任務(wù)型教學(xué)模式在中職英語閱讀教學(xué)中的研究與應(yīng)用

王萍英

【摘 要】隨著我國向國際化邁進(jìn)的腳步越來越快，英語成為了一門重要的技能。英語教學(xué)已經(jīng)滲透在我國各個(gè)階段的教學(xué)計(jì)劃之中。中職院校的教學(xué)目標(biāo)主要是培養(yǎng)專業(yè)領(lǐng)域的技術(shù)型人才，加強(qiáng)中職院校的英語教學(xué)已經(jīng)成為了我國教育的重要部分。任務(wù)型教學(xué)模式作為一種先進(jìn)的英語教學(xué)方法已經(jīng)越來越廣泛地被應(yīng)用于教學(xué)之中。本文就任務(wù)型教學(xué)模式在中職英語閱讀教學(xué)中的研究與應(yīng)用進(jìn)行了一系列的分析。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)型教學(xué)模式；中職英語；閱讀教學(xué)；應(yīng)用

前言

英語閱讀作為英語學(xué)習(xí)的主要部分，也是英語學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。選擇正確的英語閱讀教學(xué)方法對于中職院校的英語老師是非常重要的。任務(wù)型教學(xué)方法是20世紀(jì)80年代發(fā)展起來的，屬于一種比較先進(jìn)的英語閱讀教學(xué)方法，已經(jīng)在很多學(xué)校的英語閱讀教學(xué)課堂上取得了很好的效果。對于我國的中職院校來說，將任務(wù)型教學(xué)方法運(yùn)用到英語閱讀的教學(xué)中是非常有意義的，也是一次很好的嘗試。

一、對任務(wù)型教學(xué)的科學(xué)認(rèn)知

（一）任務(wù)型教學(xué)方法的概念

任務(wù)型教學(xué)方法指的是在英語閱讀的教學(xué)中，老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出一個(gè)情景下的任務(wù)，讓學(xué)生通過表演、交流、咨詢等各種語言形式來將老師布置的任務(wù)完成，在完成任務(wù)的過程中，使學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握英語閱讀的知識，充分理解閱讀課文的含義，達(dá)到英語閱讀教學(xué)的目的。任務(wù)型教學(xué)方法是一種以學(xué)生為教學(xué)主體，讓學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。

（二）任務(wù)型教學(xué)方法的優(yōu)越性

第一，在學(xué)生完成老師布置的任務(wù)過程中，有利于學(xué)生對于英語閱讀產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。

第二，學(xué)生要想完成任務(wù)，需要運(yùn)用語言與他人溝通交流，這樣的教學(xué)方法在一定程度上有利于學(xué)生提升自己對英語的運(yùn)用能力。

第三，任務(wù)型教學(xué)中，老師布置的任務(wù)可能不僅僅關(guān)于當(dāng)時(shí)那堂課的內(nèi)容，還可能涉及到其他內(nèi)容，有利于學(xué)生對以往的知識進(jìn)行鞏固，增加了學(xué)生的知識面。

第四，增加學(xué)生獨(dú)立思考的能力和與他人溝通的能力。學(xué)生在進(jìn)行任務(wù)的過程中需要獨(dú)立思考要完成任務(wù)需要哪些步驟，可能還要進(jìn)行與他人溝通才能將任務(wù)完成。

二、中職院校英語閱讀的教學(xué)現(xiàn)狀

由于中職院校的學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不一樣，有的可能是上完初中就沒有上高中的，有的可能是高中畢業(yè)沒有考上大學(xué)的，總的來說，中職院校的學(xué)生英語基礎(chǔ)大多較差，并且參差不齊。所以在中職院校的英語課堂上學(xué)生對英語的興趣不大，甚至有時(shí)候會(huì)不好好聽老師講解的內(nèi)容，或者直接在英語閱讀的課堂上學(xué)習(xí)自己專業(yè)學(xué)科的課程。由于大多數(shù)學(xué)生的英語水平較差，所以他們對英語會(huì)產(chǎn)生畏難的心理，潛意識認(rèn)為英語是一門很難學(xué)習(xí)的科目，特別是英語閱讀的部分，從而就失去了學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力。

三、任務(wù)型教學(xué)模式在中職院校英語閱讀課堂中的具體應(yīng)用

任務(wù)型教學(xué)模式分為幾個(gè)部分，分別是布置任務(wù)目標(biāo)、任務(wù)的具體步驟、任務(wù)完成后的內(nèi)容。只有在學(xué)生完整地按照老師的要求完成任務(wù)之后才能得到學(xué)習(xí)效果的反饋?，F(xiàn)以中等職業(yè)學(xué)校規(guī)劃英語教材的Unit5 What is your hobby？為例來具體解釋一下任務(wù)型教學(xué)模式在中職英語閱讀教學(xué)中的具體應(yīng)用方法。

（一）老師布置目標(biāo)

老師需要根據(jù)課文的具體內(nèi)容在課前為學(xué)生布置任務(wù)目標(biāo)，告訴學(xué)生此單元教學(xué)的具體任務(wù)是什么以及此次任務(wù)要達(dá)到一個(gè)什么樣的目的。Unit5 What is your hobby？這一單元主要想讓學(xué)生模擬進(jìn)行自己的興趣愛好都有哪些，并且都是怎樣做的。這是此次任務(wù)的目標(biāo)，學(xué)生需要根據(jù)老師所布置的目標(biāo)進(jìn)行任務(wù)計(jì)劃，任務(wù)目標(biāo)是學(xué)生必須要明確的，也是任務(wù)能否順利完成的關(guān)鍵。

