基于就業(yè)目標(biāo)導(dǎo)向的高職學(xué)生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)分析

趙玲

湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院

【摘要】一直以來(lái)，高職院校為社會(huì)輸送了大量的專(zhuān)業(yè)技術(shù)型人才。但在當(dāng)前激烈的人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)背景下，社會(huì)對(duì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)型人才又提出了新的要求。為適應(yīng)新形式的發(fā)展，高職院校培養(yǎng)的人才計(jì)劃開(kāi)始向著“培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)的高水平職業(yè)技術(shù)人才為主”。故此，以就業(yè)目標(biāo)為導(dǎo)向的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)和分析，有助于高職生更好的就業(yè)，并營(yíng)造良好就業(yè)市場(chǎng)氛圍。

【關(guān)鍵詞】就業(yè)目標(biāo)導(dǎo)向；就業(yè)能力；職業(yè)技術(shù)能力；職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)

高職教育教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，由于院校自身的特性，主要是培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)型人才，提升學(xué)生的職業(yè)技術(shù)能力。但是由于高職學(xué)生在校期間接觸社會(huì)機(jī)的會(huì)不多，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累不足，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)不足，導(dǎo)致自身面臨嚴(yán)峻的就業(yè)壓力。為了解決這一問(wèn)題，高職院校以就業(yè)目標(biāo)為導(dǎo)向，有針對(duì)性地為學(xué)生開(kāi)展就業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立發(fā)展目標(biāo)。同時(shí)，有針對(duì)性地解決學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，為學(xué)生創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，切實(shí)提升學(xué)生的職業(yè)技術(shù)能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，為后續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。由此看來(lái)，加強(qiáng)就業(yè)目標(biāo)導(dǎo)向的高職學(xué)生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)是必然選擇，對(duì)于學(xué)生未來(lái)發(fā)展具有十分深遠(yuǎn)的影響。

一、高職學(xué)生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的意義分析

（一）高職學(xué)生未來(lái)發(fā)展的需要

在進(jìn)入到高職院校之前，學(xué)生長(zhǎng)期處于緊張的學(xué)習(xí)壓力下，對(duì)于自身未來(lái)的就業(yè)規(guī)劃并未做到認(rèn)真、細(xì)致的規(guī)劃；而在進(jìn)入高職院校后，分?jǐn)?shù)的因素極大地限制了學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的選擇，致使很多剛畢業(yè)的學(xué)生求職受阻，難以在激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)下獲得理想之職，甚至出現(xiàn)了就業(yè)難的現(xiàn)象[1]?；诖?，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)是必然選擇，可以有效改善這一現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和未來(lái)發(fā)展前景進(jìn)行了解，在教師的引導(dǎo)下做出更加科學(xué)合理的就業(yè)規(guī)劃，樹(shù)立正確的發(fā)展目標(biāo)。也正是這種需求的出現(xiàn)，促進(jìn)了職業(yè)規(guī)劃課程的落實(shí)，對(duì)于高職院校人才培養(yǎng)水平的提升具有十分重要的作用[2]。

（二）高職辦學(xué)發(fā)展的需要

高職院校相較于其他的普通本科院校而言，無(wú)論是專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容還是人才培養(yǎng)定位上，都存在明顯的差異，實(shí)踐操作類(lèi)的知識(shí)要遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于理論知識(shí)講述。在此基礎(chǔ)上，堅(jiān)持就業(yè)目標(biāo)導(dǎo)向的高職學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程的開(kāi)設(shè)，有助于進(jìn)一步貼近學(xué)生實(shí)際需要，促使學(xué)生可以在課堂上了解到社會(huì)就業(yè)形勢(shì)，對(duì)人才的需求，學(xué)生可以結(jié)合自身興趣來(lái)選擇未來(lái)就業(yè)方向[3]。人才市場(chǎng)是隨著社會(huì)發(fā)展不斷變化的，堅(jiān)持就業(yè)導(dǎo)向目標(biāo)的高職院校應(yīng)該在人才培養(yǎng)中，明確教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生的抗挫折能力和創(chuàng)新能力，緩解自身消極情緒，科學(xué)合理地規(guī)劃自身的職業(yè)生涯，為后續(xù)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)打下堅(jiān)實(shí)的保障。

