大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐模式的局限性及其超越分析

張環(huán)宇

【摘 要】高校教育教學(xué)最直接的目的就是培養(yǎng)社會(huì)所需要人才，所以在教學(xué)的過(guò)程中要注重理論性和實(shí)踐性的結(jié)合，社會(huì)實(shí)踐是高校教育教學(xué)的重要重要組成部分，是提高大學(xué)生實(shí)踐能力的重要途徑。本文主要通過(guò)分析大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐模式在育人質(zhì)量和數(shù)量方面的局限性，探討大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐超越與創(chuàng)新措施，旨在為我國(guó)高校大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐研究提供參考。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；社會(huì)實(shí)踐模式；局限性；創(chuàng)新超越

社會(huì)實(shí)踐是人類(lèi)能動(dòng)地改造自然和社會(huì)的全部活動(dòng)，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐是高校針對(duì)大學(xué)生未來(lái)發(fā)展的方向和特點(diǎn)，有計(jì)劃、有組織地展開(kāi)識(shí)國(guó)情、受教育、學(xué)知識(shí)等物質(zhì)與精神活動(dòng)。

嚴(yán)格的遵循了我國(guó)社會(huì)主義社會(huì)中教育同生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合這一教育的基本規(guī)律，有效的符合了我國(guó)社會(huì)對(duì)具有社會(huì)主義核心價(jià)值觀人才的需求，對(duì)于提高大學(xué)生的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，所以高校應(yīng)該按照“科學(xué)發(fā)展觀”的要求，以及在馬克思主義的哲學(xué)原理的指導(dǎo)下深層次的開(kāi)展各類(lèi)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

一、大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐模式的局限性

高校社會(huì)實(shí)踐最基本的功能是育人功能，我國(guó)在歷經(jīng)幾十年是高校社會(huì)實(shí)踐總結(jié)中，形成了獨(dú)特的大學(xué)生培育方式，也取得了顯著的效果。但是從大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐所承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任角度來(lái)分析，在發(fā)展的深度和廣度上還存在著較大的不足。過(guò)去影響大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐效果的主要因素是師資力量和教育經(jīng)費(fèi)，但是從現(xiàn)階段的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐情況分析來(lái)看，主要的限制因素是運(yùn)行模式和基礎(chǔ)建設(shè)方面存在的不足。

相關(guān)部分會(huì)根據(jù)和會(huì)發(fā)展的需求以及社會(huì)工作的重心，確立符合大學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的社會(huì)實(shí)踐主題和社會(huì)實(shí)踐的范圍。一般高校的社會(huì)實(shí)踐模式是利用暑期時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇一種社會(huì)實(shí)踐的方式，在開(kāi)學(xué)后對(duì)學(xué)生的實(shí)踐進(jìn)行總結(jié)和表彰。這種社會(huì)實(shí)踐形式存在較大的局限性：1.大學(xué)生過(guò)于追求實(shí)踐的形式，違背了社會(huì)實(shí)踐的初衷和底線(xiàn)，忽視了社會(huì)實(shí)踐的質(zhì)量。2.社會(huì)實(shí)踐集中在暑期時(shí)間，導(dǎo)致社會(huì)實(shí)踐存在階段性的特征，違背了教育效果要反復(fù)強(qiáng)化的規(guī)律。3.時(shí)間集中、空間集中，導(dǎo)致社會(huì)實(shí)踐崗位和資源的匱乏。4.大學(xué)生之間的社會(huì)實(shí)踐效果存在著較大的差異，并且實(shí)踐單位也沒(méi)有重視實(shí)踐的參與和指導(dǎo)，導(dǎo)致大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐深度和廣度不能達(dá)到理論的要求。

二、大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐模式超越與創(chuàng)新措施

（一）構(gòu)建校區(qū)、社區(qū)聯(lián)動(dòng)實(shí)踐基地

高校展開(kāi)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的主要方式是社會(huì)調(diào)查、生產(chǎn)勞動(dòng)、公益服務(wù)、科技發(fā)明和勤工助學(xué)等，雖然達(dá)到了一定的教育效果，創(chuàng)造了一定的社會(huì)效益，但是活動(dòng)方式缺乏持續(xù)性、組織管理缺乏系統(tǒng)性、實(shí)踐對(duì)象缺乏穩(wěn)定性等也是大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐中突出的問(wèn)題。高校應(yīng)該不斷創(chuàng)新大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的方法，加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的組織、管理，積極的獲取社會(huì)各界的資源，為大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐創(chuàng)造良好的環(huán)境，建立符合大部分大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐需求的實(shí)踐基地。例如，高校加強(qiáng)與周邊社區(qū)的合作，讓各個(gè)社區(qū)為大學(xué)生提供社會(huì)實(shí)踐的崗位和機(jī)會(huì)，利用社區(qū)固定的基層黨組織、居委會(huì)自治組織等對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。同時(shí)，社區(qū)也可以從中發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的大學(xué)生實(shí)踐者，招納自身發(fā)展建設(shè)需要的人才，實(shí)現(xiàn)雙贏。通過(guò)這種方式，挖掘一切校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)資源，構(gòu)建起立體的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐新模式，調(diào)動(dòng)大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)在積極性，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的育人功能得到最大限度的發(fā)揮。

