大學(xué)生英語(yǔ)即興演講技能培訓(xùn)的問(wèn)題與對(duì)策

馬海旭

摘要：具有英語(yǔ)演講能力，特別是即興演講能力，是對(duì)一名當(dāng)代大學(xué)生綜合素質(zhì)的要求。而對(duì)該方面進(jìn)行培訓(xùn)也會(huì)全面提升學(xué)生的各項(xiàng)能力，包括思辨、寫(xiě)作、口語(yǔ)、聽(tīng)力、膽識(shí)、創(chuàng)新性、人格等。針對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)即興演講中存在的問(wèn)題，本文初步探討了采取的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)即興演講 問(wèn)題 對(duì)策

中圖分類號(hào)：H319文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2017）06-0189-01

每年，國(guó)家、各省市、各高校均舉辦多項(xiàng)英文演講比賽。大到“CCTV杯”希望之星英語(yǔ)風(fēng)采大賽、“外研社杯”英文演講比賽，小到每個(gè)學(xué)校英語(yǔ)文化節(jié)上必不可少的英語(yǔ)演講比賽，處處考驗(yàn)和展現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)言文化的掌握能力和當(dāng)眾英文演講的風(fēng)采。

英語(yǔ)演講比賽通常分為兩個(gè)環(huán)節(jié)：定題演講和即興演講。參賽選手經(jīng)過(guò)賽前精心準(zhǔn)備和大量練習(xí)，在定題演講環(huán)節(jié)通常發(fā)揮得不錯(cuò)，但到了即興演講，往往就敗下陣來(lái)。即興演講，是指事先沒(méi)有準(zhǔn)備的演講，臨場(chǎng)給出一張圖片、一段視頻、一段文字甚至一個(gè)問(wèn)題，選手要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)構(gòu)思出3分鐘的英文演講，這確實(shí)不是易事。它比定題演講更難之處在于它考查的是選手多方面的能力，如思辨、邏輯、語(yǔ)言組織，等等。因此高校應(yīng)以比賽為依托，以課堂教學(xué)為載體，改革課堂教學(xué)內(nèi)容模式，大力發(fā)展第二課堂及學(xué)生社團(tuán)，形成訓(xùn)賽練結(jié)合的方式，提升大學(xué)生英語(yǔ)即興演講技能。這樣不僅有助于提高學(xué)生的參賽成績(jī)、增強(qiáng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果、提升學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)的能力，更重要的是，通過(guò)層層訓(xùn)練賽，學(xué)生的思辨能力、寫(xiě)作、口語(yǔ)、聽(tīng)力、膽識(shí)、創(chuàng)新性人格等方面均會(huì)得到大幅度的提升。

一、大學(xué)生英語(yǔ)即興演講存在的問(wèn)題

（1） 思辨能力匱乏。在即興演講的環(huán)節(jié)，部分學(xué)生表現(xiàn)出臨場(chǎng)邏輯不清，詞不達(dá)意等問(wèn)題都充分反映出學(xué)生的思辨能力亟待提高。

（2） 語(yǔ)言組織能力較差。在即興演講中，選手多表現(xiàn)為句式單一，只會(huì)用主謂結(jié)構(gòu)；用詞過(guò)于簡(jiǎn)單，修辭手法運(yùn)用較少。

（3） 論據(jù)不充分。選手思路不清，造成演講要點(diǎn)不明確、內(nèi)容重復(fù)；由于知識(shí)面狹窄，造成缺乏論據(jù)、內(nèi)容空洞、舉例無(wú)說(shuō)服力。

（4） 心理素質(zhì)較差。缺乏自信心，選手上場(chǎng)前較擔(dān)心的是心理素質(zhì)問(wèn)題，即興演講需要冷靜思考，組織結(jié)構(gòu)，一旦慌亂緊張就很難正常發(fā)揮。