（三）人才全面發(fā)展的需要

高職學(xué)生作為一個(gè)特殊的群體，在接受職業(yè)教育期間，需要明確自身的職業(yè)選擇、今后職業(yè)生涯的發(fā)展目標(biāo)，結(jié)合自身的興趣愛(ài)好，朝著既定目標(biāo)努力和發(fā)展，這對(duì)于學(xué)生的個(gè)人發(fā)展影響十分深遠(yuǎn)[4]。樹(shù)立正確的高職教育發(fā)展觀，需要堅(jiān)持以人為本的原則，突出學(xué)生的核心地位，以學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展為培養(yǎng)核心。職業(yè)生涯是一個(gè)人的職業(yè)經(jīng)歷，在這個(gè)過(guò)程中，不斷追求自我和自我實(shí)現(xiàn)，展現(xiàn)自我人生價(jià)值?？梢哉f(shuō)，職業(yè)生涯是人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢苫蛉钡慕M成部分。

高職院校應(yīng)該注重自身教育觀念的創(chuàng)新和完善，面向現(xiàn)代化，堅(jiān)持就業(yè)——職業(yè)生涯發(fā)展的指導(dǎo)目標(biāo)，推動(dòng)高職教育的可持續(xù)發(fā)展。堅(jiān)持就業(yè)為高職教育的出發(fā)點(diǎn)，滿(mǎn)足學(xué)生最基本的需求則是起點(diǎn)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生了解職業(yè)生涯的發(fā)展意識(shí)，提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，是幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)更高層次需求滿(mǎn)足的根本所在，現(xiàn)代高職教育的意義由此體現(xiàn)。除此之外，大力發(fā)展適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的高職教育，除了考慮到學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題外，還需要了解到學(xué)生未來(lái)職業(yè)生涯規(guī)劃，堅(jiān)持就業(yè)導(dǎo)向，樹(shù)立正確的就業(yè)價(jià)值觀和情感態(tài)度，積極地制訂自身職業(yè)生涯規(guī)劃，進(jìn)而掌握應(yīng)該具備的能力和技巧。

（四）現(xiàn)代人力資源開(kāi)發(fā)的需要

就我國(guó)社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)看，人才已經(jīng)成為社會(huì)持續(xù)發(fā)展、國(guó)家富強(qiáng)的重要軟實(shí)力，加大人才開(kāi)發(fā)力度，構(gòu)建人才資源優(yōu)勢(shì)是當(dāng)務(wù)之急。但是據(jù)國(guó)務(wù)院最新發(fā)布的人力資源報(bào)告顯示，員工缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃已經(jīng)成為一種普遍現(xiàn)象，在無(wú)形中阻礙著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展。此類(lèi)現(xiàn)象必將在不同程度上影響到社會(huì)的整體凝聚力和吸引力，抑制學(xué)生的社會(huì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。為了改善此類(lèi)現(xiàn)象，需要更為充分地挖掘人的潛能，發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性，建立完善的職業(yè)生涯開(kāi)發(fā)目標(biāo)體系，為每一個(gè)員工樹(shù)立正確的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，展現(xiàn)自我價(jià)值。通過(guò)職業(yè)生涯的開(kāi)發(fā)和管理，來(lái)提升企業(yè)人力資源管理成效，將最大限度轉(zhuǎn)化為人力資本，為企業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、基于就業(yè)目標(biāo)導(dǎo)向的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)路徑分析

（一）以用人單位個(gè)性化的需要為出發(fā)點(diǎn)

高職教育是一種培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)型人才的教育，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技術(shù)能力是高職教育的核心所在?，F(xiàn)代化企業(yè)對(duì)于聘用的人才，要求具備最基本的做人素養(yǎng)、人際交往能力和職業(yè)精神。很多大型企業(yè)在招聘會(huì)中，將學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)放在首位。員工能夠樹(shù)立正確的職業(yè)價(jià)值觀、可以同其他員工積極溝通和交流，這些均是成為一名優(yōu)秀員工的必備條件。對(duì)于企業(yè)所看重的品質(zhì)，高職院校是人才培養(yǎng)的主要場(chǎng)所，模擬崗位就業(yè)中可能遇到的問(wèn)題，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，只有這樣，學(xué)生才能適應(yīng)崗位工作需求，更加高效地完成工作[5]。