（二）產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合的社會(huì)理論指導(dǎo)與實(shí)踐模式構(gòu)建

產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合是科研、教育、生產(chǎn)不同社會(huì)分工在功能與資源優(yōu)勢(shì)上的協(xié)同與集成化，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合模式主要包括：技術(shù)受讓、技術(shù)開(kāi)發(fā)、共建研發(fā)機(jī)構(gòu)或?qū)嶒?yàn)室、創(chuàng)辦經(jīng)濟(jì)實(shí)體、聯(lián)合培養(yǎng)人才（包括建立大學(xué)生實(shí)習(xí)基地）、科技資源的共享（包括利用文獻(xiàn)、儀器設(shè)備等科技資源）、技術(shù)咨詢(xún)或服務(wù)等。高校應(yīng)該加強(qiáng)與社會(huì)產(chǎn)業(yè)之間的合作，讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐的過(guò)程中，間接參與到企業(yè)的科學(xué)研究和開(kāi)發(fā)當(dāng)中，能夠有效的提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。同時(shí)企業(yè)也可以利用高校專(zhuān)業(yè)性的人才提高自身科研成果質(zhì)量，用較少的投入，取得較大的經(jīng)濟(jì)效益。另外，高?？梢詰?yīng)用這種科研成果，并轉(zhuǎn)化為自己的教育資源，提高教育教學(xué)質(zhì)量。例如，2000年創(chuàng)辦的復(fù)旦大學(xué)國(guó)家大學(xué)科技園，現(xiàn)在入駐企業(yè)約達(dá)400多家，規(guī)劃建設(shè)20萬(wàn)平方米，上萬(wàn)從業(yè)人員，形成與復(fù)旦優(yōu)勢(shì)學(xué)科緊密相連的企業(yè)群，培育了大量的人才。

（三）構(gòu)建校區(qū)與園區(qū)、社區(qū)的三區(qū)聯(lián)動(dòng)

以高校為核心與公共社區(qū)和科技園區(qū)進(jìn)行功能上和資源上的融合的“三區(qū)聯(lián)動(dòng)”的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐模式是當(dāng)前社會(huì)追主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境體制下，大學(xué)生發(fā)展以及社會(huì)市場(chǎng)的需求，對(duì)思想、價(jià)值以及社會(huì)人才需求的引導(dǎo)上發(fā)揮著積極的作用。國(guó)外在這方面有較大的實(shí)踐成果和經(jīng)驗(yàn)，但是由于體制差異，國(guó)外并無(wú)成熟經(jīng)驗(yàn)可借鑒，所以高校需要在適合我國(guó)國(guó)情的實(shí)踐中不斷加以總結(jié)完善，為校區(qū)和園區(qū)提供公共服務(wù)，為創(chuàng)新人才提供發(fā)揮才智的空間。

（四）確立“主題式”加“模塊式”的社會(huì)實(shí)踐模式

“主題式”是政府對(duì)高校的社會(huì)實(shí)踐的要求和號(hào)召，主要激發(fā)大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、使命感。“模塊式”是以可以利用的校內(nèi)外各種社會(huì)實(shí)踐資源為依托，構(gòu)建的有聯(lián)系又相互獨(dú)立的社會(huì)實(shí)踐“模塊群”?！爸黝}式”加“模塊式”的集合，可以對(duì)大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐成果進(jìn)行檢驗(yàn)，發(fā)揮組織者的設(shè)計(jì)和指導(dǎo)作用，還能保證大學(xué)生有計(jì)劃、有步驟的展開(kāi)社會(huì)實(shí)踐，促使大學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，為其畢業(yè)后就業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐遵循了我國(guó)社會(huì)主義社會(huì)中教育同生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合這一教育的基本規(guī)律，對(duì)提高大學(xué)生的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。高校應(yīng)該構(gòu)建校區(qū)、社區(qū)聯(lián)動(dòng)實(shí)踐基地以及產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合的社會(huì)理論指導(dǎo)，促進(jìn)校區(qū)與園區(qū)、社區(qū)的三區(qū)聯(lián)動(dòng)，確立“主題式”加“模塊式”的社會(huì)實(shí)踐模式，切實(shí)提高大學(xué)生實(shí)踐能力，滿(mǎn)足我國(guó)社會(huì)對(duì)具有社會(huì)主義核心價(jià)值觀人才的需求。

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