在高職電機(jī)與電器專業(yè)中開設(shè)“智能電器”課程的思考

張譽(yù)騰

摘 要 本文主要講述了在高職“電機(jī)與電器”專業(yè)開設(shè)《智能電器》這門課的必要性，以及在教學(xué)過程中對課程的思考，即智能制造的前提，教師的課程講解和教師教學(xué)普遍性問題。

關(guān)鍵詞 智能電器 高職學(xué)生 傳感器

隨著中國制造2025發(fā)展規(guī)劃的出臺(tái)，制造業(yè)水平也越來越向自動(dòng)化，智能化的方向發(fā)展，對于高職教育也提出了更高的要求。所以如何在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)課程中引入現(xiàn)代化的技術(shù)，以及如何對課程設(shè)置進(jìn)行調(diào)整，是擺在我們職業(yè)教育工作者的新的問題。

那么，什么是智能化技術(shù)？智能化技術(shù)指的是電氣技術(shù)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，機(jī)械技術(shù)，精密傳感技術(shù)等的綜合應(yīng)用。智能化技術(shù)的應(yīng)用可以很好地改善一線員工的作業(yè)環(huán)境，釋放他們的工作強(qiáng)度，這樣不僅提高了作業(yè)質(zhì)量和工作效率，甚至在一些危險(xiǎn)場合可以用他們代替人；智能化技術(shù)提高了機(jī)器的自動(dòng)化程度，提高了設(shè)備的可靠性，降低了維護(hù)成本，故障診斷也實(shí)現(xiàn)了遠(yuǎn)程智能管理等。

傳統(tǒng)電器主要指用于對電路進(jìn)行接通、分?jǐn)?，以?shí)現(xiàn)對電路或用電設(shè)備的控制、調(diào)節(jié)、切換、檢測和保護(hù)等作用的電工裝置。隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步，特別是我國正在建設(shè)的特高壓電網(wǎng)，對電器運(yùn)行的經(jīng)濟(jì)性、安全性和自動(dòng)化程度提出了更高的要求。傳統(tǒng)電器由于無法感知其運(yùn)行過程中的故障類型，因此難以適應(yīng)現(xiàn)代電器工業(yè)發(fā)展的需要。智能電器融合了現(xiàn)代電器理論和電子信息技術(shù)，是開關(guān)電器適應(yīng)現(xiàn)代電器工業(yè)發(fā)展的必然趨勢。

當(dāng)前高職學(xué)生的學(xué)習(xí)情況基本良好，對接受新事物的能力強(qiáng)。但問題也是較為普遍的，主要體現(xiàn)在由于高職學(xué)生大多來自農(nóng)村，且大多數(shù)是又農(nóng)村留守兒童，很多學(xué)生從小就沒有學(xué)習(xí)自覺性，學(xué)習(xí)習(xí)慣也不是很好，上課時(shí)注意力不容易集中（除非有新鮮東西），由于基礎(chǔ)較差，導(dǎo)致自學(xué)能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，考試未形成有力的督促效果等，且對今后的工作缺乏認(rèn)識，對自己的期望值較高，對臟、亂、差的工作不屑一顧，所以推進(jìn)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)融合到傳統(tǒng)課程中來也符合現(xiàn)在高職學(xué)生對今后工作的期望值。

對于這門課程我有三個(gè)方面的思考：

1智能電器對于傳感器課程的認(rèn)知

在現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)尤其是智能制造中，要用各種傳感器來監(jiān)視和控制生產(chǎn)過程中的各個(gè)參數(shù)，使設(shè)備工作在正常狀態(tài)或最佳狀態(tài)，并使產(chǎn)品達(dá)到最好的質(zhì)量。

智能電器所需要的傳感器就是機(jī)器的神經(jīng)系統(tǒng)，能夠快速反應(yīng)。跟傳統(tǒng)的傳感器相比，（1）需要有更靈活的接口，傳感器不僅要能夠在物理層通信，而且需要實(shí)現(xiàn)更高數(shù)據(jù)層的通信。（2）傳感器需要有智能的功能。即對所需的數(shù)據(jù)能夠進(jìn)行分析，數(shù)據(jù)越緊湊、越實(shí)用，整個(gè)系統(tǒng)利用數(shù)據(jù)源的效率也將越高，分析結(jié)果也越準(zhǔn)確。

對于當(dāng)下的智能制造而言，傳感器已經(jīng)不僅僅是采集數(shù)據(jù)的眼睛和耳朵，更是高端制造、流程控制、聯(lián)網(wǎng)操作的大腦。所以對于高職，尤其是制造業(yè)專業(yè)類的學(xué)生掌握必要的傳感器知識是必不可少的。在學(xué)習(xí)智能電器這門課程中，一定需要把傳感器這門課作為前提基礎(chǔ)。

2課程的講解中的問題

高職學(xué)生的基礎(chǔ)差是很普遍的現(xiàn)象，他們大多數(shù)人的高考成績在200-300分。多數(shù)人在中學(xué)階段的學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，學(xué)習(xí)成績及各方面表現(xiàn)處于中下游，高考成績不理想，對這種關(guān)于設(shè)計(jì)的東西對大多數(shù)人來說還是有一定難度，特別是參數(shù)的設(shè)計(jì)，計(jì)算。在課程的講解上，我們力求以點(diǎn)帶面，以智能電器的項(xiàng)目應(yīng)用為例，在講解過程中，把設(shè)計(jì)到智能電器的一次設(shè)備，現(xiàn)場參量及其檢測，智能電器監(jiān)控器的設(shè)計(jì)，電器智能化網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)穿插進(jìn)去。這樣的話，就把智能電器的應(yīng)用進(jìn)行了一次了解。對于智能電器這門課程，由于課程是在大三開設(shè)，學(xué)生臨近畢業(yè)和考證考試，所以學(xué)時(shí)安排也不宜過多，以16-22課時(shí)為宜，也就是一個(gè)完整應(yīng)用案例的實(shí)施為主。

3教師教學(xué)中的問題

由于高職專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置越來越貼近社會(huì)職業(yè)技能，新技術(shù)新專業(yè)不斷推陳出新，這就存在一個(gè)問題，對于高職這種需要實(shí)戰(zhàn)性的教學(xué)，當(dāng)專業(yè)和課程如此頻繁的改動(dòng)，對于教師是否會(huì)忙于應(yīng)付，而對知識不會(huì)有深入了解。因此在對高職教師的專業(yè)培訓(xùn)時(shí)應(yīng)該有前瞻性和頂層設(shè)計(jì)。這樣才會(huì)使高職教師在應(yīng)付未知的知識時(shí)，在不斷學(xué)習(xí)新的東西時(shí)，能游刃有余.。

教師在教學(xué)過程中，也要注意與學(xué)生進(jìn)行心與心的交流，譬如不再只是“老師教，學(xué)生學(xué)”，而要在教學(xué)過程中盡量融入思想交流，用學(xué)生喜而樂見的教學(xué)方法與學(xué)生互動(dòng)教學(xué)。譬如可以采用微信，QQ，多媒體，互動(dòng)游戲等進(jìn)行教學(xué)。

綜上所述，這是我對在高職電機(jī)與電器專業(yè)中開設(shè)“智能電器”課程所思考的，當(dāng)然在教學(xué)過程中可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成與發(fā)展，這樣也能使我們的課程更加容易被理解。