的教學(xué)方法，正確運用四六級測試測數(shù)據(jù)，不斷改進教學(xué)，這才是四六級測試的原本意義。雖然四六級測試進行了一系列變革，不在設(shè)置分數(shù)線，但是在人們的心中仍然存在一個分數(shù)界限，將此看成是證書，只有正確的指引，明確人生觀，才能夠脫離考試的苦海。在英語教學(xué)中，應(yīng)該運用好四六級測試的正面作用，加強學(xué)生聽力方面的培養(yǎng)，保證學(xué)生聽力的教學(xué)時間。教師也要積極轉(zhuǎn)變其地位，注重英語課堂的交流互動，以學(xué)生為中心，創(chuàng)建輕松愉快的課堂氛圍。最后，大學(xué)英語教學(xué)要及時更新設(shè)備，為提升教學(xué)效率提供保障，采用多媒體教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容，通過音頻，視頻等方式展現(xiàn)給學(xué)生。高校還能改壯大師資隊伍，提升英語教學(xué)的綜合素養(yǎng)，有計劃、有目標(biāo)的對教師進行訓(xùn)練，提升教師的業(yè)務(wù)水準(zhǔn)，以適應(yīng)社會化發(fā)展對大學(xué)英語水平需求。

結(jié)束語

處理好英語四六級測試和大學(xué)英語教學(xué)之間的關(guān)系，這對提升大學(xué)生的綜合英語素養(yǎng)有著積極的推動作用，利用好四六級英語測試的積極影響，克服其消極作用，讓大學(xué)英語四六級測試向著正確方向發(fā)展。

參考文獻：

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