初中美術(shù)教學滲透環(huán)境教育的理論與實踐

葛忠平

[內(nèi)容摘要]隨著環(huán)境問題越來越嚴重，人們開始將環(huán)境教育滲透到教學中，而美術(shù)和環(huán)境之間的關(guān)系較為密切，因此教師就需要有意識將美術(shù)課程開展與環(huán)境教育結(jié)合起來，增強學生的環(huán)境保護意識，同時提升學生的全面美術(shù)能力。

[關(guān)鍵詞]初中美術(shù) 環(huán)境教育 理論 實踐

目前許多美術(shù)課程開展中，往往過于注重知識和技能的傳授，而忽視對學生進行人文素質(zhì)教育。為了增強學生的審美能力，學會正確審視自己周圍的環(huán)境，就需要培養(yǎng)自身的環(huán)境意識，讓學生在提升美術(shù)能力的基礎(chǔ)之上也會去保護環(huán)境。

一、欣賞活動中滲透環(huán)境教育

環(huán)境教育主要包括環(huán)境意識、環(huán)境價值觀以及環(huán)境的知識與技能這三方面的的內(nèi)容，而讓學生形成正確的美術(shù)價值觀是教育的根本目的。正確環(huán)境價值觀的形成是進行環(huán)境教育的根本目的，而在美術(shù)欣賞課中能夠讓學生形成正確的價值觀判斷，會意識到自身的行為和環(huán)境之間存在著密切的關(guān)系。

比如教師讓學生對中外的古建筑和現(xiàn)代建筑進行欣賞，讓學生了解在進行建設(shè)設(shè)計的時候應(yīng)該考慮哪些環(huán)境因素，人類對空間改造以后又會對環(huán)境產(chǎn)生怎樣的影響，學生就會明白人類在對自身的生存空間進行改善的時候，需要在尊重環(huán)境的基礎(chǔ)之上來進行。教師讓學生對目前一些環(huán)境污染的圖片進行欣賞，比如河流污染藻類瘋狂繁殖、森林被砍伐、珍稀動物被獵殺等，教師可以將這些環(huán)境問題通過繪畫、漫畫等形式展示出來，對學生進行廣泛的環(huán)境教育。教師讓學生針對“泥土的故事”來對學生進行欣賞，讓學生了解水土流失的問題，比如欣賞《拾穗》和《晚鐘》這兩幅作品，讓學生在欣賞的過程中來感受土地對人的生存所起到的支撐作用，土地讓種子發(fā)芽、莊稼生長、動物存活以及人類附著于土地生存，而目前隨著人類社會的進步，出現(xiàn)了水土流失、土地污染、沙漠化、鹽堿化等問題，因此本來肥沃能長莊稼的土地就開始變得品記起來，而在《拾穗人》這幅作品中就是反應(yīng)人們在祈求上蒼，希望能夠讓土地重新變得肥沃起來。學生在欣賞作品的過程中，就會感受到人類和土地之間存在的密切關(guān)系，在欣賞藝術(shù)之美的時候，也能夠欣賞土地的鮮活之美、自然之美。

二、觀察活動中引導觀察環(huán)境

美術(shù)教學中滲透環(huán)境教育的時候，可以讓學生對周圍的環(huán)境進行觀察，比如校園環(huán)境、社區(qū)環(huán)境以及日常生活環(huán)境等，讓學生學會用美術(shù)來改變自己周圍的環(huán)境，并且用自己的行動來感染周圍的人。而教師在對學生起到引導作用的基礎(chǔ)之上，和學生一起參與到活動中。而學生通過自己的觀察和實踐對環(huán)境保護的理解就會更加的深刻。

比如在初中美術(shù)教學中，教師讓學生以“哭泣的環(huán)境”為主題來對自己周圍的環(huán)境進行觀察，觀察在生活中有哪些環(huán)境不和諧的地方，又通過哪些措施來對這些現(xiàn)象進行改善，教師讓學生最后以繪畫的形式將自己的想法呈現(xiàn)出來。比如A同學在繪畫中就展示了機動車尾氣的排放、工廠廢棄的排放等現(xiàn)象，這些廢棄就對人們生活的干凈的環(huán)境造成了影響，而各種城市噪音也影響了人們的生活。因此學生在作品中就設(shè)計了一個的靜音喇叭，將喇叭用在車輛上的時候，就能夠減少噪音。B同學在交上來的作品中是對城市井蓋進行了設(shè)計，該同學認為生活中的井蓋大部分都是圓的，而且是鐵制品，這樣既不美觀還會容易生銹，因此就設(shè)計出了許多漂亮的形狀，比如樹葉形狀、花瓣形狀等，這樣就美化了城市的環(huán)境，同時也避免了積水現(xiàn)象的出現(xiàn)。學生通過自己的動手動腦將自己和環(huán)境結(jié)合在一起，實現(xiàn)了美術(shù)教育和環(huán)境教育的有機結(jié)合。

三、手工活動中增強環(huán)保意識

通過手工課來增強學生的環(huán)保意識已經(jīng)受到了教師和學生的普遍認可，在初中美術(shù)教材中也會將標志設(shè)計、廣告設(shè)計以及包裝裝潢設(shè)計的內(nèi)容引入到教學中，因此教師就可以讓學生利用自己身邊的廢棄物來對這些標志、招貼或者圖案進行設(shè)計，實現(xiàn)廢物利用，將環(huán)保教育融入到學生的行動過程中，學生的環(huán)境意識也會逐漸提升。

比如教師讓學生開始以“變廢為寶”為主題的美術(shù)手工活動，讓學生將自己家里面的一些廢舊物拿到課程中，比如蛋殼、羽毛、秸稈、塑料瓶以及廢舊電池等，讓學生根據(jù)自己的想象來制作手工藝作品，學生在提升動手能力的同時，也會樹立節(jié)約能源的意識。教師還可以讓學生通過自己收受動腦來感受不同材料的質(zhì)地美，比如讓學生通過一些木質(zhì)材料、硬紙板以及熒光筆等，將廢舊電池、電線應(yīng)用起來，然后制作一些小發(fā)明、小工藝品，讓學生之間進行互贈，這樣就真正將“變廢五寶”的理念和學生的生活結(jié)合起來，一些小學生用廢舊的空塑料制作出了牙刷架，并且應(yīng)用到了自己的日常生活中，學生因此就改變了對廢棄物的態(tài)度，將自己身邊的一點一滴做起來保護環(huán)境。

綜上所述，初中美術(shù)教學中滲透環(huán)境教育對學生的環(huán)境意識、價值觀以及行為方式的改變都起到了重要的作用，而教師也需要不斷提升自身的環(huán)境意識，優(yōu)化環(huán)境教育開展過程，吸引更多學生參與到環(huán)境保護中。