（5） 時(shí)間掌控能力。部分選手由于自身能力缺乏，即興演講中很難講夠三分鐘。造成在時(shí)間上的扣分，十分可惜。

二、針對(duì)提高大學(xué)生英語(yǔ)即興演講能力采取的對(duì)策

1. 課堂教學(xué)改革

在2015-2016及2016-2017學(xué)年，筆者團(tuán)隊(duì)進(jìn)行了英語(yǔ)演講人才培養(yǎng)模式引入課堂教學(xué)的試點(diǎn)教學(xué)改革，改革班級(jí)為2015級(jí)、2016級(jí)分級(jí)教學(xué)A級(jí)班學(xué)生。改革具體內(nèi)容為：將實(shí)驗(yàn)班級(jí)課前的常規(guī)課前展示環(huán)節(jié)改為實(shí)驗(yàn)對(duì)象的演講展示環(huán)節(jié)，以PPT、圖片、視頻、即興問(wèn)答為輔助手段或環(huán)節(jié)。并與臺(tái)下互動(dòng)，如提問(wèn)、指錯(cuò)或模仿、PK等形式。每次時(shí)長(zhǎng)為3到10分鐘。

教學(xué)過(guò)程中，按學(xué)生的學(xué)習(xí)階段和特點(diǎn)開(kāi)展遞進(jìn)式的演講實(shí)踐及展示，每月設(shè)立一個(gè)主題，有效地結(jié)合各階段演講活動(dòng)。有目標(biāo)、有計(jì)劃地進(jìn)行，吸引學(xué)生積極參與，有效提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐應(yīng)用能力。

2. 課下第二課堂

（1）團(tuán)隊(duì)中的指導(dǎo)老師分別對(duì)演講進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練及深度演練，每月進(jìn)行多次集中培訓(xùn)及針對(duì)性培訓(xùn)。最后集中現(xiàn)場(chǎng)考核，為重點(diǎn)輔導(dǎo)種子選手打下基礎(chǔ)。

（2）建立訓(xùn)練題庫(kù)，包括經(jīng)典演講模仿10篇、即興問(wèn)答30道、圖片40幅、百科知識(shí)200道。

（3）針對(duì)即興演講存在的種種問(wèn)題，采取方法進(jìn)行逐一擊破。如：一分鐘解題法、列提綱、錄音回聽(tīng)、錄像回看、背誦經(jīng)典句子文章、諺語(yǔ)等、了解社會(huì)熱點(diǎn)、新聞時(shí)事、推薦好書(shū)、列書(shū)單，關(guān)注學(xué)習(xí)類、比賽類公眾號(hào)、進(jìn)行話題辯論、觀點(diǎn)討論等活動(dòng)。

3. 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)

筆者成立了“基于交際及思辨能力培養(yǎng)的英文演講創(chuàng)新訓(xùn)練”團(tuán)隊(duì)，該項(xiàng)目服務(wù)于大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程及第二課堂建設(shè)，對(duì)于團(tuán)隊(duì)學(xué)生進(jìn)行英文演講能力培養(yǎng)創(chuàng)新訓(xùn)練。主要包括課上不間斷英文演講展示訓(xùn)練，第二課堂集中及針對(duì)性輔導(dǎo)培訓(xùn)，題庫(kù)范圍內(nèi)訓(xùn)練及范圍外即興訓(xùn)練，社團(tuán)活動(dòng)等能力培養(yǎng)訓(xùn)練活動(dòng)。

4. 多次比賽歷練

通過(guò)舉行班級(jí)聯(lián)合比賽、校內(nèi)比賽、英語(yǔ)文化節(jié)、參與“外研社杯”全國(guó)英文演講比賽等形式，引入競(jìng)賽、比賽等綜合評(píng)價(jià)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)“訓(xùn)賽練”三位一體。

三、結(jié)語(yǔ)

我們要認(rèn)識(shí)到進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐專項(xiàng)訓(xùn)練的重要性和必要性，在于提升學(xué)生當(dāng)眾演講的膽量及儀態(tài)，以及英文演講和口語(yǔ)應(yīng)用的能力，提升交際能力、思辨能力，進(jìn)而提升綜合素質(zhì)；還有助于提升學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐能力、解決實(shí)際問(wèn)題的能力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維；有利于學(xué)生提升信息獲取能力、獨(dú)立研究能力、綜合分析能力、實(shí)際操作能力、表達(dá)和溝通能力等，從多方面提升了學(xué)生的創(chuàng)新技能。即興演講的過(guò)程中學(xué)生們需要不斷在失敗中總結(jié)不足、反省自身，學(xué)會(huì)承受壓力、增加應(yīng)對(duì)困難、激勵(lì)自我的能力，提升逆境處理能力，初步形成創(chuàng)新人格。

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)任編輯：孫瑤