（二）任務(wù)的具體步驟

Task1

學(xué)生根據(jù)老師播放的聽力材料抓住材料內(nèi)容當(dāng)中的重點(diǎn)，將重點(diǎn)記錄下來，比如單詞hobby、fly、chess、fishing、jogging等。然后以小組的形式對自己的愛好進(jìn)行模擬表演，釣魚，放風(fēng)箏，慢跑等，要表演出來具體是怎樣的愛好。學(xué)生要在自己的表演中加深對英語單詞的印象，并且可以很熟練的運(yùn)用在閱讀之中。

Task2

學(xué)生根據(jù)自己選擇的愛好內(nèi)容用自己的方式進(jìn)行模擬，比如釣魚時(shí)有哪些的興趣點(diǎn)，慢跑時(shí)都喜歡聽什么音樂，放風(fēng)箏需要什么技巧等等。這些都是學(xué)生要進(jìn)行的任務(wù)過程，在這個(gè)過程中，不僅可以加強(qiáng)學(xué)生對于新的英語單詞的記憶，也能使學(xué)生在模擬的過程中提高了英語的運(yùn)用能力。最重要的是使學(xué)生對于英語閱讀的單元有了深刻的印象，通過這樣的方式，學(xué)生更加直觀地將教材內(nèi)容進(jìn)行了梳理，對于學(xué)生理解英語閱讀的資料內(nèi)容有了很好的效果。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生會(huì)慢慢對于英語閱讀找回學(xué)習(xí)的自信，提高了學(xué)習(xí)的興趣，對于英語閱讀的畏難心理也得到了改善。

Task3

結(jié)合自己對任務(wù)設(shè)置的理解進(jìn)一步理解閱讀課文的含義，結(jié)合對于課文內(nèi)容的理解，總結(jié)閱讀課文的內(nèi)容。將之前學(xué)習(xí)的單詞根據(jù)課文列一個(gè)表格，將fly、chess、fishing、jogging等關(guān)于愛好的詞語填入表格之中，按照單詞意思的對應(yīng)方式將各種愛好的具體內(nèi)容相應(yīng)地填入表格之中。將表格作為英語閱讀的一個(gè)參照，在日后進(jìn)行英語閱讀復(fù)習(xí)的時(shí)候，可以參照表格的內(nèi)容進(jìn)行回憶，從而加深對閱讀課文的理解和運(yùn)用。

Task4

根據(jù)對英語閱讀課文的理解，將課后的練習(xí)題認(rèn)真的完成。將自己的愛好用英語總結(jié)下來，幫助自己在日后的復(fù)習(xí)當(dāng)中起到回憶知識點(diǎn)的作用。不同的人有不同的愛好，通過這次任務(wù)的設(shè)置，學(xué)生不僅自己對自己的愛好掌握了更多的英語詞匯去表達(dá)，也了解了很多別的同學(xué)的愛好和英語表達(dá)。在一定的程度上提高了自己的英語水平，也和同學(xué)之間有了進(jìn)一步的英語交流。

Task5

學(xué)習(xí)過本篇課文之后，將自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容制作成一個(gè)PowerPoint，在這個(gè)PowerPoint之中可以展示前幾個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況，還可以將每個(gè)與課文相關(guān)的單詞以及單詞的解釋也加入進(jìn)去，還可以加入一些自己對于此次任務(wù)的感想或者通過本次任務(wù)型教學(xué)模式都學(xué)習(xí)到了哪些知識，對于提高自己的英語閱讀水平有哪些的幫助。在全班同學(xué)面前展示自己的PowerPoint的時(shí)候，盡量使用英語來進(jìn)行講解，在這一系列的任務(wù)中對學(xué)生的口語表達(dá)能力也會(huì)有一定程度的提高。

（三）任務(wù)完成后

在這一單元的任務(wù)完成后，學(xué)生需要對自己的學(xué)習(xí)成果樣有助于學(xué)生檢查自己對于知識的掌握程度，在任務(wù)完成后總結(jié)此次任務(wù)中的一些問題，逐一地進(jìn)行解決，最后將自己對英語閱讀學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)成果分享給老師，請老師提出一些指導(dǎo)和建議，以便在下次的任務(wù)過程中起到一個(gè)借鑒的作用。如果學(xué)生對此次任務(wù)都完成得比較好，老師應(yīng)該對學(xué)生提出表揚(yáng)，讓學(xué)生可以繼續(xù)對英語閱讀產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。

結(jié)束語

提高中職院校學(xué)生的英語閱讀水平是中職教學(xué)的主要內(nèi)容，學(xué)生的英語閱讀水平是他們是否能學(xué)好英語這門學(xué)科的關(guān)鍵，也是教育發(fā)展的一個(gè)必然趨勢。任務(wù)型教學(xué)模式在中職英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用為老師帶來了很好的教學(xué)效果，在很大的程度上提升了教學(xué)質(zhì)量，也為學(xué)生提供了一種英語閱讀學(xué)習(xí)的方法。在這樣的教育背景下，我國的中職院校學(xué)生的英語能力一定會(huì)越來越優(yōu)秀的，一定會(huì)成為國家需要的人才。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]王雷.任務(wù)型教學(xué)法在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2016（27）：24-25