（二）以學(xué)生的終身職業(yè)規(guī)劃發(fā)展為核心

高職院校的學(xué)生在最初進(jìn)入學(xué)校后，思想一時(shí)間無(wú)法有效地轉(zhuǎn)變，更多地停留在中學(xué)時(shí)期，對(duì)于未來(lái)的就業(yè)方向缺乏具體的規(guī)劃。職業(yè)生涯規(guī)劃貫穿于高職院校的教學(xué)全過(guò)程，所以在課程內(nèi)容設(shè)置上應(yīng)該劃分多個(gè)層次，根據(jù)不同層次的學(xué)生，有針對(duì)性地提升學(xué)生的職業(yè)技術(shù)能力和就業(yè)能力。在初期階段，需要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的就業(yè)意識(shí)，明確應(yīng)該在校期間掌握的技能，促使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)靈活應(yīng)用到實(shí)踐中，切實(shí)提升學(xué)生的個(gè)人工作能力。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)，利用課余時(shí)間選修適合自己的課程，養(yǎng)成持續(xù)努力學(xué)習(xí)的習(xí)慣，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，使得學(xué)生在今后的職業(yè)生涯中可以不斷提升個(gè)人就業(yè)能力，從而達(dá)到擇業(yè)的最終目的。

三、基于就業(yè)目標(biāo)導(dǎo)向的高職學(xué)生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)內(nèi)容

（一）幫助學(xué)生完成高職生角色的轉(zhuǎn)變

學(xué)生從中學(xué)進(jìn)入到高職院校，是人生重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，中學(xué)和大學(xué)之間存在很多共通點(diǎn)，但不同之處卻更多。高職院校在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和學(xué)校管理方式上都存在很大的轉(zhuǎn)變，大學(xué)生更加注重自主學(xué)習(xí)和學(xué)生的創(chuàng)造性，能夠自主生活和學(xué)習(xí)[6]。實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變，首先需要明確要學(xué)什么，為什么學(xué)，如何學(xué)。在了解到學(xué)習(xí)目標(biāo)后，有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變。盡管當(dāng)前我國(guó)大力推行素質(zhì)化教育，但是在升學(xué)目標(biāo)的驅(qū)使下，中學(xué)階段的教育教學(xué)活動(dòng)更多的還是為了獲得高分?jǐn)?shù)。以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育，學(xué)習(xí)并不僅僅是為了獲取高分?jǐn)?shù)，還要在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，為后續(xù)發(fā)展提供更為堅(jiān)實(shí)的保障。故此，高職院校教育教學(xué)中，應(yīng)該幫助學(xué)生盡快完成大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變，了解所學(xué)專(zhuān)業(yè)特性和行業(yè)現(xiàn)狀，學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，掌握職業(yè)技能，養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)。

（二）幫助學(xué)生樹(shù)立良好的就業(yè)價(jià)值觀

如何對(duì)待別人，別人自然會(huì)予以回報(bào)，樹(shù)立正確的就業(yè)價(jià)值觀，以積極的形態(tài)去看待人生，懂得珍惜和感恩，為人熱情、善于行動(dòng)，朝著個(gè)人目標(biāo)前行。具備高水平的職業(yè)能力，學(xué)生在未來(lái)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中，才能占據(jù)更大的優(yōu)勢(shì)，謀求個(gè)人的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

（三）指導(dǎo)學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃和職業(yè)規(guī)劃并實(shí)施

基于就業(yè)目標(biāo)導(dǎo)向的高職學(xué)生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)中，幫助學(xué)生制訂初步的職業(yè)生涯規(guī)劃，確定個(gè)人發(fā)展規(guī)劃和發(fā)展目標(biāo)，充分利用在校期間的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，提升學(xué)生的職業(yè)技能水平。通過(guò)高職院校的學(xué)習(xí)，學(xué)生達(dá)到既定學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)而提升學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)，即便是在未來(lái)就業(yè)中，仍然可以借助合適的求職技巧和策略，更好地適應(yīng)不同就業(yè)環(huán)境，為后續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、結(jié)論

綜上所述，基于就業(yè)目標(biāo)導(dǎo)向的高職學(xué)生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技術(shù)能力和職業(yè)素養(yǎng)為主，能夠結(jié)合自身興趣來(lái)選擇專(zhuān)業(yè)，樹(shù)立正確的就業(yè)觀，為后續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和保障。

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